Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ Ｑ３ ： 创新教育 中职体育教学中学生团队合作精神的培养 张洪军 （长春职业技术学校 吉林长春 １ ３０１ ０２） 摘要：体育教学在培养中职生团队精神有着自身天然的优势和理论依据，根据体育教学培养团队精神的原则和课堂教学目标，以及考虑 中职生自身特点而制定的团队精神培养目标，在课堂教学中综合采用合作学练法 游戏法、项目拓展训练法、竞赛法，并随时结合体育 评价等方法对培养中职生必须具备的团队认知能力，目队的凝聚力，团队的合作能力，团队沟通能力、团队交际能力，田队信任能力． 以厦团队责任意七个方面有着积极良好的教学效果。 关键词：中职体育 团队合作 体育教育 中图分类号：Ｇ ８ ０ ７ 文献标识码：Ａ 文奄编号：１ ６７２—３７９１（２０１２）０２（ｂ）－０Ｉ ６８—０Ｉ 社会经济的发展和与之相适应的人才 展训练中逐步发展起来的一种拓展训练模 有利于培养学生的团队精神和合作能力。 培养要求当今的中职生具有团队精神，中 式。虽然在各种类型的拓展训练中或多或 职生的心理健康教育和体育新课标要求培 少都存在团队训练的内容，但团队拓展训 养学生的团队合作精神，而体育教学对团 练仍然可以作为拓展训练中的训练内 队精神的培养有着独特的积极作用，那么 容而存在。团队拓展训练以培养个体认识 通过体育教学探究对中职生团队精神的培 群体的作用，增进个体在群体中的参与意 养在中职教育方面有着积极的实践意义， 识与责任心，改善人际关系，学会关心群 是中职生德育方式途径中一种有效的行为 体，更好地融入群体为目的，以改变受训者 和理论探索，也为学术界和企业界在团队 的合作意识和受训集体的团队精神为目 精神培养探索模式方面提供一定的理论补 标。团队拓展训练可以使学生在参与中体 充和行为支持。 会团队协作的意义，体会怎样与别人合作， 体会同伴间相互的关爱和信任对彼此潜能 １运用合作学练法培养中职生团队精神 的发挥具有重要的意义。团队拓展训练中 传统体育教学往往只强调教师的主导 每个项目如同体育教学中的一个游戏，中 地位，学生被动地根据教师发出的信号做 职体育教师很容易掌握培训和练习的规 出反应，忽视了学生在学习过程中的动机、 则、方法和技巧。拓展训练所需场地、器材 兴趣、情感、意志等非智力因素的作用，在 比较简单，训练方式灵活多变，一块几米见 教学过程中，教师总急于把教学内容灌输 方的平坦场地就可以进行训练。团队拓展 给学生，往往忽视了对学生的自我学习、自 的项目、内容也较丰富，知识性和趣味性融 我评价、自我教育的能力培养。而采用合作 为一体，能在短时间内吸引住学生，激发学 学练小组的教学方法就可克服这样的问 生参与的热情，让学生积极主动地参与到 题。在小组长的带领下，相互协作，相互帮 活动中来，使学生在活动享受快乐，在快乐 助，共同完成任务，增强了人和人之间的友 中得到感悟，对自我和团队的认识得到提 谊，加强了同学之间的沟通与合作并且在 升。将体育教学与团队拓展训练相结合，让 潜移默化中不断提高了对团队精神的认 学生们在训练中经历从陌生到默契，从杂 识，从而培养了学生的团队精神。在引入合 乱到有序，从懦弱到勇敢，不仅可以丰富教 作小组的体育教学后，我们时常把体育合 学内容，提高学生的参与热情，加强学生之 作学习引人课堂，一方面迎合了学生学习 间的沟通与了解，还可以在娱乐中让学生 群体趋向的心理特点；另一方面反复地刺 深刻体会认识到团队精神的可贵。 激了学生学习的欲望。因为学生为了在合 作中不落人后，就必须加强自身的技术水 ３竞赛法培养中职生团队精神 平，并通过模仿、反复练习、创造优秀动作 在中职体育课堂中，各种竞赛被体育 来表达自己同样也能行的渴望。通过体育 教师广泛采用。竞赛法是培养和检验中职 合作我们发现，其在一定程度上不仅克服 生团队精神的一种有效方法。有竞赛就有 了一些学生的惰性，而且全面提升了他们 竞争，有竞争就有协作。把竞赛法引人中职 的身体素质、运动能力和生活适应能力，并 体育课堂，迎合了中职生争强好胜的心理 使他们获得了更多的体育基本知识，最主 特点，能够激发他们竞争欲望，变劣势心理 要的提升了他们与人交往的自信心，同时 为主观能动性。集体运动竞赛紧张激烈，个 对他们的思维意识、道德品质、行为规范也 人技术虽然重要，但团队协作配合更是重 产生了影响，进一步增强了学生间的凝聚 中之重。如中职生喜欢的球类比赛项目，学 力和团队精神。 生个人能力在强，也离不开集体的互相配 合，田径中接力赛，任何一棒的失误都可能 ２结合团队拓展训练培养中职生团队精 带来整队的失败，只有团队的每位队员齐 神 心协力，密切配合才能取得比赛胜利。在运 体育教学目标的多元化和全面化必然 动竞赛中，学生可以亲身感受团队和合作 引起体育教学内容的更新和扩展，当前拓 的重要，体验成功与失败感觉，领略竞争与 展训练内容越来越多地被广大体育教育工 拼搏的艰辛。在中职体育教学中，结合教材 作者引入体育课堂。团队拓展训练是在拓 内容，组织学生进行各种不同形式的竞赛 １ ６８ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ４利用体育评价促进中职生团队精神 学生体育成绩的评定在教学中能够起 到什么样的作用，成绩评定结果能够向学 生反馈什么样的信息，起到什么效果，是体 育评价的重要目的之一。体育评价结果不 仅是对学生一段时间学生学习成绩的客观 评定，体育评价的内容还是一个标杆，引领 学生奋斗、发展和前进。例如可采取个人成 绩与团队成绩相结合的办法 个人成绩部 分由考试、个人作业、出勤、课堂表现等方 面组成。团队成绩是对团队共同合作与个 人努力程度的综合评估。团队成绩来自于 两方面，一方面是团队共有成绩，包括教师 对团队表现及团队作业的考查，通常地，一 个团队的成员共享一个分数，另一方面来 自于团队自评，即由小组长组织团队成员 对各位的表现进行讨论后评估。科学公正 地考核学生的团队成绩，是保持团队认同 感、增加团队凝聚力、维系团队致力性的保 障，也是提高学生责任感的有效途径。另外 也迫使体育教师必须创新教学过程，改进 教学目标要求，提升对体育课堂培养学生 团队精神的认知。 ５结语 以上体育教学方法对有效培养中职生 的团队认知，沟通交往能力，合作意识，提 高团体凝聚力，增强责任感和团队信任度 起着积极的作用。但这些教学方法不是机 械地单独地为达到某一团队精神培养目标 和采用的，它们是综合作用，相辅相成的， 互为促进的，任何一种方法都可以起到培 养一个群体所必需的所有团队精神，综合 使用各种教学方法对其团队精神的培养起 到事半功倍的效果。 参考文献 ［１】杨晓轼．在体育教学中培养学生的心理 素质【Ｊ】．河南工业大学学报（社会科学 版），２００５，（０２）． 【２】许岩，姜桂萍．体育运动与青少年身心 健康发展的关系【Ｊ】．吉林体育学院学 报，２００６，（０１）． ［５］湛育明．高校高职称群体体育生活方式 与身心健康的调查研究［Ｊ】．北京体育大 学学报，２００７，（０９）．
