附件：《单元教学质量分析报告》
学校
年级 班级
六年级
单元内容
分数乘法
成 绩 一 览 表
参加
班级 班级 班级 90 80 70 60 50 40 30 20 0
考试
平均 及格 优良 100 | | | | | | | | |
总人
分 率 率 99 89 79 69 59 49 39 29 19
数
合
优 良 中 须努力
80.1 格
25 人 5 分 88% 52%
1 人 5 7 4 5 1 0 0 1 1
人 人 人 人 人 人 人 人 人
在平时的课堂教学中，作为教师不能只顾着完成本单元的教学任务而忽视了学生的学习状况。只有当学生主动参与到学习中来，提高课堂教学有效性才会成为可能。我想接下来的课堂教学中要注意关注学生的学习情况，先从培养学生学会倾听
单元 开始，让他们明白：听与说同样重要。说是表达自己，让别人
学习
情况 明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心， 总体
评价 老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专
心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。可以尝试让学生在交流时换一种形式，即请学生向大家介绍刚才他的同桌的想法而不是交流他自己的想法，看这样能否“逼” 一些学生学会倾听他人的话，逐步提高课堂学习效率。
这张试卷的题型丰富，涵盖了本单元的所有内容，题型有填
空、判断、选择、计算、看图列式、解决问题等几个类型。本
试题 评价
次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主要知识的考查保证较高的比例。重视各种能力的考查，全面考查
精选
了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
1、计算，共 2 小题。分为直接写得数、简便运算。口算正确率较高，简便运算第三小题，分数乘加混合的，许多学生把直接先加再乘，错误较多。列式计算，共三题，学生列式较好， 但不少学生计算还是粗心，有一些错误。
2、填空题，10 小题 21 个空。错题主要集中在第 3、4、9 题。第 3 题学生没能搞清楚平四边形的面积公式。第 4 题考的超出 范围了，牵扯到倒数知识点。第 9 题有的学生没能分清没能分 清多六分之一是多单位“1”的六分之一，当成了之多六分之一
每小 题得 分率 分析
这个数了。
3、判断题，共 6 题。学生答题情况较好，只有第六小题，错误较多些。
4、单位换算。大多数学生由于基础原因，对长度，面积，体积， 角度的进率是多少，导致出错较多。
5、选择题，共 6 题。学生答题情况较差，不会分析题意，马虎大意，导致出错。
6、判断题。大部分学生答题较好。
7、写数量关系式。学生不会分析，不知道扫已知条件是什么，
精选
找不准单位“1”。
8、看图列式共两题，学生答题较好，列式基本正确。 9、解决问题，共 6 题。学生失分较多，主要原因在于：一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系，不能正确列出算式； 二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是计算不过关。
（一）学生自身的因素
学生没有良好的学习习惯和科学的学习方法，学习意志薄
弱，心理自卑，在学习过程中出现知识断层，缺乏学习兴趣等都会造成学生逐步变成学困生。 （二）学校的不良因素
有进 步学 生和 困难 学生 的原 因分 析
现在绝大多数学校灌输是仍然是应试教育，学习成绩当然被 视为评价学生“能否出息”的首要标准。老师偏爱上重点高中 的学生，关注那些在升学分数线上的踩线生，对“升学无望” 的学生冷落了。使学困生的自尊心、自信心大减，越来越后进。 （三）家庭教育的失误。
家庭教育方法、家庭环境和家庭文化氛围都对学生有十分重要的影响。家庭对孩子的影响是通过家长双亲的教养水准、家长的观念、家长的教育方式潜移默化进行的。家庭成员不和睦， 家庭隐私的彻底曝光，将对孩子产生巨大的负面影响。
精选
（四）社会不良因素的影响
随着社会主义市场经济的改革开放和不断深入，人生观、价值观的改变，经济消费的狂潮，把一个五彩斑澜的社会呈现在尚未成熟的少男少女面前，让他们无所适从。学习困难生觉得自己升学无望，但是做手艺、生意，只要不种田，照样能赚大钱，在这种思想支配下， “厌学”、 “逃学”的情绪不断的滋长，轻视知识的价值，甘愿放弃学习成为学困生。
可能 存在 的问 题
家庭教育和学校教育契合程度不够，留守儿童问题是当今社 会问题。
1、注重培养学生细心解题,认真检查的好习惯。
2、课堂效果有待提高。所有题目，在复习时已经讲过，但是类
教学 后续 改进 措施
似的题目学生还不能正确答题，证明课堂效果不佳，当然也说 明学生的强化训练不够。
3、分数乘加、乘减混合运算类题目还要加强练习。
注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。
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