大班探索性活动区游戏投投乐

大班研究性活动区游戏：投投乐

班级近期睁开了主题活动 “幽默的瓶子”，家长和孩子收集来的瓶瓶罐罐越来越多。

于是，老师们开始思虑：这些的罐子它们还能够怎么玩？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们

游戏 本源

能够获取什么样的发展？一次，老师发现有几个孩子拿着筷子投进瓶里，还在竞赛看

谁掷的准，玩的不亦乐乎。由此，设计了活动区游戏“投投乐” 。 1、试一试手眼一致的将筷子垂直掷入瓶中。

预期 目标

2、试一试点数并简单记录自己的扔掷结果。

3、主动与伙伴游戏，并积极发现问题解决问题。 筷子若干、瓶口大小不一的啤酒瓶、矿泉水瓶等

资料 投放 游戏

图

片

1、采用适合的筷子；

玩法

2、试一试手眼一致的将筷子垂直投入瓶内； 3、记录自己投进了几根筷子。

游戏推进 一 ：

观察：孩子们对扔掷的兴趣特别浓厚。但不一会儿，游戏区便出现了矛盾，悠悠说：“你挤着我，我根本没方法投” 。乐乐说：“你这样不公正，要站得直直地投，你这

观察 解析

样就是放进去的。 ” 皓皓说：“你投的是大的瓶子，我投的是小的，我更厉害。 ” 解析： 过去，在游戏前教师经常已经将所有的玩法和规则都做好预设和规定，不但丧失了少儿自我研究游戏玩法的机遇，也使游戏变味。大班少儿乐于与人交往，也喜欢自己发现和解决问题。而这些孩子们游戏时候发生的矛盾和问题正是孩子们自主参加游戏，自觉解决问题的基点。

调整 推进

（图片）

第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次发言活动，依照孩子们自己观察和

遇到的问题， 对活动区的资料进行了一些调整： a.加入控制点， 旨在控制少儿游戏的人数。 b.加入玩法表示图，帮助孩子们更好的遵守游戏规则。 c.整理瓶子，将瓶子分为瓶口较大的“矿泉水”及瓶口较小的“酒瓶组合” 。

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大班研究性活动区游戏投投乐

玩法表示图

整理后的瓶子（分为两组）

游戏推进 二 ：

观察： 悦悦在扔掷的时候，她总是慢慢地将筷子和瓶子对准，尔后再轻轻地投入。

她的掷准能力引起了很多孩子的关注，孩子们都自觉地上前观察悦悦的扔掷方法。

观察 解析

不一会儿，琪琪也投得越来越准了。但是问题也来了，琪琪说她投进了 5 根，悦悦只投进了 4 根，她更厉害，而悦悦则说：我一共才投了 4 根，4 根都进了，你投了那么多根才进了 5 根啊。

解析： 在此次的观察中，我注意到了大班孩子对“竞赛”的梦想。经过与伙伴间的挑战和竞赛，不但能恩赐他们与伙伴互相激励，竞赛的机遇，也恩赐了他们与伙伴共同互相学习的机遇。

1、目标调整：a.欣赏伙伴表现，对伙伴的表现恩赐激励和支持， 并能互相学习。 b．在

挑战游戏中，能与伙伴友好公正游戏、竞赛。

2、资料投放调整： a.部署扔掷物取放点，规定每次扔掷的数量为每人

10 根。 b.采用

调整

孩子们自己装饰的瓶子作为筷子的容器

推进 3、游戏玩法调整： a.选择挑战者、采用 10 根的筷子。 b.站在控制点处，试一试手眼一

（图片）

致的将筷子垂直投入瓶内。 c.点数并记录掷准的筷子数量。

（

设置扔掷物取放处利用孩子们自己装饰的瓶子作为筷子的容器）

游戏推进 三 ：

观察 解析

观察： 孩子们对挑战的兴趣越来越浓厚，今天我便听到思齐对恩恩说： “你才投进 5 根，昨天我进了 7 根，只有 3 根没进呢。”恩恩也不钦佩的说：“我投进了 8 根，才 2 根没进。”

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解析： 大班的孩子已经有了必然记录的经验，也喜欢把自己看到想到的记录下来。

10 根筷子，进了一根，没进几根，不就是我们常有的组成和分解吗？在试一试让数学生活化，游戏化的过程中，差异与过去冥思苦想设计“组成分解”操作资料，解决孩子们本质游戏中的问题，这正是发展数看法最好的路子。

1、目标调整： a. 点数并记录掷准及未掷准的筷子数量，练习十以内数的组成

2、资料投放调整： a.设置“每周挑战王”并投放记录表供孩子们记录挑战结果。

3、游戏玩法调整： a.点数并记录掷准及未掷准的筷子数量。

调整 推进

（图片）

设置挑战王 记录增加“掷准”及“未掷准”

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