ｔ ｌ 论赏识教育在小学音乐课堂教学中的作用 口 河南省濮阳市清丰县幸福路小学刘培政 赏识就是一种认可，所谓赏识教育就是 孩子们的自豪感是多么重要。 对受教育者的一种认可方式，用白话说就是 “你行”。 “老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做 其次，老师要学会崇拜孩子。因为我们 你们才更满意？”等课堂语言，让孩子们感 的孩子是天下最好的孩子。世界上没有两片 受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发 《新课标》的出台，体现了“以人为本” 完全相同的树叶，因此，每个生命是独一无 出师生互动的课堂教学效应。 的素质教育精神，《标准》不仅对音乐学科 二、无可比拟的，作为老师就应该坚信每个 三、理解孩子 的性质、价值、定位、依据基础的理念作了 全新的表述，而且突出了情感、态度与价值 观。而赏识教育外在表现为对人对事有积极 的态度；内在素质则注重自我成长，以克服 心中的阴影，塑造健全的人格，其真正体现 了“以人为本”这一教育教学理念。那么如 何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢？笔者 将从赏识教育中的原则谈谈自己的观点。 一、信任孩子 信任孩子是赏识教育的原则之一。在音 乐课堂教学中，我们常常发现许多怯懦的学 生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演， 甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们即有脆弱 心态又蕴藏着巨大的潜能，前者容易让孩子 产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激 发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任 的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的 力量来激发他们。怎样才能让孩子觉得老师 信任他呢？ 首先，教师要想办法帮孩子们树立自豪 感。记得在一次低年级的期末测试中，我们 班有一个平时不爱说话的孩子，在测试过程 中，老师刚点到他的名字就有许多同学在偷 偷地笑，还有个别同学干脆直接对我说：“老 师，她不行的，别喊她了”。可我相信这孩 子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的 目光、信任的眼神来激励她，在我的鼓励和 同意一起带她唱的情况下，她怯生生地来到 讲台上，然后按测试的要求进行表演。表演 的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动 了动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑 回自己的座位，头深深地埋在课桌下，此景 引来一片轰笑。这时候，我就对孩子们说： “同学们，李晓同学今天终于大胆站上舞台 了，我们为他的进步感到自豪。掌声鼓励。” 全班的同学以热烈的掌声来鼓励他。 要孩子们增强自豪感，就要给孩子们力 量，孩子们在老师的鼓励下变得自爱、自信 和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培养 １０６信息教研周刊２０１３．１８ 孩子都能成为最好的，最棒的！ 在我担任六年级音乐课期间，我发现有 个男孩子会唱许多流行歌曲，可是他对音乐 课本上的歌曲斥之以鼻，上音乐课时常常塞 个耳机不愿听课。后来在一次“小小的演唱 会（音乐测试）”后，我对他说：“你唱得太 棒了，而且会唱那么多流行歌曲，能教我和 全班的同学吗？大家都很崇拜你。”渐渐地， 课堂上，他的耳机不见了，而且还主动地向 我请教有关音乐方面的知识。 二、尊重孩子 赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学 会尊重孩子。在音乐课堂中，如果老师仅做 到信任学生，不注意尊重学生，单有居高临 下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的。 尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课 堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的 重要表现。在音乐课堂上，孩子们会碰到许 多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地 报告给老师。遇到这种情况，如果老师认为 妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结 果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃 私语，这才真正地影响了课堂教学。在我刚 担任教师时，就经常犯这样的错误。记得有 一次我上一年级的音乐课，有位小朋友报告 说有人扔垃圾给他，当时我看了他一眼没有 理会，他可能是认为没有举手就说话，老师 不理他，又举起小手，可我还是不理他，过 了一会儿，他的桌子底下传来嚓嚓的响声， 许多孩子的注意力都被吸引过去了，并争着 向我报告发生的事情，我的课只好暂时停下 来。这次教训我非常深刻。其实老师在课堂 教学中注意倾听孩子的诉说，会使孩子们产 生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会 得以顺利进行。其次，要尊重孩子，老师还 要学会向孩子们请教，用心理学来研究孩子 是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是 什么，这样就容易得到孩子的配合。因此， 在课堂教学中，我常常向孩子们请教，如用 理解孩子是赏识教育的主要表现。理解 就是换位思考。在信任和尊重的基础上，想 孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角 度去想问题，有许多问题，本来老师想不通 的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解 的作用。就拿音乐课中的端坐来说吧。端坐 的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。 大部分的音乐教师都抱怨自己不是班主任， 一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过 端坐的实验，看电视时，要求自己以端做的 姿势来完成，结果不到３Ｏ分钟，累得腰酸 背疼，更何况一个儿童要端做３５—４０分钟。 其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩 子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子 是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是 认真的 四、激励孩子 激励分为正激励和负激励两种，音乐课 堂教学应以正向激励为主。表扬孩子，告诉 孩子怎样去做，为孩子指明方向。如：我常 在学生回答问题或表演后，挖掘他们的闪光 点，赞赏地说“你唱（演）得真棒！如果速 度再慢些就更好了”等等。正向激励的同时， 负向激烈的存在也是必要的。在课堂教学中， 我向比较大胆的学生质疑：你行吗？向他们 提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一 次，我让学生编写新歌词，最后师生一起同 唱新编歌词，在不断地演唱新“作品”过程中， 孩子们不断地看到了自己的成功，极大地激 励了学生的编写欲望 总之，在音乐课堂中的赏识教育方法是 多样化的。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通 过赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为； 赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和 动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适 当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的 不良行为，努力塑造健全人格，从而打造出 二十一世纪的合格人才。
