■匪 如何构建ｄｘ学校园数学文化 曹芙蓉 （新沂市合沟中心小学，江苏新沂２２１４３９） 摘要：数学是一种人类文化，它的内容、思想、方法和 语言是现代文明的重要组成部分。在数学教学中要挖掘蕴藏 在数学之中的丰富的文化资源，通过营造氛围和打造兴趣课堂 强化学生的数学文化意识。从而促进学生可持续发展，这是小 学数学教学的目的。 关键词：小学数学教学数学文化构建方法 分利用这些故事，不但可以开阔学生的视野、拓宽学生的知识 面．而且可以让学生理解数学的历史，激发学习数学的兴趣， 引发学生探究的欲望。 在苏教版《数学》五年级上册最后一贞有一道游戏题： 堆火柴有３０根．两人轮流取出１根、２根或３根，谁取到最 一《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内 容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在数学教 学中要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源。实现科学价 值和人文价值的和谐统一，促进学生可持续发展。要培养学生 正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学文化价值。传统 的数学教学过于强调数学的工具作用，弱化数学的文化价值， 使教育者的眼光受到重重阻拦 导致学生通过艰辛的努力却 没有学到有价值的数学。令人欣喜是小学数学教材已经有所 改进，注重选取与学生生活密切联系的素材作为学生的学习 后一根。谁就获胜。 （１）按照这个规则，同桌两人做游戏。 （２）再做几次，你能发现取胜的策略吗？ 在指导学生做这道题时，我介绍《田忌赛马》的故事，使学 生意识到：数学策略可以作用于事物的发展。学生的求知欲望 被极大地调动，他们在演练过程中努力探究取胜的策略，产生 积极的体验。一个数学故事调动了学生的学习动机，让学生感 悟到了数学文化的力量。 ２．听数学家的故事，学数学家的精神。 故事在小学生的世界里占有非常重要的作用，其教育效 果不容忽视。在数学课堂上，配合教学内容，我常常给学生讲 数学家的故事。在教学小学等差数列相关知识时，我讲了高 内容，数学文化开始走进小学课堂，渗入实际数学教学，努力 使学生在学习数学过程中真正受到文化感染．产生文化共鸣， 体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。 那么如何构建校园数学文化呢？下面我谈谈看法。 营造数学文化的氛围 任何一种文化的建设都不能低估环境氛围的作用，数学 文化也是如此。有目的地打造的环境氛围对促使学生树立数 学文化观产生潜移默化的深远影响，这种影响往往是课堂和 老师所无法替代的。校园内数学家的雕塑、墙壁上数学家的画 像及其故事对学生的数学文化熏陶具有渗透性、持久性和选 一斯的故事，让学生明白高斯小的时候能将难题变成简易，使 他们懂得观察，寻求规则，化难为简，这是值得我们学习和模 仿的。 在数学兴趣课前，我让学生通过各种途径搜集数学家的 小故事．然后组织“数学家小故事讲演比赛”。这一活动取得了 极好的效果，不仅锻炼了学生搜集、处理信息等多种能力，还 让学生受到了数学文化的熏陶，激发了探究数学文化的兴趣。 当孩子们了解双目失明的欧拉从来没有停止对数学的研究， 并且取得巨大的成绩，深有感触；当孩子们知道欧拉是个被学 校除了名的小学生，后来经过努力成了著名数学家的故事后， 、择性．对于提高学生的数学素养．拓宽学生的数学视野，具有 深远意义。 二、打造数学兴趣课堂是数学文化建设的着力点 “兴趣是最好的老师”．数学兴趣课堂是我的数学文化建 设的着力点。在数学兴趣课堂上，我以“学生的思维”为训练的 核心，带领学生积极展开一系列数学趣味活动，比如数学游 那些成绩不是很好的学生信心倍增…… ３．用数学的眼光看问题 数学文化的学习归根结底要在生活中呈现。如果学生能 戏、数学故事、数学生活等活动，带领学生漫步在愉悦数学世 界．在参与过程中体验数学散发的无穷魅力。一贯学习成绩不 好的胡成昆同学说：“深奥难懂的数学竟然可以这样有趣！”孙 凯迪同学说：“每一节数学兴趣课堂不仅得到了数学知识还得 到了愉悦享受。” 数学兴趣课堂重点不仅仅在“兴趣”．在注重表层兴趣的 同时更注重“数学”，试图努力挖掘数学文化的底蕴，呈现数学 用数学的跟光观察事物、分析问题，将使学生终生受益。 学习百分数应用题后，我带领学生搜集家电海报，从数学 的角度判断海报上哪种优惠套餐更实惠，学生兴趣盎然，俨然 是一个个小数学家，对每种方案都分析得头头是道。 即使在其他学科，学生依然能从中挖掘出数学文化的影 子。他们在语文课诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠 翁，独钓寒江雪。”中，指出数字的对比和衬托的作用，在美术 课堂上他们知道利用“黄金分割”来构图…… 数学不是做几道奥数题那么单调，也不是陈景润几麻袋 演草纸那么高深莫测。数学文化的魅力像一个五彩缤纷的花 园散发着神奇和瑰丽，当数学文化渗透到数学课堂中，数学文 化开始变得和蔼可亲，学生会用数学的思想思考人生，会用数 文化的魅力，发挥数学文化的育人作用。 １．挖掘数学故事，激发探究欲望 任何一种知识在产生、发展的过程中，都会留下或多或少 的背景故事，数学作为一门古老的学科犹是如此。数学老师充 学眼光看世界，那时他们才真正从数学身上汲取生命的力量。 ７６
