《氧气》教学设计方案

课题名称 科 目 教学时间 学习者分析 教学目标 氧气 化学 1课时 情感态度与价值观 1、培养实事求是、尊重事物发展规律的科学态度。 2、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点。 二、过程与方法 1、学习实验与理论相互联系的方法。 2、学习对实验的观察和描述，从实验中获得化学信息。 3、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 三、知识与技能 1、认识氧气能与许多物质反应，氧气的化学性质比较活泼。 2、认识化合反应、氧化反应。 3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应的现象。 年级 三年级 教学重点、重点：氧气的化学性质。 难点 难点：培养学生观察、分析和总结的能力。 教学资源 教学用具 教具：仪器：集气瓶、燃烧匙、玻璃片、试管、带塞导管、药匙、铁架台、酒精灯、水槽、坩埚钳 药品：硫粉、木炭、铁丝、木条、铝箔、火柴、铜丝 教学过程 引入： 前面我们已测出空气中含有氧气，我们每时每刻进行的呼吸活动都离不开空气中的氧教学活动1 气，物质燃烧也是与空气中的氧气反应，空气中的氧气体积分数只是多少？如果是纯氧气，将是怎样一种状况呢？想不想研究这个问题呢？ 想，那就先解决一个问题：桌子上放有三瓶气体，一瓶是氧气、一瓶是空气、一瓶是二氧化碳，如何判断哪一瓶是氧气呢？（用带火星的木条），好找出了氧气就开始实验，请看讲学稿上安排的几个实验。 实验 按讲学稿上的实验安排进行： 教学活动2 1、先弄清反应物是什么？ 2、实验时看到什么现象，将现象填入表中。 3、生成物是什么，将反应的文字表达式写出来。 4、实验小结 化学反应的类型 1、比较讲学稿上的1、2、3实验的反应文字表达式，观察反应物是几种，生成物是几种，这样的反应叫化合反应。 教学活动3 化合反应的定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。简称多变一 2、比较讲学稿上1、2、3、4实验的反应物都有一种相同的物质——氧气，这样的反应 叫氧化反应，氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。 3、有些氧化反应很快，眼睛能很快看到，比如木炭燃烧、铁丝燃烧，但有些氧化反应却不易察觉，如铁生锈、食物变馊等， 缓慢氧化：不易察觉的氧化反应。 阅读找答案 阅读P34页第一自然段，找到课堂知识总结中的第2题的答案并答题。 教学活动4 教学活动5 练习： 完成讲学稿上的练习题