慈利县一鸣中学 李思明
一、教材依据
《扁鹊见蔡桓公》选自语文版九年级上册第六单元22课，古文言文是我国宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对古文言文进行学习，主要掌握字、词、句的含义，能够根据注释和工具书熟读文言文；学习古人思想文化的精髓，继承中华民族的优秀传统文化，弘扬了我们民族的伟大精神。 二、设计思想
1、借助工具书和文中注释，要求学生读懂浅显的文言文；
2、诵读法 通过声情并茂的朗读增强感知、感悟； 3、品读法 读重点语句，品味其思想内涵和写法；
4、尝试练习 在老师讲解之前，先让学生尝试完成有关练习题； 5、讨论式 在讨论中互相启发；
6、探究式 在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维，完成对知识的迁移或延伸。 三、教学目标
1、知识目标：①读准文中生字词、多音字的读音；
②能指出文中“汤”、“还”、“齐”三个通假字的意义； ③了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进
行记叙的特点以及简洁、传神的描写。
2、能力目标：提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。 3、德育目标：
帮助学生认识讳疾忌医的严重，理解防微杜渐的重要意义，使学生认识
到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。 四、教学重点
1、朗读、复述课文；
2、掌握课文注释中必须掌握的词语； 3、学习寓言故事告诉我们的道理。 五、教学难点
把握人物形象及其隐含的寓意。 六、教学准备
1、学生上网查作者生平，文中扁鹊和蔡桓公两个人物资料
2、《扁鹊见蔡桓公》的课件 3、学生表演小品 七、教学过程 （一）导入新课
同学们，当我们生病的时候，我们首先想到的是什么呢？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？（病死了），今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机落得病死下场的故事。（多媒体展示课题）
（二）检查学生课前自读情况 1、学生交流有关作者简介
多媒体展示：本文节选自《韩非子.喻老》。韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书集先秦法家学说的大成。
2、学生自由朗读课文，完成以下两个练习题。 A、给加点字注音
蔡桓公（ ） 立有间（ ） 腠理（ ） 好治（ ） ．．．．还走（ ） 汤熨（ ） 炎齐（ ） 不应（ ） ．．．．B、理解加点字含义
（1）扁鹊望桓侯而还走 （5）不治将益深 ．．．．（2）扁鹊复见 （6）汤慰之所及也 ．．（3）桓侯故使人问之 （7）火齐之所及也 ．（4）使人索扁鹊 ．
学生结合注释，工具书完成以上练习；师生共同讨论订正。 3、学生阅读注释一，了解寓言中两个主要人物：扁鹊和蔡桓公 多媒体展示：
扁鹊，姓秦，名越人，战国时人，医术高明，所以人们就用传说中的上古名医扁鹊的名字称呼他。
蔡桓公：蔡国国君。
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（三）课上朗读，理解文意
1、教师范读，学生注意听清字音、停顿、语气感情； 2、指名学生读，齐读；
3、结合书下注释和其他工具书，学生各自口头翻译全文； 4、指名翻译，其他学生将有误之处做上标记；
5、学生翻译以下几个重点语句含义。 A、医之好治不病以为功 B、扁鹊望蔡桓侯而还走 C、桓侯故使人问之
D、在骨髓，司命之所属，无奈何也 E、臣是以无请也 （四）品读、体会寓意
1、学生表演小品，体会人物的神态、语言、动作，从而加深对课文内容结构的理解，同时也激发学生兴趣，为品读文章结构、写法、寓意作铺垫。
2、根据课文内容完成表格（学生讨论、交流、明确） 扁鹊 拜见时间 一见 （居十日）二见 （居十日）三见 （居十日）四见 （居五日） 观察过程 立有间 / / 望而还走 明断病情 疾在腠理 疾在肌肤 病在肠胃 在骨髓 已逃秦 预言后果 将恐深 将益深 将益深 无奈何 桓侯 行为表现 无疾 不应、不悦 又不应、又不悦 使人问 索扁鹊、遂死 3、从以上表格看，课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局？ （明确：时间顺序）
4、结合上表，学生用自己的语言分析两个人物形象及运用的手法。 扁鹊：
一见桓公“立有间”写扁鹊细心观察桓公，“君有疾在腠理”写他准确诊断桓公病情，“不治将恐深”是和缓的规劝语气。
二见、三见桓公，指出桓公病情加重，“不治将益深”语气肯定，规劝中含警告。
四见桓公，“望桓侯而还走”的动作，间接写出桓公病情诊断的准确，又写
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出他的机警。
全文表现扁鹊耐心的劝告和高明的医术。 蔡桓公：固执、自信
讳疾忌医（学生说出这个成语的含义）
5、从这个故事中，我们受到了什么启发？（可以多角度多侧面地谈） 切忌讳疾忌医
对待缺点错误，要防微杜渐 不要盲目相信自己
不要拒绝批评帮助
也可从扁鹊的角度，来说扁鹊的为人和高明的医术 （五）背诵全文
在理解课文的基础上，指导学生结合表格逐层背诵全文。 （六）布置作业 完成课后练习 八、教学反思
1、在课堂上指导学生反复诵读，培养语感，领悟语言； 2、学生自主、合作、探究完成尝试练习，效果不错； 3、学生对人物的把握比较准确、全面；
4、在理解的基础上练习背诵，争取当堂背诵，大部分同学都能背诵课文。
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