有误。信息不匹配不进行更正会导致最终账务处理与实际业务不符，并增加辅导教师检查账务的工作量。
2.最终财务数据不一致
当前，金蝶K3与综合实训仿真系统软件是两个相对独立的系统，在课程进行过程中，主要由各企业财务人员操作K3系统，其他人根据工作职责分别操作综合实训仿真系统软件对应的模块。
实训结束金蝶K3能得出各企业的所有者权益，综合实训仿真系统软件也会自动计算各企业所有者权益。但是在实践中，两个系统生成的数据往往存在差异，这也给教师对各企业的最终业绩评价造成了困扰。
三、实训教学软件优化措施探讨
要解决金蝶K3与综合实训仿真系统软件协同问题应从以下两个方面着手。
1.解决初始数据不匹配问题
在教学过程中，由于两个系统初始数据不匹配，为了尽量减少差异教师只能通过在K3总账模块中录入凭证、在固定资产模块中增加、修改卡片的方式对各类型企业的原始数据进行调整。但这种调整方式一方面需要花费较长的时间从而影响实训进度，另一方面该方式并不能对数据进行完全调整。因此，要从根本上解决这一问题只能请软件供应商根据学校实际，以学校现行实训版本数据对K3进行反初始化，修改数据。
2.将金蝶K3嵌入到综合实训仿真系统中
实训中财务部门对企业的经济业务进行确认、计量、记录和
报告，为企业的决策提供会计信息。会计既能反映现实也能监督控制，是企业内部控制的重要组成部分。实训中K3与综合实训仿真系统软件相对独立，两个系统初始数据的不匹配，综合实训仿真系统软件的会计处理方式与实际工作中的处理方式不完全一致，最终导致两个系统最终的财务结果不一致，影响了最终对企业经营绩效的评判。
根据现实中企业的经营管理模式，建议学校与软件提供商进行沟通，从技术层面将金蝶K3嵌入到综合实训仿真系统中，使之成为综合实训仿真系统中真正意义的“财务模块”。
参考文献：
[1]吴玉宁.多专业综合仿真实验平台在经管类专业实践教学中的应用[J].课程教育研究.2014，（11）：36-37.
[2]欧丽萍,欧阳骞.对多专业综合仿真实训课程的思考与浅析——以云南大学滇池学院为例[J].高教学刊.2016（9）:115-116.
[3]徐志培，何凡.高仿真综合实验平台在经管类专业实践教学中的应用[J].企业技术开发.2012，（1）:163-165.
作者简介：曹静（1982-），女，汉族，副教授，研究生，云南大学滇池学院会计学院，研究方向：经管类实践教学理论与实践；徐海清（1977-），女，汉族，副教授，研究生，云南大学滇池学院会计学院，研究方向：经管类实践教学理论与实践；李思瑾（1982-），女，汉族，讲师，研究生，云南大学滇池学院会计学院，研究方向：应用型本科人才培养。
初中物理教学生活化的思考
（浙江省宁波市慈溪育才中学 浙江 宁波 315300）
【摘要】初中物理这一学科是在初中阶段新开的课程，相对于其它学科而言，理论性较强且对于刚接触的学生而言，具有一定的难度不易被学生理解。然而，运用生活化的教学方式进行物理教学，可使这一教学现状得到一定的转变，帮助学生更好的对物理抽象的知识进行掌握。本文着重以生活化的教学方式在物理教学中的应用进行探析。
【关键词】初中物理 教学 生活化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0156-02学习不仅仅体现在课堂教学当中，在生活当中，处处都可进行学习，生活是进行学习的大舞台。对于物理学科更是如此，因为生活中的许多现象，都可用相关的物理知识来解答，都与物理知识紧密相连。随着当前学校教学机制的不断改革与创新，对于物理的教学方式也逐渐受到了教师的广泛重视，而生活化的教学方式也逐渐被广泛地运用于物理课堂教学当中，对于提高学生对物理知识的理解具有至关重要的作用。
一、运用生活教学法进行初中物理教学的意义 1.优化与完善传统的教学方式
在以往的教学当中，教师进行知识的讲解大部分是运用灌输式的教学方式。对于物理教学更是如此。长此以往，这一方式会导致学生对物理知识的学习感到单一与枯燥，进而失去学习的积极性。而生活化的教学方式能将物理的理论知识，转化为生活中所存在的一些真实现象，从而使学生对于物理知识的掌握更加深入，并能正确的进行运用。在传统的教学方式上进一步的优化与完善。
2.使教学目标更加的具有针对性
在初中阶段，物理学科的分值对于学生参加中考具有至关重要的意义。受这些因素的影响，大部分的初中物理教学基本上都是为取得优秀的成绩，也就是为了考入好的高中。进而对于物理知识的升华被学生以及教师所忽视。首先，运用生活化的教学方式可以让学生认识到物理教学不仅仅停留在理论阶段，生活中的许多事物也都融合了一定的物理知识。其次，可帮助学生对物理知识更深层次的掌握。
二、运用生活化教学方法进行初中物理教学的策略1.在课程导入前选用实际的生活案例
教师在进行物理知识的讲解时，可以在课前对所要讲授的内容进行思考，将其与生活中存在的现象相关联。从而在课上引导学生对此现象进行思考，引起学生学习兴趣的同时，帮助学生加深对物理知识的理解。比如：教师在讲授大气压强这一课时，
可以精心的设置以下环节，首先教师在课前准备一杯颜色鲜明的饮品、一个有裂口的吸管、一个透明的玻璃片。在进行所学内容的导入时，教师可以向学生发问：同学们在用吸管喝饮料时，为什么运用吸管可将饮料吸出，这其中蕴含着怎样的物理知识呢？对此学生纷纷的说出了自己的答案。随后对于回答较好的同学，教师可以让其进行具体的实验。然而，由于吸管是裂口的，学生在进行实验时，无法将饮料吸出，这时，教师让学生分析为什么吸管不能吸出饮料的原因。当学生发现吸管的裂口之后，教师借此向学生讲授关于大气压强的知识，通过这一简单的日常现象，来引导学生掌握物理知识。
2.在教学中运用生活中的实例来教学
物理是进入初中阶段新开的课程，对于初中生而言，刚刚接触这一学科，会感到陌生与困难，教师要引导并帮助学生逐渐度过这一时期。首先教师要合理的设置物理教学方式与具体的教学环节。教师可以以大纲中的教学任务为依据，选用生活中的具体事例融于物理知识教学中。比如：教师在讲解“惯性”这一章时，可以先向学生讲述一个生活中的现象，向学生提问：同学们坐车时，如果司机紧急刹车，我们的身体会做出怎样的运动趋势呢？随后学生对教师提出的问题进行思考，并结合自己的亲身经历进行回答。这时，教师可以对出现这一情况的原因结合物理知识进行讲解，从而加深学生的理解。此外，在对“分子在不停地运动”这一章节学习时，教师可以先让学生对生活中的现象进行考虑。同学们在去食堂的路上是不是就可以闻到食堂的菜香味，为什么远远的就可以闻到香味呢？同学们有没有思考过，这又与物理中的知识有什么关联呢？此时，教师可以向学生讲解分子是处于不断的运动状态的。
3.运用多媒体的形式进行物理教学物理课程与其他的科目相比，较为枯燥，因为其理论性较强，如果学生仅仅对课本知识进行单一的学习，久而久之会感觉这一学科很枯燥，进而失去对物理学习的兴趣。因此，教师在进行教
时训安
· ·156
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved. 课程教育研究 Course Education Ressearch 2018年第15期 教学·信息
学中，应积极的引进形式多样的生活化元素，进而使课堂教学更加的丰富化。比如，教师在讲授“光速”这一节内容时，教师可以通过多媒体的形式播放雷雨天的视频与图片，在这一过程中，学生能够很清楚的看到先发生闪电、再听到闪雷的声音。通过这一现象，告知学生光的传播速度比声音的传播速度快这一知识点。在帮助学生很好的解释生活中发生的自然现象的同时，还可激发学生的好奇心与思考能力。通过运用多媒体的形式进行物理知识的讲授，使物理知识与自然现象相结合，帮助学生更加容易地理解知识。
三、结语
随着当前学校对于素质教育的不断深入，初中物理教学的方式也逐渐受到大众的广泛重视。运用生活化的物理教学方式不仅
可满足当前素质教育的需求，也可全面的培养学生的积极性与主动性，帮助学生更深层次的学习物理知识。
参考文献：
[1]刘晓峰.浅谈初中物理教学的生活化[J].中学课程辅导(教学研究),2016 (41):7,9.
[2]林芬慧.浅谈初中物理教学的生活化[J].新教育时代电子杂志(教师版), 2015(52):213.
[3] 何晓娜.初中物理教学的生活化研究[J].新课程学习·下旬,2016(37):29.
作者简介：时训安（1965.11-），男，江苏宿迁人，本科，中学一级教师，主要研究方向：初中科学教育与教学。
“微课”与“翻转课堂”在中药学教学中的应用分析
（广州市医药职业学校 广东 广州 510430）
【摘要】现阶段，信息网络技术的发展给学校的教学方式带来了新的变化，在中药学教学中微课和翻转课堂也逐渐成为主流的教学方法。为了更好的适应时代变化培养实践应用型人才，将微课和翻转课堂的教学方式应用到教学过程之中，是教学工作和本文的重要研究方向。
【关键词】微课 翻转课堂 中医学 教学应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0157-01中药学是中医药专业的基础学科，同临床医学等科目都存在内在的关系，也是大部分学生在学习中遇到的重点和难点，再加上知识的分散性和理论内容的枯燥都使得教学效果不高，难以引起学生的学习兴趣。因此，对微课和翻转课堂在中医学中的应用分析是保障教学效率的关键。
一、微课和翻转课堂理论
微课是依托于网络信息教学平台并将教学内容以微型视频的方式表现出来，是信息化教学课程的主要表现形式。微课利用情境化教学环境，极大地丰富了教学的方法，能对某一个特定的知识点有针对性的讲解，推进教育事业向信息化发展。而翻转课堂是在二十一世纪初期由西方国家先行提出和应用，主要是将学生课余时间充分利用起来，形成课上和课下学习课堂的配合模式。教师将制作的相关视频发布到教学平台，让学生在课下自行对知识点和科目内容学习，培养自主思考和学习能力，为学生提供更自由、更加主动的学习环境和深入思考研究的机会，对兴趣的养成和学习习惯的培养有重要的作用[1]。
二、应用微课与翻转课堂的对策
鉴于微课和翻转课堂在教学上的重要作用，在知识点琐碎、内容体系复杂、理论内容繁多的中药学中的应用能最大程度上解决学生学习积极性不足的问题并提高教学效果，对此下文提出了相应的对策。
1.转变教学观念，合理安排教学内容
在以往的中医药教学模式下，教师采用的多是照本宣科的灌输式教学方法并依靠课后大量背诵以达到教学目的，教学内容的选择上也是以教材为主。在对学生进行相关知识教学传授的过程之中，除了单一的教学方式极大的打消了学生对于中医药学知识的积极性之外，单一的教材和辅助资料也限制了学生对知识点的外化和拓展。因此，在传统教学方式长期的恶性循环下，中药学的教学效果大幅降低难以保证学生对知识掌握和使用。这就要求教师在微课和翻转课堂教学工具的辅助下，对教材内容合理划分将知识点精简方便学生的学习。在安排教学内容的过程中，要对微课和翻转课堂有清楚地认知，制作教学视频时要将时间控制在十分钟左右。
例如，以讲解中医起源和中药学发展一课为例。在开始制作微课之前必须明确教学目的和重难点，像此课的重难点包括了地药材的含义，如何发展道地药材和同药用部分的一般采收原则等内容。接着，根据重点教学内容录制微课，重点放在中药的采集上，以相对简单的语言将采集方法以具体的实际案例展示出来。最后，将课程发布在信息教学平台上并添加其他相关的视频或教
案以供学生对知识点自主探究，完成翻转课堂教学。而教学思想的转变作为推进微课和翻转课堂应用的指导，教师要将课堂交给学生，以生本思想为原则弱化教师的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性[2]。
2.做好教学工作各个环节，提高教师素质
微课翻转课堂在中药学中的应用不能只局限在课后和课前的准备阶段，要贯穿于整体的教学环节。
（1）课前设计阶段
中药学在长期的教学实践中形成了固化式的教案设计准备工作，内容的设计顺序以教材的知识点布置为主，缺少一定的实用性。在微课翻转课堂教学方法应用的过程中，教师要根据学生的实际掌握情况把教学课程中的重要中药效果和使用联系，制成系统化的微课，内容也要包括案例、作业和素材。
（2）课堂教学和课后阶段
微课翻转课堂教学方法在课堂教学的应用环节出现了两点问题，一是教师将微视频作为主要的教学工具，没有进行课上的讲解，二是对微课的重视程度不高，课上的教学还是以教材的顺序讲解。所以，教师要合理利用微视频将课堂分成解答学生自主学习问题、现场练习和讲评归纳三个环节，让学生将知识内化。最后，课后巩固阶段。在课后阶段，教师要把微课、教案和其他有关的材料归纳总结形成规范系统的学习资料为学生的复习提供资源。
（3）提高教师的素质
教师是引导学生进行学习的主要负责人，在长期的教学环节中理论和板书教学是主要的形式，一部分教师对微课和翻转课堂的使用技术不高。所以，教师要利用学校提供的培训机会，并利用课余时间提高网络信息技术的使用能力，推进微课和翻转课堂在中药学中的应用。
三、结语
将微课和翻转课堂应用于中药学教学的过程之中，符合全国提倡和实行新课程改革的要求，也是提高现阶段教学效果的主要有效教学手段之一。只有教师在教学过程中，将微课和翻转课堂合理有效的运用到教学课堂之上，从转变教学思想和做好教学环节工作等对策入手，才能提高教学效果。
参考文献：
[1]吴勇军,易亚乔,葛金文,等.网络新媒体背景下基原法结合图像教学法在中药学教学实践中的应用[J].教育教学论坛，2016,11(03):134-135.
[2]缪静敏,汪琼.高校翻转课堂:现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究,2015,21(05):74-82.
暴梅佳 裴 晶
· ·157
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容