区域教研语文学科活动记录
一．时间： 2010年4月28日上午 二．地点：赵河沟小学多媒体教室 三．人员：教研室： 李海旭老师 学科主持人：何万竹
授课教师：高各庄小学 庞金芳 杨庄小学 徐小惠 参加本次教研的单位人员 学校 一小 三小 赵河沟 沟北 小闫 高各庄小学 四．活动时间：
1．授课：8：00----8：40 9：20----10：00 2．说课及研讨： 10：00-----11：00 五．研讨主题：学生主体地位的体现 六．研讨过程：1 由两位老师授课
2由两位老师介绍授课思路及反思 3 教师研讨
4教研室领导总结讲话
教师姓名 赵晶 牛春艳 陈丽娟 王国华 袁艳霞 庞金芳 学校 化甲屯 杨庄小学 付辛庄小学 泗河 大曹庄小学 夏庄小学 教师姓名 潘桂娟 徐小惠 刘丽丽 韩微 杨小平 王淑清
《将相和》教学设计
教学目标：
1、认识生字词，有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点、难点：
重点：让学生从多角度去发现、领悟人物的形象与品质。 难点：把握三个故事之间的内在联系。 课时安排：2课时
第一课时
让学生认识字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。（略）
第二课时
教学过程： 一、板书课题 二、引入：
1、师：同学们，从课文的题目你知道了什么？将指的是谁？相又指谁？和是什么意思？上节课我们了解到《将相和》这篇课文是以战国末期秦赵两国之间的矛盾为背景的，叙述了哪三个故事？
生答：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 2、小组展示
师：哪一组能用简短的话分别概括一下每个小故事的主要内容？ 指名答：
（1）、我来讲一讲“完璧归赵”的故事：战国时候，赵王得了一件无价之宝，叫“和氏璧”，秦王知道以后企图用十五座城把和氏璧骗到手。正在赵王和大臣们没有办法的时候，蔺相如说他可以带着和氏璧到秦国去，如果秦王没有拿城换壁的诚意，他保证把和氏璧安全送回来。蔺相如到了秦国发现秦王果然没有拿城换壁的意思，于是巧妙地把和氏璧从秦王手中要了回来，并作出要和璧一起撞碎在柱子上的样子，吓唬秦王，秦王爱璧心切，自然上当
了。于是蔺相如提出要为换璧举行个仪式，争取到了把璧悄悄送回赵国的时间。典礼上秦王得知上当，可是又因为理亏，所以只好送蔺相如回赵国。蔺相如立了功被封为上大夫。这就是完璧归赵的故事。
（2）、我来讲讲“渑池之会”的故事：秦王没有把和氏璧骗到手自然不甘心，所以提出要在渑池与赵王相会，赵王和大臣们猜出亲王是不怀好意，不知怎么办才好。蔺相如鼓励赵王不能示弱，于是与赵王随行。大将军廉颇带兵在边境上做好了抵御秦兵的准备。渑池会上秦王让赵王为自己鼓瑟，并叫人记录下来，意图侮辱赵王。蔺相如看了，生气极了。于是他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶。秦王拒绝了，蔺相如再要求，并威胁说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王没办法只好为赵王敲了一下缶，蔺相如也叫人记录下来。秦王没占到便宜，又知道廉颇在边境上已经做好了准备，所以只好放赵王回去，这就是渑池之会的故事。这次蔺相如又立了大功，被封为上卿，职位比廉颇高。
（3）、我来讲“负荆请罪”的故事：廉颇知道蔺相如被封为上卿，职位在自己之上，于是很不服气，他认为蔺相如只是靠一张嘴爬到自己头上去的，而自己在战场上攻无不克，战无不胜才换来现在的职位，他扬言见了蔺相如要给他个下不了台。蔺相如得知后，处处回避、忍让，并对不理解他的人说，自己连秦王都不怕，又怎会怕廉颇，秦王不敢进攻赵国，就是因为武有廉颇，文有蔺相如，自己这样做都是为了赵国。廉颇听说以后，认识到自己的错误，很惭愧。于是他脱下战袍，背上荆条到蔺相如门上请罪。这就是负荆请罪的故事。
三、分析将相不和
3、师：谢谢你们组的展示，概括的非常精彩。将相和这篇了课文就是通过这三个小故事为我们写出了将相之间由不和到和好的经过。课文从哪开始写到将相之间不和的？
指名生答：略。
（课件出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”）
师：这是蔺相如做了上卿，职位居廉颇之上时，廉颇说的话。读读这句话，想想廉颇说这句话时心里是什么滋味？
生答：（嫉妒、不服气、心里窝火、气愤等） 师：你怎么知道的？
生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上来了。 师：爬到我头上去了，指的是—— 生：由上大夫封为上卿。
师补充：大夫、卿 官职，分别分为上、中、下三等，上大夫是最高一级的大夫。上卿是诸侯下面最高的官职。廉颇在赵惠文王十六年（前283年）的时候，因伐齐有功，已经被提升为上卿。蔺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集会时，位置在廉颇的右边。秦汉以前以右为尊，所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高。
师：廉颇是容不得别人位居自己之上吗？他究竟为什么对蔺相如位居自己之上这么不满呢？（廉颇的职位是怎么得来的？在沙场上出生入死换来的）
生：不是的，廉颇认为自己得到重用是靠自己在战场上立下的赫赫战功，是冒着生命危险换来的。而他认为蔺相如是靠嘴皮子得到了赵王的宠爱才升官，他认为赵王偏爱蔺相如，轻视了自己，对自己不公平。
师总结：所以，蔺相如被封为上卿，只是将相不和的表面原因，难道蔺相如真的象廉颇说的那样没什么能耐吗？将相不和的实质原因还是在于廉颇的错误认识。：从廉颇说的这些话你能感受出廉颇的什么性格特点？
生：居功自傲，性格直率，耿直畅快等
师：你能把来廉颇那种不服气，一肚子不满的情绪读出来吗？ 生先自由读一读，再指名读，教师看情况示范读。
4、小组讨论：师：同学们，你们同意廉颇的“蔺相如只靠一张嘴?的说法吗?如果不同意，你们从文中找到一句来证明你的观点吗？从文中找出能证明蔺相如不仅凭一张嘴的句子画出来，并说说理由。提示：可以从描写蔺相如言行的句子分析，也可根据秦王和赵王的反应分析。在小组里讨论一下出示课件
生可能的回答：
（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果„„就没有动兵的理由。”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
（4）语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。（为了维护国家尊严，不畏强暴，机智勇敢）
师根据学生回答配合板书，及时总结机智勇敢、不畏强暴，爱国精神 师：．请同学们思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？
生：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。
师：秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
生：是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。师补充：可以看出秦王对大将军廉颇也有几分顾忌 四、分析将相和好
5、师：如果廉颇能够听到同学们这番入情入理的分析，一定不会误解蔺相如了，可是廉颇并未得到同学们的劝说，将相之间却也和好了。这主要归功于蔺相如的处处回避和忍让。出示句子：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”师：你认为他说的对吗？那么秦王不敢进攻赵国就是因为武有廉颇，文有蔺相如，这个说法在文中哪处可以得到证实？
师：连秦王都有要顾忌廉颇这员大将，可以看出廉颇当时的地位是很高的，这名声不是一两次战功积累下的。同学们试想一下，如果一个国家只有文官或者只有武官行不行？(生答略)所以，将和相对于国家来说都非常重要。
师：通过蔺相如在负荆请罪中的言行你看出他的什么品质？
生答：表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。
师：得知蔺相如的良苦用心之后，廉颇认识到了自己只为争一口气，而不顾国家利益，实在是太不应该了，于是廉颇做了什么？（负荆请罪）
课件出示，小组讨论：
负荆请罪是什么意思？廉颇为什么要负荆请罪呢？ 通过廉颇的这种做法，你体会出他身上有什么品质？ 生答：廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。 师：那么将相之间的共同点是什么？ 生：以国家利益为重的爱国精神。
6、课本剧：师：有哪一组同学能够将负荆请罪这个小故事演一演呢？ 五、因果联系
7、师：我们说三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。每个小故事都有自己的起因经过和结果，而整篇课文也存在自己的因果关系。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？
生：完璧归赵是因，渑池之会是果。
师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。
六、拓展 8、小结、拓展：
出示课件：家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善变的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
师：下面请同学们将你们搜集到的有关团结爱国方面的拓展资料给我们展示一下好吗？ 老师找到一首有关团结的歌曲，一起来欣赏一下。歌曲《团结就是力量》
家和万事兴，只要我们热爱祖国 团结一心，就一定会把祖国建设的更加繁荣昌盛。
《将相和》说课案
三河市杨庄小学 徐晓慧
一、说教材分析
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。细品全文，文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。
二、说教学目标
综上所述，我将本课的教学目标制定为： 1、认识生字词，有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
三、教学重、难点：
让学生从多角度去发现、领悟人物的形象与品质；把握三个故事之间的内在联系。 四、说教法、学法抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如和廉颇的言行，体会人物各自的性格特点和高尚的品质。
五、【说教学过程】 （一）引入
解读课题，通过分析题目整体感知课文的重点内容是描写将相不和到和好的过程。再让学生复述三个小故事，既整体把握课文内容又锻炼了学生的语言表达能力。
（二）分析将相不和
抓住课文开始描写到将相之间不和的句子，体会将相不和的表面原因和实质原因。让学生通过分析廉颇的语言描写体会廉颇的性格特点，再让学生用廉颇不服气的语气读一读，站
在廉颇的角度分析蔺相如升为上卿的结果，结合廉颇所立战功体会将相不和的原因。
接下来我设计了小组讨论环节：你们同意廉颇的“蔺相如只靠一张嘴”的说法吗?如果不同意，请从文中找到依据来证明你的观点。让学生在文中找出能证明蔺相如不仅凭一张嘴的句子画出来，并说说理由。出示课件提示学生：可以从描写蔺相如言行的句子分析，也可根据秦王和赵王的反应分析。这个环节要留给学生在小组里充分活动的时间，让小组长安排组员分工协作，学生很快便能找出很多体现人物特点的语句，尽量让学生说说理由，培养学生的团结合作意识和语言表达能力。对学生的回答我及时总结并板书，为学生筛选最精准的答案，强化记忆。
三、分析将相和好
将相和要归功于谁？他说了什么?又是怎样做的？根据学生的回答出示描写蔺相如语言的句子，重点分析秦王不敢进攻赵国就是因为武有廉颇，文有蔺相如，结合前两个小故事，这个说法在文中哪处可以得到证实？这样设计是让学生体会廉颇对维护赵国利益发挥的重要作用，感受将相和国家则安，将相不和国家则危。
通过蔺相如在负荆请罪中的言行让学生总结任务的高尚品质。再让学生理解负荆请罪的含义，并分析廉颇有哪些美好品质，让学生联系自身学习勇于改过的精神，说出将相之间的共同点就是以国家利益为重的爱国精神，这也是将相和好的根本原因。
以学生表演课本剧的形式深化课文理解，给学生创造设身处地体会人物特点的机会，并让学生充分发挥表演才能，训练学生综合素质能力。
四、因果联系
三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。每个小故事都有自己的起因经过和结果，而整篇课文也存在自己的因果关系。这是本课难点，学生往往无从下手解答，所以我选择逐步引导的方式来度过这个难关，这样学生很自然的回答出我的问题，也很轻松地就能理解了。
五、拓展
先小结，引导学生体会这篇课文传递的团结爱国精神，让学生围绕这个话题展示自己搜集到的课外资料，拓展到更多更广的领域，达到本课教学的最高层次的目标。
最后，以家和万事兴紧扣主题，让学生联系实际，号召学生用实际行动发扬团结爱国的精神，传承中华民族的团结友爱的传统美德。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
三河市高各庄小学 庞金芳
教学目标：
1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、格言导入。
1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？
（出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。）
谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。 读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）
3、为什么说这也是一条真理？让我们一起来读一读课文。 二、初读课文。
1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
自学反馈，认读词语：洗澡 机械 逆时针 玫瑰 领域 司空见惯
追根求源（追溯事物发生的根源。也可以说“追根溯源”） 无独有偶 百思不得其解（也可以说成“百思不解”。） 打破沙锅问到底（与哪个词意思相近？——“追根求源”） 见微知著 锲而不舍
2、接力读课文，等会和同学们交流课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？ 三、朗读感悟
1、师读课题。（板书：？！）课文哪些语句形象化地表述了课题的意思？到文中找找看？（从细小的……找到了真理。）生答，师：咱们一起读一读。
这其中的“？”“！”分别指什么？作者这样表述有什么好处？（表述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。）“拉直”在这是指什么？（把疑问变成真理的过程。）
2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文3——5自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？学生回答。
3、这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的“问号”是什么？用“ ？”划下来； 由此发现的“真理”是什么？“ ！”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？（出示） 从“？”到“！”的过程。
4、以下教学步骤据学生的回答相机进行： 你对哪个事例最感兴趣？给大家读一读吧。 事例1：
（1）这个事例中的主人公是谁？他对什么产生了疑问？（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）由此发现的“真理”是什么？（这种漩涡与地球的自转有关。）学生边回答边点击出示答案。 人物“？”从“？”到“！”的过程“！”
谢皮罗 教授为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？ 敏锐地注意 紧紧抓住问号不放反复的实验和研究水的漩涡与地球的自转有关。
化学家波义耳 这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？ 敏感地意识一连串的问题许多实验大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
奥地利医生眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？百思不得其解一连串的疑问反复的观察实验 当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
（2）引读：他认为，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。 他的结论正确吗？咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。
（3）这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢？这其中历经了怎样的过程？（到书上找找关键的词句）点击示：敏锐地注意 紧紧抓住问号不放 反复的实验和研究。
师：一起读一读，你从中读出了什么？是呀，（示课件）引读谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理。
事例2：
（1）这个事例主人公是？他也是化学这门科学的开山鼻祖。他有怎样的疑问？一起读一读。（如生未朗读好，师：这些可是困惑波义耳的谜团啊，该怎么读？再来。）
（2）由此发现的“真理”是？齐读。（由此他发现，大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸
（3）这个真理是怎么诞生的呢？（到书上找出来）
点击示：敏感地意识 一连串的问题 许多实验齐读短语。从这些短语中，你又读出了什么？
波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。” 师：是的，（示课件）引读，波义耳也善于从细小的……找到了真理。 事例3：
（1）这个事例主人公是？据说是一位叫彼得的奥地利医生。他的疑问是什么？一起读一读。（眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？
（2）由此发现的“真理”是什么？（当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。）引读，如今，人们研究梦的生理学……与梦的长短。
（3）这个真理是怎么诞生的呢？（到书上找找关键的词句）点击示：百思不得其解 一连串的疑问 反复的观察实验。
读一读。从中读出了什么？
（示课件）引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。
5、的确，（示课件：D6）引读。洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于……有所成就。（点击，“发现、发明、创造、成就”变红）这四个词可以互换位置吗？为什么？（是按收获从小到大的顺序排列的。）
6、同学们，你们读了课文中的三个事例有什么感受？他们之所以能成功是源于什么？能不能到书上找到个词来说说。（如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。）师根据学生汇报板书。 谁能用上这些词连起来说一说吗？（生答）
师：你这些话也是真理啊！这些也正是课文想告诉我们的。一起读一读7、8两段。 （示课件：只要你见微知著……）谁带着自己的感受来读一读？（个人读、男生读，女生读）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“？”拉直变成“！”
透过这个感叹号，你还能感受到什么？（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……）是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！谢皮罗教授激动地对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；化学家波义耳骄傲地对世人说……；奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说——真理诞生于一百个问号之后
7、课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。 你还能补充这样的事例吗？ 四、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”（示课件——小练笔：用具体事实说明一个观点。“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”„„）
《真理诞生于一百个问号之后》说课稿
三河市高各庄小学 庞金芳
内容摘要：空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法3、本课重点： 第二自然段：从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。第七自然段：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。本课的三个例子：１、洗澡水的漩涡，２、紫罗兰的变色，３、睡觉时眼珠的转动？的含义是：看出
一、说教材 1、教材简析
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟到见微思著，独立思考、契而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
2、教学目标
学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。
理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法
3、本课重点：
第二自然段：从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
第七自然段：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
本课的三个例子：１、洗澡水的漩涡，２、紫罗兰的变色，３、睡觉时眼珠的转动 ？
的含义是：看出问题，不断发问。！含义是：不断解决疑问，追根求源。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
所设计的问题：
l 、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？ （善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等） ２、你是怎么理解课题这句话的？
３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？ 洗澡水的漩涡 紫罗兰的变色 睡觉时眼珠的转动 ４、“？”和“！”的含义是什么？ 三、说教学过程
我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。
由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？
检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第四阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学难点：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
围绕主题进行研讨记录
一、大曹庄小学 杨晓平
两位教师设计新颖，教学过程环环相扣，小组合作精神发挥很好，使学生主动参与进来，使学生的主体地位更好的体现出来。让学生从多角度去发现、领悟人物的形象与品质，并把握三个小故事之间的联系。课文主要围绕将与相的不和到和展开教学，对蔺相如与廉颇的语言描写进行深层挖掘，通过读把握人物的语气进而让学生很自然的领会人物的形象和高贵品质。利用课本剧演绎负荆请罪，让学生更深的感悟人物的形象。设计环环相扣，紧扣主题，较好的完成了教学任务，体现了学生的主体地位，也让学生领悟了人物的高大形象。
二、化甲屯小学 潘桂娟
1、徐老师执教的《将相和》一颗思路清晰，教态自然大方，语言亲切和蔼，最值一提的是徐老师这节课的切入点抓得很好，提出的问题能够提纲挈领，使整节课脉络清晰，重点突出。
庞老师的《真理诞生于一百个问号之后》这节课运用了杜郎口模式，充分体现了学生的主体地位，教师追问、引导、总结的比较到位，如果再运用一些奖励机制，可能会使课堂气氛活跃些，教师语言简练，环节的过渡衔接自然顺畅，可见教师功夫较深，最后设计的小练笔较好，让学生充分掌握用具体事实说明一个观点的写法。
2、《真理诞生于一百个问号之后》评课稿 付辛庄小学
本课利用杜郎口教学模式，小组合作完成教师布置的任务，从而体现了学生的主体地位，从中领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
本课的导入很与众不同，利用两个常见的的标点符号？和！揭示课题，让人耳目一新。利用小组合作解决教师预设的问题，让学生自己解决问题，让学生做课堂的主人。拓展资料很全面，充分体现了学生学习的主动性。小练笔及时的使学生学习的方法得到运用。
本课教师设计新颖，教学过程环环相扣，小组合作精神发挥很好，使学生主动参与进来，使学生的主体地位更好的体现出来。
三、《将相和》评课稿
本课教学上让学生了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。让学生从多角度去发现、领悟人物的形象与品质，并把握三个小故事之间的联系。
本课主要围绕将与相的不和到和展开教学，对蔺相如与廉颇的语言描写进行深层挖掘，通过读把握人物的语气进而让学生很自然的领会人物的形象和高贵品质。利用课本剧演绎负荆请罪，让学生更深的感悟人物的形象。最后以一只《团结就是力量》结束，使学生的精神
感悟得到升华。
本课设计环环相扣，紧扣主题，较好的完成了教学任务，体现了学生的主体地位，也让学生领悟了人物的高大形象。
四、沟北小学 王国华
《将相和》是五年级下册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，称赞了蔺相如机智勇敢、不畏强暴，廉颇勇于认错的精神。下面我就徐老师的这节课谈谈我的感受：
一、徐老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
二、徐老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出徐老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课 ，就不能上出这么好的课，我认为，徐老师这种敬业的精神很值得我们学习。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。如，在学习第二个故事“渑池之会”时，教师引导学生采用第一个小故事的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
四、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
五、抓住重点内容，做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长，如果老师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。赵老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和要求：抓住蔺相如的言行，理解他是个怎样的人，并使这“从言行看品质”的思路贯穿了课文的学习始终。
六、重视学生能力的培养。在教学“负荆请罪”这环节，教师设计了一个让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话的环节。这个环节虽然篇幅不长，所花的时间也不多，却让学生对课文人物的心理、品质和课文堵塞内容加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。
不足之处： 一、教学的形式单一，不够多样。建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，先让学生读一读故事，说一说人物的言行、品质，写一写“负荆请罪”时说的话，演一演课文的三个小故事，课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品质的理解。二、词句积累欠缺。语文的教学特别重视积累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生说一说自己喜欢的词句，并且摘录下来。三、应注意文本结合，重视思想教育。
五、杨庄小学 徐晓慧
庞老师今天上的《真理诞生于一百个问号之后》是人教版教材六年级下册第五组课文的第三篇。它属于一篇议论文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
这是一篇精读课文。我们知道阅读教学要抓的面非常的宽泛，其中“读懂、读好、语言的学习运用、语言的积累和语感的积淀”这四个方面是阅读教学的关键性问题，而对于高年级教学来说又应该赋予这些关键性问题以不同的含义，比如读懂，不同的课文侧重点应有所不同。
庞老师今天上的《真理诞生于一百个问号之后》这一课认真阅读教材就会发现，课文围绕 “真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举三个实例来说明，而且每个事例都是按照“科学家是看到一种现象，从而发现问题——经过研究——得出真理”的顺序记叙，内容比较浅显，没有多少难以理解的词句。因而本课教学达到“读懂”的要求应该是从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义与课文的表达方法。
基于教材的这些特点和学生的基础，闫老师的课堂为了达到引导学生读懂课文的目的： 一、熟练把握教材，对教材的有效解读。
从庞老师的真个课堂设计可以看出庞老师在课前做了多少细致的备课工作。整个课堂的设计环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文重难点问题，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在老师的掌握之中。
二、对学生自主、探究的学习方式的有效实施。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇篇幅较长的议论文。这决定了如果学生课前不自主预习课文，课文内容是根本在课内解决不了的。通过课堂检查预习可以看出庞老师在学生自主、探究的学习方式的引导上是非常成功的。学生们不仅对课文及词语做到了很好的预习，还根据读课文提出了很多很有价值的问题。
三、注重培养学生养成良好的习惯。
如果说低年级受学生的年龄特点约束需要教师授之以鱼，那高年级的教学则着重在于授之以渔。本课授课从课堂入手的预习到学生自主发现问题自主解决问题都可以看出教师已经把单纯的传授知识化为学生自主的学习知识。
我想：现在所提倡的高效课堂，有效课堂模式不正是如此，既让学生掌握了文本知识，又在学习方法上得到了锻炼，还让学生在学课文的基础上能前后联系。不将课上死，让学生感受快乐的课堂，这也是我在听完这堂课的最大体会和今后授课的目标。
六、一小 赵晶
一、语文阅读教学追求的是紧紧抓住语文课听说读写相结合的特点，不拘泥于已有的教学模式，创设让学生“揣摩”、“讨论”和教师“引导”、“点拨”的课堂教学结构，摒充教师包办代替或一问到底的教法。对教材处理有自己的见解。
二、老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。
6、夏庄小学 王淑清
a.本次活动的主题是“学生主体地位的体现”，教师在课堂教学中把主动性交给学生，并不一味的教师演说型，教师恰当地进行适当的点拨，进行启发，设计了有效问题，引导学生进行自主探究，获得新知，让学生体验到了求知的乐趣，培养成就感和学习兴趣。
在教学中教师首先让学生理清文章的脉络，设计了本文讲了几个小故事，然后根据“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事进行深入研读，仔细分析每个故事的起因，经过和结果。让学生在分析事物的过程中去感受人物品质，从而达到体会中的目的。
b.本课讲的是“真理诞生于一百个问号之后”，让学生从中感悟到见微知著的道理，培养学生独立思考，锲而不舍的精神，教师在课堂中引导学生进行新知探究，让学生在阅读中去感悟，去获取新知，并不是以往的教师讲，学生听的模式，把主动权交给了学生，把课堂还给了学生，体现了过程比结果更重要，符合了本次“学生主体地位的体现”的专题。
教师在课堂教学设计了重点问题，让学生阅读课文之后思考回答，避免了无目的地阅读，确实突出了课堂的有效性。教师还安排了读后交流活动，让学生把自己的疑问和感受与大家
共同探讨，既锻炼了学生的分析问题的能力，同时又培养了学生与人交流的能力，收到了良好的教学效果。
七、三小 牛春燕
我觉得老师的语言非常精当简练，并且非常具有亲和力，一下子缩短了老师与学生的距离。其次，教师将三个故事有机的结合在一起，长篇短讲，环环相扣，条理清楚，说明老师对教材分析得非常透。最后，我觉得学生表演的课本剧非常好，锻炼了学生的综合能力。同时我对学生有了更多的了解，学生的能力是不可低估的，只有想不到的，没有做不到的。在以后的教学中，我也要学习老师这种大胆创新的精神。
在这里，我提一点我自己的建议：在讲到“蔺相如仅靠一张嘴吗？”可以让学生辩论一下，这样可能更能激发学生的兴趣。
八、泗河小学 韩微
今天听了两节生动的语文课，这两位老师讲课水平都很高，都有自己的特点。 先说一下杨小的徐晓慧老师讲的《将相和》这课，整节课结构连贯，思路清晰，学生能自主的分析课文的内容。当学生出现差错时，老实能及时引导学生回到正题。在这过程中，徐老师所提问题层层深入，抽丝剥茧，引导学生总结出人物的特点。这节课最大的亮点是小课本剧，通过学生的表演可以看出学生以学会了课文。
第二节是高各庄小学庞老师的一节课《真理诞生于一百个问号之后》，这节课从引入，到分析，到拓展练习，庞老师都能做到收放自如。在分析课文中，庞老师提供有价值的问题，让同学们分组讨论，在这一过程中，同学们讨论激烈，充分发挥了自主学习的能力。最后的小练笔，让同学们更能理解课文。
这两节课都体现了‘让学生自主学习，体现了学生的主体地位’，值得我学习。 九、小闫小学 袁艳霞
《真理诞生于一百个问号之后》是六年级得一篇精读课文，庞老师设计了复习旧导入---学习事例---总结全文---拓展延伸仿写事例的教学思路，教学过程层次清晰，教学重难点突出。
一、熟练把握教材，对教材的有效解读。
从庞老师的整个课堂设计可以看出庞老师对教材的把握相当到位，整个课堂环节丝丝入扣，使课文的重难点问题不落痕迹地得以处理。
二、对学生自主、探究的学习方式的有效实施。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇篇幅较长的议论文，庞老师在学生自主、探究的学习方式的引导上是非常成功的。学生们通过自主学习的方式解决了课文中所列举的三个事例在内容和表达上的相同点的问题，使课文重难点的突破有种水到渠成的感觉。真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学思路。
三、教师点拨适宜有效。
为了让学生能很好理解课文，庞老师灵活地设计问题，一环紧扣一环，引导学生层层深入，自然地诠释出“真理诞生在一百个问号之后”这个真理，真正有效地在教学发挥到“学生学习中的首席”的作用。
四、课外拓展练习实用有效。
这篇课文对三个事例的写作方法是这一课的最大特色，都是按“发现问题——观察实验——得出结论”的顺序进行展开，同时这也是科学家们之所以有所发明创造的根源所在，庞老师在引导学生学习了课文之后，并没有只停留在文本内容的理解上，还进行了写作方法上的拓展延伸，引导学生学会举一反三，仿照课文写法去论述“功夫不负有心人”“虚心使人进步、骄傲使人落后”等观点，既有效地训练学生的写作能力，又有效地培养学生的探究能力，使语文的素质教学落到实处，达到语文为实践服务的目的。
总之，本节课教学以学生学习为主，教师通过组织，适时引导，让学生通过读书质疑，交流探究等方式，抓住了教学重点，突破了教学难点。
十、小闫小学 袁艳霞
《将相和》是五年级下册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，称赞了蔺相如机智勇敢、不畏强暴，廉颇勇于认错的精神。下面我就徐老师的这节课谈谈我的感受：
一、徐老师的教学基本功扎实，语言和微笑很具亲和力。
二、徐老师备课充分，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然。
三、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶
四、抓住重点内容，做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长，如果老师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。赵老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和要求：抓住蔺相如的言行，理解他是个怎样的人，并使这“从言行看品质”的思路贯穿了课文的学习始终。
五、重视学生能力的培养。在教学“负荆请罪”这环节，教师设计了课本剧。学生通过自编自演，对课文人物的心理、品质和课文堵塞内容加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。
不足之处： 一、教学的形式单一。建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，先让学生读一读故事，说一说人物的言行、品质，写一写“负荆请罪”时说的话，演一演课文的三个小故事，课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品质的理解。二、词句积累欠缺。语文的教学特别重视积累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生说一说自己喜欢的词句。
十一、主持人总结： 各位领导，大家好：
首先感谢领导老师们的到来，今天，我们展示了两节课：高各庄小学庞老师《真理诞生于一百个问号之后》，
杨庄小学徐老师《将相和》。我们这次教研的主题是“学生主体地位的体现”，刚才，各位老师们都能畅所欲言，毫不保留的把自己的认识，看法，见解，收获等开诚布公地说出来，从而，达到共同进步，共同提高的目的，在此表示感谢。 根据这次的研讨主题，我说一下我的看法：“学生主体地位的体现”这正是我们要学习“杜郎口”的精髓，把学生解放出来，让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。怎样才能让学生成为主人，提高学生的参与度？那就需要我们教师的智慧。教师如何策划你的课堂？
一、要让学生参与课堂，成为课堂的主人 ，教师必须营造学生积极主动的学习氛围，也就是学生必须有参与课堂的理由。良好的学习情境是智力活动的润滑剂，他可以使学生走向灵活，走向自主。以高情商的主体角色参与教学活动，获得亲自参与研究的体验，获得最好的学习效果。 徐老师的这节课正是创造了情景，让学生真正走进了课本，真正成为书本中的人物，学习效果很好。
培养学生主体独立的愿望，教师要有让学生参与的内容 ，比如；庞老师的那节课大胆的让学生自己去发现，去学习，去总结，效果很不错。所以，教师必须放手，自由的选择自己的学习方式，学习伙伴，学习问题，主动的去学，这就要求教师必须有一定的调控能力。
二、品尝主体发展的愉悦，也就是在课堂中让学生体验到参与的乐趣。小组合作学习为学生提供的更多的参与机会，并将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在合作中发展。这两节课都运用了小组合作学习，效果还是可以的。但一定要注意合作内容的价值。只有人
人参与，人人才能得到锻炼。
三、让学生感受到参与的效果，也就是要建立以学生为主体的评价体系，强化学生的主体地位。我感觉在这两节课中应该加一些，既要有集体评价，也要有自我评价，调动学生主动学习的愿望。
以上这些是我个人的一点看法，再次感谢领导给予我们很好的引领，让我们获得启示，今后，我们将进一步反思，努力提高课堂效率，充分展示学生的主体地位。
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