张春杰论文

以文唤情，激发兴趣

——写人叙事阅读教学练笔体会点滴

通辽市扎鲁特旗香山中学: 张春杰

指导教师：内蒙古师范大学文学院教授李淑章

[摘要]：初中语文教材所选课文，遵循的理念之一就是“全面提高学生的语文素养”而“写作能力是语文素养的综合体现”。教材中每一个文本的阅读教学，都是培养学生听说读写能力以及培养学生正确的人生观、价值观的绝好素材。利用阅读教学，从文本中唤醒学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。每课小练笔，单元大练笔，潜移默化中对学生习作进行指导，润物细无声，学生乐此不疲，天长日久，作文水平自然提高。

[关键词]： 阅读教学 情感体验 写作兴趣

一、学生作文方面易存在的问题。

一直以来，作文教学困惑着很多教师。语文课程，没有单独的作文教学教材。每到作文课，除了简介习作方法，就是和学生一起写下水作文。通过对我所教的两个班级的学生进行调研，学生在作文方面存在的问题大致可归为以下两点：（一）学生生活单调，毫无写作兴趣。学校是寄宿制，每天重复三点一线：教室、食堂、宿舍。即使是在农村，教师们也不愿意冒险组织学生诸如春游之类的活动。学生在学校三点一线的生活过上十天，放四天假，就这四天，学校还要三令五申地督促各科教师“留够足量的假日作业，开学检查。”多数学生回到家里一边看电视，一边写作业。学生的家长多半在外地打工，爷爷奶奶的督促孩子有的是办法应付。不打工的家长也多半忙于生计，无暇顾及子女的学习。

（二）是学生课外读物甚少，课外知识的积累贫乏。学生手头最好的书是教科书，最好的课外书是书店里买的作文书。 二、我在教学中解决以上问题的做法。

为了解决以上问题，我在教学中想方设法激发学生的写作兴趣，来培养学生的写作能力。而写作兴趣的培养，除了让学生注重观察，积累，做生活中善于发

现的有心人外，一个事半功倍的方法就是最高效率地利用语文教材中的文本。因为，任何一篇课文都在传递着如何写的信息，任何一篇课文都在教学生写作，任何一篇课文的教学都能不同程度地唤醒学生的情感体验。所以，我经常利用文本的阅读教学唤醒学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。通过参加2012国培计划的培训，我开阔了视野，增长了见识，加深了自己对课标和课程的解读，也为我的做法找到了理论依据。这里，仅把我在写人叙事课文的教学中对学生进行训练的案例写出来，与同仁们商榷。具体做法：

（一）、品读细节描写，唤醒情感体验。例如教学《背影》，学生在读了前一部分，体会到祖母去世，父亲的差使也交卸的不幸，了解了父亲的难，家境的艰。在这种情况（或背景）下，品读父亲买橘的细节“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”读着文字，想象画面，能不让人潸然泪下吗？能不让人联想到自己的父亲、母亲吗？学生的情绪调动起来了，课堂上学生李宏磊深情讲述：“我半夜醒来，发现下地干了一天农活的妈妈正在月光下为我洗衣服。斑白的头发遮住了妈妈的面庞。她站起身晾衣服时，身体向前走着，双手举着衣服，腰还是刚才洗衣服时的样子，走了十几步，来到晾衣绳前，弯着的腰才慢慢直起来。我的眼里充满了感激和内疚的泪水。”学生季秀龙在作文中写道：“爸爸打工回来，我去车站接爸爸。看到了一个背着大包，提着小包，满脸黑瘦，满头花发的人，这是我的的爸爸吗？当时忍不住流下了心酸的泪。”

（二）、体会人物性格，唤醒情感体验。教学《阿长与山海经》一课，学生通过读课文，了解了“我”对长妈妈的讨厌、不佩服、睡觉时常摆成大字的无奈，以及长妈妈的无知、迷信等，学生看到了一个不加任何修饰的长妈妈形象；再品读元旦吃福橘的场景，学生体会到了长妈妈的善良仁爱。当读到不识字的长妈妈买回了《山海经》“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”学生联想到了家里的奶奶、姥姥对他们如长妈妈般的呵护。课堂上说的有声有色。每一

课学生说的亲身经历，我都让他们写成作文或片段，及时褒奖。学生李亚楠学完《阿长与山海经》写了一篇作文叫《弯弯的姥姥》开头是这样写的：“姥姥的两条腿是弯弯的，背是弯弯的。她看着我时，笑眯眯的样子，眼眉弯弯的，眼角弯弯的，嘴角更是弯弯的。”中间有一段是这样写的：“我从小在姥姥身边长大，快要过年的时候，姥姥最忌讳别人说不吉利的话，尤其是我，一不小心，姥姥弯弯的眉毛都要竖起来啦。除夕这天，年夜饭要吃饺子，而且饺子里还有钱，全家只包一个有钱的饺子。姥姥说包一个有钱的饺子才灵呢，谁吃了这个饺子谁有福。每次我都眼巴巴看着这个饺子被放到众多的饺子里，又眼巴巴看着众多的饺子下到锅里。心想，那么多饺子，我怎么才能吃到有钱的那个呢？可是从记事起，我总是能吃到有钱的那个饺子。于是姥姥逢人就说楠楠有福，我心里别提多美了。去年的除夕，我偶然发现了其中的秘密。原来，姥姥在包钱的饺子上做了记号，捞饺子时又把有记号的这盘饺子放在了我的面前。看到这些，我一下子想到了姥姥的良苦用心，想到了姥姥十五年来对我的呵护，泪水模糊了我的双眼。”作文结尾写道“愿天下所有弯弯的姥姥健康长寿。”

（三）、联系学生生活，引起情感共鸣。教学《风筝》这篇课文，学生读到“我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。”了解了弟弟是多么喜爱风筝，而哥哥却恰恰相反。再让学生品读“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”我启发说：“是哥哥不爱弟弟吗？”学生有了争议，最后统一了认识：哥哥是爱弟弟的，希望他有出息。因为文中哥哥认为放风筝是“没出息”的孩子做的事。我说：“有一首歌叫《爱你却伤了你的心》你的生活遇到过这样的事情吗？”学生赵正昊这样写道：“我小时候，最怕上幼儿园，总是紧紧抱着妈妈的大腿，不让她离开我，要跟妈妈一起走。记得有一次，妈妈不再哄我，对准我的屁股就是两巴掌，也不管我撕心裂肺的哭喊，扬长而去。看着妈妈的背影，我伤心到极点。可是妈妈的身影还

是消失了，没有回头看我一眼。”学生吴旭美还写道：“爸爸妈妈外出打工，让我每天望眼欲穿，狠心的他们就是不回来看我，思念化作伤心的泪一次次沾湿枕巾。仔细想想他们是为了供我读书才出去的呀！”

文本中的内容唤醒了学生自己的生活体验，激发了学生想说想写的欲望。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生的写作兴趣被激发出来，表达的才是真情实感，比让学生凭空去作文，更受学生欢迎。教师再抓准时机对学生作文在立意、结构、语言等方面进行指导，学生在感兴趣的自主活动中体会到了写作的乐趣。叶圣陶老先生说过“凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”我说：凭借这些例子（几篇类似的课文）要使学生能够举三反一，练成阅读和作文的熟练技能，就足矣了！ 我认为教材中的文本是学生接触的一个丰富多彩的世界，在这个世界里，学生们才真正有尊严地成长着。因此，课程中的每一篇课文，都是滋养学生语文素养的精美食粮，而课程中文本的阅读教学就是在教师的引导下唤醒学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，潜移默化对学生写作进行指导的过程。天长日久，那么多精美食粮的滋养，学生作文水平何愁不能提高！

致谢：感谢内蒙古师范大学文学院李淑章教授的悉心指导。 感谢赤峰市巴林左旗林东四中李晓艳老师的中肯建议。 参考文献：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》

《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》，《叶圣陶教育》第2卷，人民教育出版社1994年版第204页。

以文唤情 激发兴趣

——写人叙事阅读教学练笔体会点滴

作者：张春杰

学校：通辽市扎鲁特旗香山中学

学科：初中语文

指导教师：内蒙古师范大学李淑章

时 间：2012、12、10