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语文批注

来源：尚车旅游网

引导学生阅读自主批注的一些建议

1、低年段，运用符号，简便实效。应该用固定的符号，以便自己下次阅读时了解批注的原因。

如：好词语、四字词——方框，疑惑词——画○，关键词、重要动词——▲，

好句子——波浪线，疑惑句——末尾用“？”，划分段落——||，划分层次——|，等等。

2、中年段，依托文本，解决重点。重视单元导语，课文提示语，文中吐泡泡中的学习提示，课后思考。老师应告诉学生导言的作业、意图，引导学生了解学习的任务及学习方法。

除了预习及课堂学习中作好符号批注，还要写一些体会。

如：回答泡泡中提的问题以及回答课后思考题；理解关键词、好句子，写一句体会；通过查字典，把疑惑词的解释写在旁边等。

3、高年级，梳理归纳，走向自主。

1、理解文章写了什么，为什么写，怎样写。（主要内容、思想感情、写作方法）

2、体会含义深刻的句子（内涵丰富的句子），多角度解读。

多角度解读的方法：抓关键词，关注写法，展开联想、想象，引入资料，代入情感，

带出疑问。

如：

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