《森林水车》
小学二年级欣赏课教学设计
教学基本信息课题《森林水车》学科音乐学段小学低年级年级二年级相关领域核心领域：感受与欣赏相关领域：表现领域中的演唱、演奏、识读乐谱、综合性艺术表演教材书名：义务教育课程标准实验教科书
出版社：人民教育出版社
出版日期：2022年6月是否已实施是 一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
遵循听觉艺术的感知规律，充分调动学生的兴趣爱好，使全班每名学生都积极有效地参与到音乐活动中来，并表达其内心美好感受。
（二）理论依据
1.以情境认知理论为依据。情境认知理论强调：学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，通过类似人类真实实践的方式来组织教学，同时把知识的获得与学生的发展、身份建构等统合在一起。
2.发展音乐听觉思维能力是学习音乐的基础。
。发展学生形象的听觉思维能力，是学生积累音乐创作经验，发掘创作思维能力和培养实验能力的重要过程和手段。
二、教学背景
（一）教学内容分析
本课教学内容设计：《森林水车》感受与鉴赏领域的音乐表现要素、音乐情绪与情感、体裁与形式；表现领域的演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。
《森林水车》是一首世界著名的轻音乐曲，它旋律优美而活泼，深受广大群众喜爱。整个乐曲采用回旋曲曲式，结构为：
序曲+
A（主部）+B（插部一）+A+C（插部二）+A+结尾引子：随着伴奏声部中模仿小溪潺潺流水和小鸟啁啾鸣叫声，徐缓如歌的主题以
流畅的旋律描绘了一幅宁静的森林美景。
回旋曲主题A：以轻快活泼的节奏呈现出来，它使人联想到水车轮飞溅着水花快活旋转时的情景。
第一插部B：长笛作为主奏乐器，吹奏出一段旋律明快、活泼的旋律。 第二插部C：同样明快、活泼的旋律。加入了打击乐器木琴。 尾声：加快速度，在愉快而热烈的气氛中结束全曲。
这首作品是德国作曲家艾伦贝格创作的名曲，与《在钟表店里》《森林中的铁匠》并列为三首著名的描绘性的标题乐曲，音乐形象鲜明生动，描绘了森林景色和森林中水车转动声及人们欢乐的心情，深受世界各国人民喜爱。
（二）学生情况分析
1．情感态度价值观方面本课的教学对象是小学三年级的学生，对于大自然，学生们并不陌生，并且十分向往与之亲密接触，但通过音乐的形式来接触自然，并表到对美好生活以及理想向往的机会并不多。
2．过程与方法方面三年级学生模仿能力强，善于观察、表演，乐于参与音乐活动，有学习音乐的热情。但是有效注意的时间较短，而本首作品时长为4分37秒，学生入学以来欣赏到的乐曲多在2-3分钟内，而本首作品又是一首管弦乐曲，这对于学生欣赏起来是有一定难度。因此，在教学中，教师以情景教学为主，并结合多样的形式，让学生在玩中体验音乐，表现音乐，创造音乐。
3.
知识与技能方面①能力方面：三年级学生能够听音乐手打恒拍找速度；听音乐判断音乐情绪与速度；通过听赏音乐初步感知音乐形象。
②知识方面：学生已经掌握了四分音符、八分音符与四分休止符、八分休止符等基本节奏，对于十六分音符节奏学生已经有了初步的了解，在教学过程中应该加强十六分音符的认读，感受不同节奏所表现的不同音乐形象。
③曲式结构方面：学生接触较多的是二段体与三段体的曲式结构，但是多停留在聆听与体验上，作为二年级学生对于回旋曲式结构的认识还是有一定难度的，教师应通过丰富多样的教学手段让学生初步了解回旋曲曲式结构。
（三）教学方式与手段说明
1.情景法：引导教学环节展开2.体验法：感受乐曲的情绪。 3.听辨法：分辨主题乐句和出现的次数。
4.图形法：展现乐曲结构。
5.对比法：表现插部二的不同音乐形象。
6.参与法：通过全体学生共同参与进行律动，表现乐曲结构。 （四）技术准备
1．采用adobeaudition软件将乐曲中水车的声音、序曲、主题、第一插部、第二插部、尾声的音频剪切出来，利于学生更加清晰地分段听音乐。
2.采用overture软件，将乐曲第一主题的单音旋律重新输入并导出音频，在课堂上让学生听着单音旋律看着教师手势学唱，并进行了分句的裁剪，降低视唱主题的难度。 3.学具准备：
①板书贴纸：教师课前打印，作为引子部分的音效，上课中贴于黑板上。
②奖品：教师课前打印了很多水车形象贴纸，作为对学生的奖励。 ((五）前期教学状况、问题与对策 问题一
主题旋律较难记忆。 对策一
采用图形谱方法，并设计的水车和水花的形象，分别代表16分音符节奏和八分音符节奏，帮助学生记忆和演唱。
问题二作品时间较长，而年级学生注意力集中时间短。
对策二教师在课件中设计了森林中的水车、小溪、小动物、大动物等情景，并结合图形谱，引导学生在聆听中观察，由此延长了学生的注意力时间，并达到了划分曲式结构的目的。 三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
通过欣赏管弦乐曲《森林水车》和积极参与表演等活动，感受音乐中的形象，增进对西洋管弦乐作品的喜爱。
（二）“过程与方法”目标
1．情景法：引导教学环节的展开。 2．听唱法：学习主题。 3．画旋律线法：学习插部一。 4．对比法：学习插部二。 5．律动法：表现乐曲结构。 （三）“知识与技能”目标
1.初步了解《森林水车》这首乐曲所描绘的音乐形象。 2.初步了解回旋曲曲式结构。 四、教学重点与难点
（一）教学重点：通过自己的肢体语言感受《森林水车》不同的音乐形象。
（二）教学难点：初步了解回旋曲曲式结构。 五、教学过程
（一）情景导入
【环节目标】通过语言导入，将学生带入去郊游的的情景中，并揭示课题。
【设计意图】创设情景，激发学生的学习兴趣。 活动1.1——创设教学情景，初听全曲
导语:今天我要带大家走进森林中，去那里看看美景，呼吸呼吸新鲜空气,再听一听，森林里有哪些声音？(播放全曲)1.学生聆听全曲，随教师在引子部分律动，并思考问题。
2.教师总结学生答案并在黑板上给引子部分贴图：小鸟的叫音、小溪的流水声、水车的声音:
活动1.2——确立音乐形象，揭示课题
1.师生讨论水车的外形和作用：水车是农村最常见的大型灌溉工具，整体为圆形，周围装有许多水斗，在水力的牵引下，它能把小溪、水渠、甚至池塘那边的水都引入到田地里去，给禾苗浇水，让农民伯伯的禾苗长得越来越茂盛。
活动1.3——感受引子所塑造的音乐形象
教师通过分析乐曲的音乐要素（情绪、速度）的变化，引导学生感受乐曲前后在速度和情绪上的变化，由此明确引子部分。 （二）
学习主题
【环节目标】学生熟悉乐曲主题，并记忆。
【设计意图】通过律动参与、听辨游戏等教学手段帮助学习记忆主题。 活动2.1——感受主题情绪
学生在聆听中，感受主题音乐欢快活泼的情绪和水车高兴的心情。 活动2.2——听辨主题乐句
1.学生随音乐转动手臂，模仿水车的转动，听辨4个乐句。 2.学生随音乐转动身体，仿水车的转动，听辨4个乐句。 活动2.3——听辨节奏，理解作品所刻画的水车形象。
1.教师在主题旋律中表现小水滴的飞溅，引导学生关注八分音符节奏。 2.学生听辨八分音符出现的位置，并随音乐表现。 3.学生听辨四个乐句节奏是否相同。
4.教师出示乐句节奏谱和图形谱，引导学生理解乐曲所表达的形象。 十六分音符：表现水车的形象八分音符：表现水花的形象5.学生用“la”读主题旋律节奏。
活动2.4——学唱主题旋律，记忆主题。
1.学生用“la”，跟随教师分句哼唱主题旋律。 2.学生跟随主题音乐边哼唱边律动。
请一个学生在小水花飞溅出来的地方（八分音符），演奏撞钟。
活动2.5——听辨主题在全曲中出现的次数。((三次)) （三） 学习插部一
【环节目标】学生理解插部一所刻画的音乐形象。
【设计意图】通过画旋律线、听辨的方法，帮助学生理解插部一。 活动3.1——听音乐画旋律线，感受插部一的形象
学生随音乐画旋律线，一上一下，感受小溪流淌的形象。 活动3.2——听辨乐句和演奏乐器
1.学生听辩插部一由四个乐句组成，好像森林里流淌着四条小溪。 2.学生听辩插部一的主奏乐器是长笛，它用明亮的音色吹奏出了小溪欢快的歌唱。 （四） 学习插部二
【环节目标】学生理解插部二所刻画的音乐形象。
【设计意图】通过画图形谱、表演等方法，帮助学生理解插部二的音乐形象。
活动4.1——结合图形谱聆听音乐，理解音乐结构。
1.教师随插部二的音乐画图形谱，学生聆听并寻找相似的部分。 2.教师引导学生分析插部二所刻画的形象：小鸟、小动物、大动物 活动4.2——理解音乐形象并表现。
1.学生听辨木琴的音色，理解所刻画的形象是小动物并表演。 2.教师音带学生表现大动物的形象。 3.学生听音乐表现插部二。 （五）完整表现
【环节目标】学生通过自己的肢体语言表现《森林水车》不同的音乐形象，初步引导学生了解回旋曲式结构。
【设计意图】通过板书体现乐曲结构，易于学生理解乐曲结构。 活动5.1——总结乐句结构，介绍回旋曲式
1.学生用字母总结乐曲结构：引子ABACA尾声2.教师介绍回旋曲式 活动5.2——完整表现全曲
教师结语：今天作曲家艾伦贝格用音乐带给我们体会了森林的美景，让我们感受到了音乐的美好，希望同学们喜欢这首乐曲，喜欢他的音乐。 六、学习评价方式
1．注重过程性评价将鼓励性评价贯穿课堂。 2．多次采用荣获“水车勋章”的方式鼓励学生。 七、教学设计的特点
1.教学情境贯穿始终，极大提高学习兴趣。
在本课的教学中，教师根据学生心理特点创设了一个贯穿整堂课的教学情境：清晨、水车的歌唱、小溪的流淌、动物们的舞蹈，引导学生进入情境，通过“学唱水车的歌”、“森林里流淌着几条小溪？”、“小动物
来了”等几个情境的创设，使学生很自然地参与到音乐中来，并在不知不觉中聆听了音乐、感受了音乐、表现了音乐。
2.音乐图形谱为主线，教学结构清晰明确。
本首作品的音乐形象性非常突出，因此在设计教学时，教师紧紧围绕音乐图形谱的设计这一特点展开教学。在教学过程中，小溪、小鸟、水车的图形形象作为乐曲的引子部分呈现；水车主题的四个乐句用螺旋曲线的形态表现，并出现了三次；插部一小溪的形象用波浪线表示，插部二结构较为复杂，采用听音乐教师带领学生一起画图形谱的方式进行……学生们每完成一个阶段的认知和听辨，教师就在黑板上贴上或画出相应的图片或图形，从而将乐曲的曲式结构逐渐呈现出来，并形成一条清晰的脉络。
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