探究小学语文高年级写作能力的提高措施

探究小学语文高年级写作能力的提高措施

作者：王传华

来源：《学习与科普》2019年第16期

摘要：现阶段学生自身表述能力决定着学生自身思维高度的建树，有些学生总是表述词不达意，很大程度取决于自身对句式和词汇的积累，但是小学生心理与思维的维度发展并不忠实地跟随课堂教育，学生课堂外的自主学习会加速他们的成熟。他们的写作能力则会在同等年纪水平中脱颖而出，这即是小学语文教育成果的外化展示，也是学生自身写作水平提高的见证。语文教师作为写作能力拔高的奠基人，结合教育背景和时代做出正确规划是教师的任务，教师所规划的是否符合小学生的学习能力，接纳范围是需要根据实学生际写作反馈细细考究的。 关键词：课外阅读、写作能力现状、提升方案、互动性课堂 引言：

小学课堂指导总是偏向于老师单方面传授，大多都忽略了学生自主学习的能力的培养，这是我们的当前教育体制的现状，也是为什么大多数小学生无法具备高年级写作能力的原因。在过多的课本文章的学习过程中，学生掌握的词汇与句式始终是简单的接近于口语化的表达句式，但是我们高年级写作能力要求的阅读体验应当是能最直观、最丰富地表达一些外化行为的句式。如何有效地提高小学生语文高年级写作能力是我们老师作为园丁最应该关心的。单一的考虑教师工作的便利程度而忽略学生感受是现阶段教育很难突破的点，很多教师本着多一事不如少一事的态度来工作，很少在课堂上反馈回应学生，这是教师本身的失职。教育的改革不单单是学生的受教体制，还应当变革教师的授课体制。是否践行了提升小学语文写作能力的方案，应当由学校适时对教师进行考核。 一、现阶段小学生语文写作能力现状：

很多学生抓不准语句的形容程度，例如“天黑了”仅仅交代了天的颜色，笼统地交代了时间，不富有美感，如果表述为“天空的蓝色刚被黑色盖过”这样的言语即表述了时间是天刚黑，也使用了一定的修辞手法，使得句式更加复杂。综上所述这些都是现阶段学生暂时无法达到的高度。阅读和写作相辅相成，我们作为教师经常忽略阅读对学生写作的养成作用。时间告诉我们学生阅读的一切文章书籍都将作为他们今后写作的养料，很多从小表述能力清晰，写作能力高出同龄水平的学生，是因为家中长辈从小就对他们养成了阅读习惯，所以他们概括，接纳新词汇、句式的能力要强。我们当今教育就是缺乏让学生去阅读课外书，广博探知世界的机会。 二、提升小学语文写作能力的方案： 1.开设专门地课外阅读课程：

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我们的课堂总是在避免学生从我们既定的地语言环境中流失，一味讓学生框定在课本中要知道很多广博的知识，优美的词汇，复杂的句式都存在于课外书中，我们应该推崇教育的改革，让课外书走进课堂。开设专门的课外书阅读的课程，教师作为指导帮助学生筛选书籍，让学生从书本中变得感性，但又不会变得过分成熟是我们教师筛选书籍应该注重得。学生在阅读中开拓了想象力，自身动笔写作的意识也会增强，他们会照着已有的模板走出属于自己的路，写作能力相应得得到了显著提升。 2.互动性课堂的开展：

教师作为引路人总是很热衷于输出自己的价值观，很少走下讲台去倾听学生不同的声音，尽管学生的思路有时让人捉摸不透，但是先入为主的思想是教育的大忌。互动性课堂的开展势必会让教师觉得课堂秩序难以维护，自身地位也会被动摇，但实则不然，互动性课堂的开展让教师能在课堂上将学生的问题解决，让学生在课堂中就能纠正一些错误的语法，对词汇的理解之类。互动性课堂在国外一直被推崇，在我国跟进可能还需要时间去适应。 3.定期开展文娱活动：

文娱活动是打开孩童活力的钥匙，适时开展文娱活动像是话剧、朗诵、唱歌等，让学生尽可能多接触文学，在通过表演，朗读的形式，让学生适应这样的表达，在今后的写作过程中能沿用文娱活动中所接触过的文学表达技巧从而使得他们的写作能力得到拔高。而教师在这一过程中所发挥的作用也还是带着学生去理解文学作品中基于词汇，基于句子所表述的感情色彩，概化出一套公式化的实例供学生实时温习。 4.课后作业以阅读代替强度书面作业：

现阶段教育部提倡的中小学生减负，我们教育者也应当响应号召，落实减负行动。学生对于过多的复制化的作业充满了抵触心理，相反对自主阅读的更有浓厚兴趣。在自主阅读的基础上要求学生摘出感悟深刻的词语与句子，阐述自身对句子的理解，在这样的感悟环境中造句，也对学生写作能力的拔高有显著作用。 结语：

很多时候作为教师的我们关照学生的方式会有些纰漏，我们太热切于课堂，我们一贯的将课堂作为唯一知识输入点，让学生们丧失了课外阅读的兴趣，而我们教师本身鼓励学生去主动学习，主动阅读课外文学也只是一种学习，而不是我们为了应付教育进程而放下的空口白话。我们自身有能力改变现状，改变我们的态度，让学生充分沐浴在课堂中，在每一次的课外书阅读课堂都能得到肯定，让学生大胆书写自己脑海里的句子，少一些批评，多一些鼓励，让学生建立自信心是我们作为教师应尽的责任。对于学生天马行空的写作，指导是必要的，肯定也是必要的。 参考文献：

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[1]张爱美.多元智能理论与语文教学的评价问题{J}.山东师范大学学报，2009，1（88-89）. [2]马希秀. 小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J]. 中国校外教育， 2016（35）：73-73.

[3]任建忠. 小学语文高段习作教学策略探究[J]. 教育现代化， 2018， v.5（24）：342-343+360.