揖摘
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揖灵璧县初级中学袁安徽宿州
要铱野问渠那得清如许袁为有源头活水来冶遥写作的源头就是生活袁生活是丰富多彩的又是广阔无边的遥
揖关键词铱观察曰生活曰引导曰写作
多年教学生涯中让我深刻体会到每届的学生在作文课上都是眉头紧锁袁手里紧握钢笔却无所适从袁不是抓头皮就是咬笔头袁就是写不出来袁即使七拼八凑地完成了一篇作文袁也是空洞袁语言乏味袁条理不清遥我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣与习作的素材所致遥故此袁针对以上的问题袁我努力在作文教学中做以下几点尝试与大家分享遥
一尧学会观察袁把生活融入习作
法国艺术大师罗丹曾说院野美到处都有袁对于我们的眼睛袁不是缺少美而是缺少发现遥冶作为一位语文教师不仅要学会观察袁还要培养学生观察和感受生活的能力遥如教朱自清散文叶背影曳时特指出这篇课文写得如此生动感人袁那是因为作者朱自清对自己崇敬的父亲四次背影细致观察的结果袁然后引导他们注意观察人物遥又如在教学叶颐和园曳时袁我引导学生学习作者深入地从各个不同侧面观察尧描写尧说明事物的方法袁培养学生的观察能力遥这样日积月累袁学生就会养成习惯袁注意观察袁从观察中找出特点和规律袁就不会感到没东西可写了遥
二尧引导学生观察生活袁开拓作文教学的源泉叶圣陶先生说院野生活犹如源泉袁文章犹如溪水袁源泉丰富而不枯竭袁溪水自然流之不尽遥冶在学习生活中常有偶发事件袁学生的无意胜过有意注意遥新奇尧有趣尧不可思议的事物容易吸引学生袁如飞入课堂的麻雀袁窗外漫天飞舞的雪花袁同学之间发生的事情遥如在写叶春天的雨丝曳一文中袁我带着学生尽情地投入到大自然中去领略春雨的缠绵与温婉遥用眼睛去看袁用手去触摸袁用耳朵去听袁用心灵去感受遥并让他们用自己喜欢的形式写下来袁也可以边观察袁边与身边的小伙伴交流分享遥有的同
学说院野春天的一切在雨水的冲洗下更加迷人噎噎冶看着孩子们眉飞色舞的描述袁让我真真切切地感受到了生活化作文的乐趣遥
三尧引导学生袁让习作与阅读教学相结合除大自然中有许多可写的东西外袁我充分利用阅读教学遥如有些课文介绍生活常识袁课堂上我让学生以所读的课文为例袁从读中学习写作技巧袁丰富感性积累遥如在教学叶卖火柴的小女孩曳一文后袁让学生写一写读后感受遥这样袁同学们个个都有话说袁对文中的主人公卖火柴的小女孩悲惨的命运产生极大的同情遥片刻工夫叶卖火柴的小女孩曳读后感便跃然纸上遥其中一位学生这样写道院今天我看了一个可怜的小女孩在又黑又冷的大年夜袁赤着脚袁冒着风雪在大街上卖火柴袁被活活地冻死在街头的故事遥当我读到小女孩几次划着火柴幻想到温暖的火炉尧喷香的烤鹅尧美丽的圣诞树和慈祥的奶奶袁心里不由得再一次为小女孩悲惨的命运叹息遥是的袁在贫富不均的资本主义社会里袁小女孩只能在渺茫的幻想中去实现她美好的愿望遥比起文中的小女孩袁我却是多么幸福袁从小到大袁我都吃得饱穿得暖袁在家里有爷爷奶奶尧爸爸妈妈的疼爱和呵护袁在学校有老师和同学们的关心遥读完这个故事袁我的心被强烈地震撼着袁卖火柴的小女孩命运还是那样悲惨而我们的生活又是多么地幸福袁我想我们在同情她的同时袁更应该珍惜来之不易的幸福生活遥像这样的例子枚不胜举袁只要教师有意识袁阅读教学中处处是作文的源泉遥
四尧创造活动机会与其他学科整合
语文新课标对学生写作明确地提出了要求院写
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中等教育
叶卖火柴的小女孩曳这篇童话袁不禁掩卷沉思院这是
OpenClass课堂内外
作要感情真挚袁力求表达自己对事物的真切体验遥
平时我还注重发挥学科整合优势袁将体育尧美术尧常识等学科的教学渗透于作文袁让学生受到艺术感染与熏陶后袁由内心的冲动而让我口说我心袁我手写我口袁在轻松愉快的氛围中快乐地作文遥如在体育课上开展激烈的乒乓球赛后袁让孩子们写一写自己的感受袁其中魏林茂同学是这样写的院这次乒乓球比赛袁我们男生可耀武扬威了遥你瞧袁女生嘴上还不服气袁解子奇首先向我挑战袁她先发球袁给我来了个野刁球冶袁我再来个野擦边球冶噎噎说实话袁我心里不免有些紧张袁最后还是我赢了袁野好球浴冶野哇噻浴冶我简直不敢相信自己的耳朵遥老师和同学们还给了我很高的评价袁使我感到心花怒放尧得意扬扬遥学生个个情绪高涨袁引导学生用笔摄下精彩画面袁一篇篇充满童真童趣的作文袁就是一个个学生生活的缩影袁就是他们的生活再现遥
真实地写出对生活的观察袁体验与理解遥把丰富的假期生活袁身边熟悉的人和事引入作文课堂袁使学生有话可写袁有感而发遥记得有一次袁我让我班的孩子写一篇叶我的老师曳的习作袁在习作中袁大部分学生写老师和蔼可亲袁对学生是如何关心袁这样写当然好遥但其中有一个学生却写她不喜欢曾曾老师遥她觉得那位老师上课没有激情袁不幽默袁更不喜欢听他讲课遥按常理我的本意是通过此次习作来赞扬老师野润物细无声冶的那种默默奉献的精神遥但是这位学生却背道而驰袁我并没有否定这位学生袁相反袁我认为这位学生大胆地说出了自己的真心话遥长期以来袁我们的教学不正是追求要给学生思想感情上的自由吗钥让孩子敢想敢说袁大胆地把生活的感受和体验反映在自己的习作中袁这样才能让孩子们在习作中找回实实在在的真感受遥
揖参考文献铱
五尧写真情尧吐实感
让语文走进生活袁以真实的生活为写作对象袁
咱员暂张淑玲援对接生活袁构筑习作乐园咱允暂援中学课程辅导渊教师教育冤袁
圆园员远渊猿载冤援
渊上接30页冤
使所有学生都能实现有效学习遥渊员冤作为一种学习方式袁合作学习的运用激发了学生学习的积极性尧主动性尧创造性袁在课堂上出现了师生互动尧生生互动袁讨论激烈袁发言积极的良好局面遥学生学得较轻松袁收到了事半功倍的效果遥渊圆冤教给学生合作学习的方式袁使全体学生全面提高了语文素养袁为学生学好其他课程尧全面发展打下了基础遥渊猿冤不管是课内合作袁还是课外合作袁每次合作都注重野过程尧方法冶袁注重野知识冶的运用和野能力冶的提高袁注重学生的野情感尧态度尧价值观冶方面的独特感受袁长期合作袁所有学生的思维尧写作尧交际尧绘画尧创造等潜在的综合能力得以发掘与提高遥有利于学生良好个性和健全人格及正确人生观的形成遥渊源冤合作学习有利于激发弱势群体的学习热情遥学生的学习成绩大面积提高袁合格率均为员园园豫袁优秀率在苑园豫以上遥
三尧合作学习应注意的问题
中等教育
圆援合作学习是一种有效的学习方式袁长期运用
学生在听取尧比较他人意见和建议的过程中袁养成集思广益的民主态度袁拥有健康的人际交往态度遥报交流遥发言结束前要请其他组的成员为本组的发言作补充遥这样就不是单纯小组间各成员之间的合作袁而是拓展到各学习小组间遥当一组中有自己无法解决的难题可向全班请教遥
关注学生的个体差异和不同学习需要袁让学生学会交流与合作袁学会分享与合作袁是我们每个教师的责任和义务遥通过对小组合作学习有效性的探究袁我们找到了一条让学生在课堂教学中进行有效学习的进步之路遥
揖参考文献铱
咱员暂夏闽珍援小组合作学习在初中语文教学中的实施咱允暂援学周刊袁圆园员愿渊员圆冤援咱圆暂陈瑞良援分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用咱允暂援课
程教育研究袁圆园员怨渊猿冤援
猿援合作学习时应学会正确的交往合作技能遥使
圆援小组内袁每个组员都要有明确的个人职责遥
员援合作学习要坚持组内合作尧组间竞争原则遥
源援合作学习结束后袁要以团队的形式向全班汇
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