课外阅读 快乐语文，快乐课堂 愉快教学法之教学案例 马小燕 （甘肃省华亭县皇甫学校，甘肃 华亭 ７４４１ ｏｏ） 案例一： 《卡罗尔和她的小猫》第十自然段内容： 响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突 然扑出一只小猫，吓人一大跳。” 教学设计： 打开灯，然后开始喷喷花 撒彩带，接着姜欢洋跳一段拉丁舞，最 这时学生们兴奋不已 有学生提出：老师，我们表演一下吧。 教室里一下子沸腾起来。 师：那谁来扮演周总理呢？ 生异口同声：老师。（我只好勉为其难） “晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬 后李佳再拉一段二胡。 读完课文，很多孩子说是这一节很有趣，于是我就从这一节切 入开始进入局部的感受理解。 一 入境——描绘动态 自由读这一节，想象小猫在家里吵闹的情景。 生一：家里很热闹。 生二：小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片，他们在弹 琴跳舞开晚会。 有学生补充， “他们那是在开Ｄａｎｖ呢！” 有了范例，接下来学生的表达更为丰富。 生三三：小猫钻进抽屉、橱柜里跟人捉迷藏。 生四：小猫是想找个窝，在里面睡觉。 生五：小猫突然从门后扑出来，和人开个小玩笑。 生六：那是它在恶作剧。 生七：有只小猫穿着西服，跟着钢琴声跳舞呢。 师：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉 里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里干些什么呀？ 生一：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫。 生二：有的小猫可能会打破卡罗尔的相框。 生 ：有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶。 生ｉ：有的小猫会扒在门帘上荡秋千。 师：这么多小猫在一起，家里可真是不得了了。让我们把这情 景读出来。 二、入情——摹拟声音 师：小猫除了玩耍、游戏，还会发出声音吗？ 教室里一下子就沸腾起来，全班的“小猫”都叫了起来，长 的、短的、粗的、细的…… 叫得不亦乐乎！我又让他们模仿胆大的，老实的，胆小的，紧 张的小猫的叫声。学生很快乐，教室里也很热闹。 接下来我又让他们进行了朗读比赛，学生又一次体会了“家里 可不得了了”的情景，读得有感情。 案例二： 《难忘的泼水节》拓展训练： 教学设计： 师：假如周总理来到皇甫学校，你们打算怎样欢迎总理呢？ 生一：我会买五十五面小红旗，同学们每人一面欢迎周总理。 生二：我会把教室好好装扮一番。 生ｊ：我会布置黑板，上面写上“欢迎周总理”。 生四：我会拥抱周爷爷。（同学们哗然大笑） 生五：我会在教室的每盏灯上挂上条幅，等周爷爷进来时， 拉动绳子，条幅就会垂下，上面写着“欢迎周爷爷来Ｎ－－年级六 班”。 生六：我会把教室的窗户先罩住，等周总理推门进来时我们再 ・２６０・ 情境表演：我推开教室门，教室里立刻响起了热烈的掌声和欢 呼声。“周总理好”，随着问好声，纸飞机、手绢等东西向我飞 来，我连连说， “同学们好”，接着，姜欢洋在讲台上跳起了拉丁 舞，优美的舞姿和着整齐的节拍，将课堂推向了高潮。 这时有位学生站起来说， “老师，你表演的不好，一点都不像 周总理。”其余学生全部附和。 师： “如果我表演的传神，那我也能当总理了。”惹得学生们 哈哈大笑。 师： “你们为什么会这样热情地欢迎周总理呢？” 学生们思考片刻，纷纷举起了小手。 生一：因为我们爱周总理。 生二：这样才能表达我们对周总理的爱呀！ 生ｉ：周总理心系人民，为人民做了许多事，我们热爱周总 理，所以才会这样热情地欢迎他。 生四：因为周总理是人民的好总理。 生五：周爷爷身体不舒服，他还带病来看我们，我们很感动， 所以要热情地欢迎他。 生六：如果周总理不是一位好总理，他心里没有人民，我们才 不会理他呢！（学生们纷纷附和） 这节课就在师生的欢笑声中结束了，下课后学生还意犹未尽。 案例启示： 新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的 学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学 习。这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需 要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜 能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关 怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的 人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的 人，一个满足看生命成长需要的人。其实，语文课堂上，老师们在 对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命 空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着自我，展现着自己生命 的价值。在充满笑声、掌声、欢呼声的课堂上，师生们在平等互信 的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的 交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看 成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成 可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师 生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。我很 高兴学生在我的引导下与人物走得这样亲近，学生的心灵与文本融 合的自然浑成，我更高兴，我和学生共同演绎了难忘的课堂！
