部编版四年级语文上册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》教材分析

部编版四年级语文上册第八单元习作《我的心儿

怦怦跳》教材分析

这次习作的话题是\"我的心儿怦怦跳\"，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。教材第一部分提供了\"参加百米比赛\"\"登上领奖台\"\"一个人走夜路\"等常见的生活或学习场景，编排了\"你有过上面的经历吗\"\"当时的心情是怎样的\"等问题，并以形象的图例呈现\"惊喜、害怕\"等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。

教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情。该单元还在\"词句段运用\"中安排了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固\"写清楚事情经过\"的方法，又将\"写清楚当时的感受\"作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。

教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，有的直接表现某种心情，如\"提心吊胆、心急如焚\"，有的表现身体在某种心情下的状态，如\"脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼儿\"。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。

经过前几次习作练习，学生基本能够写清楚事情的经过。对如何写清楚感受，学生的程度不一。教学时，可以根据班级学情，灵活安排指导时间，顺学而导。可以采用作后指导，在打开学生习作思路之后，先放手让学生独立完成习作，根据习作情况，依托评改，师生共建写感受的方法，同时进一步巩固如何写清楚事情的经过。也可以采用作前指导，引导学生理清事情的起因、经过、结果，确定了习作的框架之后，师生共建写感受的方法，再让学生完成习作，并在评改时巩固方法。

1.充分交流，打开习作思路。

教学之初，在揭示了本次习作话题\"我的心儿怦怦跳\"之后，可以创设绘制\"心跳图\"（见\"教学资源\"）活动，激发学生的习作兴趣。先出示教材提供的场景，回顾自己有没有这样的经历，并用关键词概括当时的心情。接着，可以让学生选择一次最让自己心跳不已的经历，按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例简单描述每个阶段的不同感受。如\"参加百米赛跑\"，开赛前也许会有点儿紧张，比赛时会拼尽全力，获奖后也许很激动。然后引导学生回忆∶不同阶段是怎样的心跳?哪一个时刻心跳得最厉害，身体出现了怎样的变化?再引导学生绘制\"心跳图\"，把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，确定了记叙的顺序。

2.

围绕习作重点，师生建构方法。

（1）学习细化感受。

本次习作，可以引导学生把感受细致地表现出来，突破\"写清楚自己感受\"的学习难点。教学时，可以帮助学生理清在当时情境下身心的各种变化，便于学生将瞬间发生的事情展开来写。如，\"第一次当众讲故事\"这种经历，大多数学生最强烈的感受是\"紧张\"，可以引导学生追问∶①为什么紧张，心里怎么想?②紧张时，身体哪些部位发生了什么变化?手会怎样?脚呢?脸上有什么感觉?心跳有变化吗?③周围的人有什么反应?并引导学生用相应的词语表达各种感受，如∶手（发抖），脚（打颤），脸（通红、火辣辣的），心脏（狂跳、提心吊胆、怀里像揣了只兔子、心都提到了嗓子眼儿）。在训练思维的同时激活学生的语言储备。

（2）依托范文，学习表达自己的感受。

教学时，可以让学生回顾第六单元《牛和鹅》《陀螺》等课文中的片段，也可以从学生的习作中选取精彩片段，引导学生自主建构写清楚感受的方法。学生在小组内合作学习，交流自己的发现。教师在小组汇报的基础上进行梳理，提炼将感受写清楚的方法。如∶可以用动作描写表现心情;同一种心情可以多次出现，在说法上要有变化;可以写清楚身体在某种心情下的状态;可以借助周围的人或者物来表达心中的感受。

接下来，可以让学生在多种方法中选择自己喜欢的方法尝试习作（如果是作后指导，可以在此环节让学生修改自己的习作），重点练习写清楚心跳得最厉害的瞬间。学生在习作时，教师可以在巡视中发现优秀典型，尤其是能准确表达的习作，作为评讲时的范例。

3.紧扣习作重点，自主评改。

学生完成习作后，可以先大声读一读，进行自主评价，看看是否写清楚了事情的经过，是否表达出了当时的感受，词句运用是否恰当。可以根据训练点分步引导学生进行评改。