《祝福》教学设计

绥化市第一中学高 一语文 备课组 主备教师：屈强 授课教师:包明顺

授课 时间 2012年2月 14日～2月20日，第 周，共 课时 课题 知识与技能 《祝福》教学设计 1.熟悉故事情节，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教1.联系人物命运，体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 学过程与方法 目2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 标 情感态度 1了解鲁迅先生对封建思想的批判和对普通民众的同情 与价值观 教学 重点 教学 难点 掌握人物肖像描写，动作描写，语言描写等塑造人物的方法 理解本文倒叙手法的作用 《祝福》是必修三第一单元的第一篇课文，这个单元以小说学习为主，学习教材分析小说主要从小说的三个基本要素入手，从故事情节和典型环境中来挖掘人物形象。《祝福》中为我们介绍的鲁镇，祥林嫂几次来到鲁镇的故事情节中，塑造了祥林嫂，鲁四老爷，“我”等众多形象。 教学设想学情分析教法设计课标或考纲要求

对于小说学生们已在初中阶段接触学习了很多，《祝福》这篇小说的学习将相对的容易些，在学习中，学生主要掌握的就是人物祥林嫂的形象和造成她悲剧命运的根本原因。 老师应从学生现阶段的小说学习基础入手，采用导学法，讲解法，讨论法等多种方法对《祝福》这一课进行讲解。 积累小说学习方法，鉴赏鲁迅小说中的独特点 意课图件使用 使用ppt，增加美感，增加课堂容量 教学环节 教 学 内 容 设计意图

教师活动设计 学生活动设计 设计意图 从初中到现在我们已经学过了很多关于 期望学生了解“作鲁迅的小说作品，同学们能不能回想一下啊，回忆初中阶段所学鲁迅的家命运”与“文章练达”比如：《孔乙己》《社戏》《故乡》期中有很多人物孔乙己的“之乎者也”，闰土，杨二嫂等小说，回忆小说中描写的很的关系，实际上也是“生多的人物，他们身上有哪些活”和“创作”的关系，. 导入新课

等给我们留下深刻的印象，今天我们就来学习特色，为什么给你留下了深为课后第四题的讨一下鲁迅的另一著名小说《祝福》看看期中哪刻的印象呢 论做准备。 些人物给你留下深刻印象。 2． 鲁迅的小说创作 （1）1918年5月，鲁迅在《新青年》第４学生对相关鲁迅的知识进好处：学生对文学常识卷第５号发表《狂人日记》，这是中国现代文行回忆， 有个系统的回忆，并学学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小 会记忆 说。成为中国现代小说的伟大开端，开辟了我 国小说发展的一个新的时代。 如小说集《呐喊》《彷徨》 （2）1918--1922年，鲁迅连续写了15篇小《故事新编》 说，于1923年8月编为短篇小说集《呐喊》散文集《朝花夕拾》 （1930年１月第13次印刷时抽出《不周山》） 散文诗集《野草》 （3）1924年--1925年，作11篇小说，收 入1926年8月出版的短篇小说集《彷徨》。 （4）1934年--1935年，连编写了５篇从历 史和神话传说中取材的小说，与20年代所写学生可以进行自主讨论回的《不周山》（后改为《补天》）等3篇小说忆，归纳总结在自己头脑中合辑为《故事新编》。 列出 如果说《狂人日记》是中国现代小说的伟大开端，开辟了我国小说发展的一个新的时代的话，那么《呐喊》、《彷徨》则是中国现代小说成熟的标志。正如有学者评价的：\"中国现代小说在鲁迅手中开始，又在鲁迅手中成熟，这在历史上是一种不多见的现象。\" 3. 小说三要素 情节——序幕、开端、发展、 高潮、结局、尾声 环境——自然环境、社会环境 人物——人物描写的方法 5.熟读全文，把握文章的脉络 要求：抓住文章的线索，理出情节的序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声 学生读文，并思考问题 学生理解小说鉴赏应该掌握的三要素，学会从环境，情节中挖掘人物形象 利于学生全方位的掌握小说鉴赏的要素，并学会作文写作的基本内容。 学会快速把握文章的情感脉络的方法。

设计作业 1.熟读小说 2.找出小说的序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声 为理解小说，分析好人物形象做准备

板 书 设 计 教 学 反 思 教学环 节 处 祝福 鲁迅 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗《野草》 精彩之 需要修改的地方 第二课时 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 导入：上节课我们已经对《祝福》的作回答老师提出的相关小说中的问题 者鲁迅先生和他的代表作等进行了回忆，并要求同学们回去预习课文，下面对预习内容作检查 1《祝福》情节 • 序幕——“我”回到鲁镇 • 结局——“我”听到祥林嫂的死讯 • 开端——祥林嫂外逃到鲁镇帮佣 • 发展——被劫被迫改嫁，后丧夫读文，认真找出小说的序幕，结局，失子，再到鲁家。 开端，发展，高潮，尾声等重要部• 高潮——捐献门槛，未能赎罪， 分。 被逐，沦为乞丐。 • 尾声——“我”见到鲁镇“祝福”场 景及 感受。 • 2情节上，在小说开端造成悬念， 根据小说的情节使学生找出重要部分，对理解和分析文章有重要作用。

吸引读者寻根探源的兴趣； • 3内容上，祥林嫂在一片祝福声中 学生讨论并回答老师提出问题，对 在小说讲解的过程中，对人物描写方法进行赏析和学习，利死去，强烈的对比，更加渲染了课文进一步的了解。 小说的悲剧氛围 4人物描写方法 肖像 动作 语言 心理 5 赏析与玩味 富有特色的人物刻画： ①肖像描写： 三次变化 ②画眼睛（眼神） 1 分析祥林嫂的三次肖像描写的变化 2 《祝福》中的人物形象 3“祝福”的深刻含义 掌握人物描写的方法，从文中的相应部分找出人物肖像，动作，语言，用学生学以致用对心理的句，段。 写作水平的提高有重要作用。 落实教学重点 学以致用 落实知识目标 作业设计 板书设计 祝福 一 人物描写 肖像 心理 动作 语言 教 学 反 思 精彩之处 需要修改的地方 第三课时 教学环 节 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图

作者对祥林嫂外貌的三次白描： 先是初次来鲁家； 二次是再到鲁家； 三次是祝福之夜将死之前 学生快速读文找出相关白描 第一、二次描写情形颇为相近。都是\"头上扎着白头绳，学生从文中找出乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青白\"，然而不同的却是祥林嫂\"双颊上的红\"！通过衣着、面色，我们首先了解到了祥林嫂的身份、地位以及她生活的辛劳。之后，在阅读完祥林嫂二次归来的故事后，我们便逐渐懂得了作者在描写祥林嫂外貌及她\"双颊上的红\"的消失，这唯一的一点儿变化--就是这仅仅的一点儿变化，暗示了发生在祥林嫂身上的巨变，以及这些惨变在她的心中刻下了怎样的痕迹！在《祝福》以后，巴金在《家》这部小说中也曾用过类似的双对比方式描写梅的外貌。这里所说的双对比是过去与现在，不变与变的双对比，这样写不仅可以给读者留下深刻的印象，还可以突出人物性格、暗示情节。 第三次外貌描写，作者几乎运用了纯白描的方式，一点一点勾画出将死之人的辛酸。且看\"消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的\"\"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物\"这两句不仅写出了祥林嫂死前的淡然与潦倒，还告诉了我们她早年的悲哀早已消尽--不是时间冲淡了一切，而是因为过多的悲哀已经使我们的主人公麻木，甚至淡然。看这部分的外貌描写，很容易使我想到《故乡》中成年的闰土，他们同样拥有一张\"木刻似的脸\"，同样为生活辛劳，都是被侮辱与被损害的人，只是祥林嫂比闰土更惨罢了！ 描写眼睛 顺着眼 到鲁家做工 直着眼 讲阿毛的故事 瞪着眼 别人嘲笑她的伤疤 眼光分外有神 捐了门槛之后 眼珠间或一轮 沦为乞丐 眼睛忽然发亮 问有无灵魂 语言描写“我真傻，真的……” • 失子对祥林嫂是致命一击，反复述说以减轻内心痛苦； • 人们对祥林嫂悲惨遭遇却厌恶和唾弃，人际关系的冷漠，预示着祥林嫂悲剧的必然。 画出具体眼睛描写的地方，对其进行讨论分析 掌握人物的语言动作等描写的作用，并在文中找出相应的位置。 具体外貌描写的部分，并用笔画出，给同学们读出，大家讨论分析 使学生能对小说内容深刻的了解，并从中挖掘人物的性格特征。 对理解祥林嫂临死时的辛酸有重要作用。 除了眼睛语言和神态，动作的描写对小说的 神态、动作描写——两次祭祀 • 第一次，讪讪地缩了手，疑惑地走开。 • 第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的缩手， 脸色变作灰黑，失神的站着。 • 精神为之崩溃

精当的环境描写 • 作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化， 掌握环境描写对于分析小说有重要作用。 从文中自主地找出祝福的各种不同情境，对于典型环境的分析有重要的作用。 分析几次我对祝福的场景的感受，能深入地了解文章。 都集中在鲁镇\\\"祝福\\\"的特定的环境里，三次有关\\\" 祝福\\\"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境， 而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹 • ①第一次是描写镇上各家准备\\“祝福\\”的情景。 祝福是\\“鲁镇年终的大典\\”，富人们要在这一天从文中画出相应\\“迎接福神，拜求来年一年的好运气\\”，以便继续他们贪得无厌的\\“幸福生活\\”，而制作\\“福礼\\”却要像祥林嫂一样的女人\\“臂膊在水里浸得通红\\”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过\\“年年如此，家家如此\\”，\\“今年自然也如此\\”的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。 • ②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。 祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准\\“败坏风俗\\”的祥林嫂沾手的告诫下，使祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用\\“历来积存的工钱\\”捐了一条\\“赎\\”罪的门槛，但所得到的仍是\\“你放着罢，祥林嫂\\”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。 • 特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力 • ③第三次是结尾通过\\“我\\”的感受对祝福景象的描写。 • 祥林嫂死的惨象和天地圣众\\\"预备给鲁镇的人们以无限的幸福\\\"的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用 典型的人物形象 （1）祥林嫂 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社的描写环境的地方， 分析典型环境在小说中具体的位置和在小说中所起的作用 根据老师的讲解和自己的理解小组分析讨论祝福在小说中的具体含义

会所吞噬。 （2）鲁四老爷 鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守、顽固地维护着旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和 小说中的三要素其中最为重要的就是人物形象，把人物放在典型环境中，能更深入地分析人物的心理变化和悲剧命运。 从文中探索深刻的封建礼教。他为人自私伪善，冷酷无情，他轻视祥林嫂，厌 恶祥林嫂是个寡妇，支持她婆家把她抢回；他冷酷地打击失 子的祥林嫂，说她“败坏风俗”、“不干不净”；他无情地摧残 祥林嫂，祝福时不让她沾手，死后还骂她是“谬种”。他是造 成祥林嫂悲剧的一个重要人物。 （3）小说中的“我” 小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“灵魂”的有无问题，之所以作了含糊 的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱与无能。掌握小说中的典在小说的结构上，“我”又起着线索作用。祥林嫂一生的悲惨型人物形象如 遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人。 （4）小说中的小人物形象 小说中除了祥林嫂这个主人公之外，还涉及到许多生活在社会底层的小人物，如何理解这些人，也可以说是本文的一个关键所在。应该清楚的是，文章中的祥林嫂只是社会底层受封建礼教毒害的一个典型人物，她的麻木绝不是个性的，而是具有共性的，这一点也可以看出封建礼教对人们的毒害在当时是普遍存在的，而且，这种毒害是根深蒂固的。像文章中的“短工”、“柳妈”、“听故事的人”、“庙祝”、“贺老六”，甚至还有“卫老婆子”等人，他们都是生活在社会最底层的人祥林嫂，鲁四老爷，我，和一群小人物的形象特征。 物，他们都和祥林嫂一样深受封建礼教的毒害，有些人甚至 已经成为了封建礼教的帮凶（如卫老婆子）。如果说，祥林 嫂是封建礼教毒害的一个典型人物的话，那么，作品中的其 他小人物则是受封建礼教毒害的具有普遍性的个体，只不 过，这种毒害在祥林嫂的身上表现得更加突出罢了 1、本文以《祝福》为题的含义 是什么？ （1）小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，可见情节发展与文题所说“祝福”有着密切的关系。 （2）人物出场在祝福声中，又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中，形成强烈的对比，在揭示主题方面更增强了祥林嫂的悲剧性 2、祥林嫂的反抗性格该怎样理解？ 祥林嫂有一定的反抗性，改嫁时的“吵闹”，为改变处境捐门槛等等。但她的反抗是自发的，带有封建礼教的痕迹。她反抗的是不公正的命运。但命运又是社会造成的。小说以祥林嫂的悲剧揭示出吃人的本质 3、造成祥林嫂悲剧的社会根源 是什么？ 封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社 学生进行分组， 并讨论分析具体的祝福含义，理解文章深刻的主

会的根深蒂固的统治是造成祥林嫂悲剧的根源。作品集中体现了封建礼教和封建思想对祥林嫂进行摧残的四条枷锁：政权（以鲁四老爷为代表对祥林嫂的歧视和压迫）、族权（贺老六和阿毛死后，大伯来收屋）、神权（迷信思想——捐门槛）、夫权（婆婆有支配她人身自由的权力）。 、 造成祥林嫂悲剧的社会根源 是什么？ 封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治是造成祥林嫂悲剧的根源。作品集中体题。 祥林嫂的反抗性格和造成这种结果的深刻社会根人物命运悲剧，并体会“祝福”的反讽意味，才能使学生更好地理解文章。 现了封建礼教和封建思想对祥林嫂进行摧残的四条枷锁：政源是什么，由此权（以鲁四老爷为代表对祥林嫂的歧视和压迫）、族权（贺学生可以深入地老六和阿毛死后，大伯来收屋）、神权（迷信思想——捐门槛）、夫权（婆婆有支配她人身自由的权力）。 探究讨论。 1 通读小说 的作2 根据自己的理解写篇《祥林嫂小传》 业设计 板书设计 一 典型环境 祝福 二 典型人物 三 “祝福”的含义 教 学 反 思

精彩之处 需要修改的地方