匿眶弱名 … …一… 交流园地 学习困难儿童１ ０ ０例临床分析 刘微孔亚楠 （北京市崇文区妇幼保健所 北京 １ ２３２３１） 【摘要】本文对１００例目学习困难就诊的男童就引起学－９困难的非智力因素进行了回顾性分析，旨在对不同阶段儿童心理行为问题进行 比较，以此提示家长和社会应及时发现并矫正儿童心理行为问题，避免学习困难的发生，从而提高儿童学习能力。现将赏料分析如下。 【关键词】困难儿童 临床分析 【中图分类号】Ｒ３３ ９．３ｌ 【文献标识码】Ａ １ 对象与方法 １．１ 对象 选自我院心理门诊患者，１００例以学习困难就诊的男童，年龄 分布在７～９岁，经瑞文智商检测除外智力低下者。 ‘ １．２ 方法 进行问卷调查，问卷内容有一般情况，儿童行为问卷及感觉统 合功能测查内容，儿童家长自愿参与，并能配合完整完成问卷调 查。 ２结果 在１ ００例学习困难男童中学龄前期感觉统合失调的发生率为 ９４％，学龄期为９７％，表明学习困难儿童在学龄前期即存在感觉统 合失调。 ｌ００例男童中在学龄前期曾接受过感觉统合训练的占４７％，认 为效果显著者占８．５％，不显著占３ｔ．９％，无效６．４％，说不清５３．２％。 在接受治疗的儿童中，终止治疗的原因排在首位的为效果不 显著，其次为时间紧张，再次为经济问题。 对于学习困难的儿童行为问题在学龄前期的发生率已达 ２２％，以社会退缩、多动为主，在学龄期儿童行为问题的发生率明 显增高，达到６Ｏ％，临床以强迫、违纪、多动为主。 ３讨论 感觉统合理论自２Ｏ世纪７０年代提出后，感觉统合失调的发生率在 以逐年上升的趋势发展，而且已经被认为是造成儿童学习困难和行为 情绪问题的主要原因之一。从本文数据可以看出，引起儿童学习困难 较常见的原因——感觉统合失调和心理行为问题在学龄前期基本已经 存在，但家长未能在早期给予重视及干预。原因首先是学龄前儿童自 身发育特点就是大脑皮质的兴奋过程仍占优势，儿童注意力易于分散， 易于激动。加之父母总觉得孩子尚小，长大了会好，未进行及时的干预 与矫正。其次，家长对感觉统合训练的认识不足，认为就是让孩子玩， 治疗效果短期内不明显，对治疗丧失耐心和信心，从而错过了最佳治疗 时机。 ３—７岁是感觉统合发育的关键时期，从心理门诊以学习困难 就诊的儿童年龄看，多分布在７～９岁，此时正值小学阶段，学习是 儿童主要任务，也是家长和教师最为关注和重视的问题，所以就 诊率明显增高。但对此阶段儿童开展训练和治疗，由于怕影响学 １ ７ ０ 中外医疗ＣＨＩＮＡ ＦＯＲＥＩＧＮ ＭＥＤＩＣＡＬ ＴＲＥＡＴＭＥＮＴ 【文章编号】ｌ６７４—０７４２（２００９）０２（ｂ）一Ｏｌ７０—０ｌ 习，很难保证治疗时间，往往影响治疗效果。 感觉统合失调同时也是儿童行为问题的主要危险因素之一， 在感觉统合能力的发育上有任何环节衔接不上，就会引起感觉统 合失调，进而导致心理行为问题出现。从而更加重儿童的学习困 难，甚至对社会造成危害。从本文资料显示，学习困难儿童行为 问题的发生率随年龄增长有上升趋势，但家长对该病认知不足， 有时甚至认为是在危言耸听，未能及时开展干预。 综上所述，对随着社会发展而日益突出的儿童心理问题，尤其 是影响儿童学习能力的问题，应列入儿童保健工作常规，由专业 机构定期开展监测与筛查，对存在的问题应进行早期干预和治 疗。同时，加强对家长的健康教育，普及心理卫生知识，保证儿童 的成长。 【收稿日期ｌ ２００８－１ ０－２７
