幼儿园小班数学优秀教案《制作大小、形状标记》及教学反思 Word文档可编辑 第1页 共17页 幼儿园小班数学优秀教案《制作大小、形状标记》及教学反思 第一篇：幼儿园小班数学优秀教案《制作大小、形态标记》及教学反思 《小班数学优秀教案《制作大小、形态标记》含反思》这是优秀的小班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 活动目标： 1、尝试按物体的某一特征，制作形态或大小标记。 2、培育幼儿比较和推断的实力。 3、培育幼儿的尝试精神。 4、培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。 活动打算： 1、教具：大小三角形各一个，大小圆形各一个;大小方形各一个。 2、学具：幼儿用书，人手一支笔。 活动过程： 1、集体活动。 A、按特征分类。 ——出示图片，引导幼儿视察图片说说：这里有哪些图形?它们有什么不同?，!来源:屈,老，师教.案网”老师在黑板上画三个方格作为图片的家，启发幼儿将相同的图片送进一个方格中。请一位幼儿上来送第2页 共17页 图片回家，边送边说：什么片片，我送你回家，…… B、制作特征标记。 ——老师指着一个格子中的圆形图片，引导幼儿看图说说：这里是什么图片?它是什么样子的?可以用什么标记来表示?(引导幼儿用画圆来表示) ——接着引导幼儿制作三角形，方形，大、小标记，指导方法同上。 2、操作活动。 A、第一、二、三组。 ——制作大小标记：看图说说：图上有哪些动物?引导幼儿依据动物的大小分别将大动物或小动物圈在一起，再在方框中画出大、小标记。 B、第四、五、六组。 ——制作形态标记：视察画面，说说：图上有什么?是什么形态的?请幼儿将相同形态的物体圈在一起，并在旁边的方框里画出形态标记。 ——视察各种形态的积木，请你给三角形的积木涂色。 3、指导幼儿操作，并进行活动评价。 教学反思： 数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应当是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教化活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。 第3页 共17页 小班数学优秀教案《制作大小、形态标记》含反思这篇文章共2067字。 其次篇：幼儿园小班数学教案《大小标记》及教学反思 小班数学教案《大小标记》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习为大小不同的物体匹配相应的标记，相识大小标记，有爱好参与数学活动，快来看看幼儿园小班数学《大小标记》含反思教案吧。 设计思路： 日常生活中幼儿接触到的很多事物都存在有量的特征，尤其是大、小这一特征是3-4岁幼儿简单感知和体验的。因此，我设计了“大小标记找挚友”的嬉戏，首先让幼儿通过形体动作感知、体验大小标记的含义，再为日常生活中常常接触的大大小小的物体匹配相应的标记，最终将大小物体归类并匹配大小标记。通过这个数学活动让幼儿感知、体验和比较物体的大小，相识大小标记从而初步建立对大小概念的相识。同时在学习过程中，可以使幼儿的感知实力和比较实力得到发展。 活动目标： 1、相识大小标记。 2、学习为大小不同的物体匹配相应的标记。 3、有爱好参与数学活动。 4、体验数学集体嬉戏的欢乐。 活动打算： 1、学问打算：在日常生活中有意识的引导幼儿找寻身边大小不第4页 共17页 同的物体，对大、小有初步的相识。 2、教学具打算：大小标记人手3-4张;活动室内布置大小不同的物品若干，如玩具柜中供应大小不同的玩具、书架上摆放大小不同的图书、以及大小不同的杯子、盆、盘子、勺子、照片等;大小不同的椅子若干(与幼儿人数相同);大小不同的玩具筐各一。 活动过程： 一、相识大小标记。 老师出示大小标记，引导幼儿用动作仿照大和小标记的形态，理解标记所代表的含义。“老师送给小挚友每人一张卡片，卡片上画的是一个娃娃。请小挚友看一看你的卡片上的娃娃是什么样子，请你来学一学它的样子。” 二、巩固相识标记的含义，学习为标记匹配相应的物体。 1、为标记找椅子。 “教室里有很多椅子，它们一样吗?”(有大有小)“想一想拿大标记的小挚友应当坐什么椅子?拿小标记的小挚友坐什么椅子?”幼儿依据标记找到相应的椅子坐下，并检查“你拿的什么标记?坐的是什么椅子?”。 2、为物品匹配标记。 “在我们的教室里有很多大小不同的物品都想和标记做挚友，请你选一张标记，给它找一个好挚友。”幼儿自由选择标记贴在相应物体上，嬉戏反复进行3-4次。 3、将大小物品归类并送标记。 第5页 共17页 老师出示大小不同的两个筐子，请幼儿思索：“这两个筐子一样吗?!.来源:快思老.师教案网!哪些物品应当住进大的‘家’(筐子)中?哪些应当住小的‘家’中?”请幼儿将物品按大小进行归类。 “请小挚友想一想，怎样让我们知道哪里是大玩具的家，哪里是小玩具的家?”幼儿为物品送标记。 活动延长： 1、这样的嬉戏在日常生活中也可以进行。老师应为幼儿创设一个可以引起幼儿活动的环境，供应丰富、好玩的材料，让幼儿在给大小物体送标记的过程中，获得对事物的体验，相识到物体之间大小的差异。 2、在数学活动角中，老师可以供应各种小嬉戏让幼儿感知、比较物体的大小。如：摸箱嬉戏，让幼儿摸出一个玻璃球，再摸出一个比这个球大(小)的球，并根据标记放在相应的筐子里;又如，做果子嬉戏，让幼儿用油泥制作大小不同的果子，再将果子根据标记挂在“树上”，幼儿通过揉、团的动作，触摸、视察比较果子的大小不同。 3、在相识大小的基础上，还可以进行大小排序的活动，如：给大小不同的鞋子排队，给大小不同的碗排队等。并可进一步进行大小对应的活动，如：给大小不同的瓶子找瓶盖、给大小不同的动物喂食物，从而获得大小对应的阅历。 教学反思： 基本完成了本节课预设的教化教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿第6页 共17页 表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达实力的培育。 本文扩展阅读：标记：为鉴定和检测目的将标记物(如放射性同位素、荧光素或酶)共价连接到另一种化合物上，通过被标记化合物与待检测物之间的特异性反应形成多元复合物，经与未结合的标记物分别后，即可用较简易的方法鉴定和检测待检测物。 第三篇：幼儿园小班下学期数学教案《大小标记》及教学反思 小班下学期数学教案《大小标记》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿学会看标记给物体进行大小分类，感知物体大小，并用身体语言相识和理解大小标记，乐意参与数学活动，并体验其乐趣，快来看看幼儿园小班下学期数学教案《大小标记》含反思教案吧。 1、感知物体大小，并用身体语言相识和理解大小标记。 2、学会看标记给物体进行大小分类。 3、乐意参与数学活动，并体验其乐趣。 4、能与同伴合作，并尝试记录结果。 5、主动参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。 小兔的萝卜地背景图，篮子，操作材料蘑菇每人一个。 一、按萝卜特征分类。 师：“今日，小兔家的萝卜丰收了，他请老师和小挚友来帮他拔萝卜，你们情愿吗？” 第7页 共17页 1、出示两个萝卜。 师：“好，老师先来拔！”“你们看，这两个萝卜有什么不一样？哪个大？哪个小？” 2、出示两个篮子。 师：“我们把拔好的萝卜放到篮子里，你们看，这两个篮子有什么不一样？” “你们说，大萝卜应当放在哪个篮子里？小萝卜呢？” 老师示范，边放边说：“大萝卜放到大篮子里，小萝卜放到小篮子里。” 3、请个别幼儿给萝卜分类。 师：“小兔要来请小挚友来拔萝卜了，小兔说，要小挚友把萝卜放进篮子时大声告知他：大萝卜放到大篮子里，小萝卜放到小篮子里。” 老师在幼儿操作时先提要求，激励幼儿大胆表现。 4、拔完后，老师指着大篮子问：“这个篮子里装的是什么？” 指着小篮子问：“这个篮子里装的是什么？” 二、相识大小特征标记。 1、出示大小标记。 小兔神奇地从篮子里拿出了两个标记。 师：“这里有两个标记，上面画得是什么？这两个小人的动作有什么不一样？我们也来学一学！” 大标记：两只手伸出来，两脚分开，表示大的意思。 小标记：这个小人啊，身体转过去了，只看到了后面的头发，他第8页 共17页 的手靠着身子，两脚并拢，表示小的意思。（幼儿学说大小标记。） 三、嬉戏巩固相识大小标记。 师：“我们来做嬉戏啦，老师拿出什么标记，你们就做什么动作，看谁做得又对又快！” 1、为萝卜匹配标记。 师：“小挚友们，这个篮子里装的是什么萝卜？应当帮小兔选哪个标记贴上去？” 请幼儿来贴，边贴边说：“大标记送给大萝卜，小标记送给小萝卜。” 四、按大小标记进行分类。 1、让幼儿每人拿操作材料。 师：“我们这儿有小挚友爱吃的蘑菇呢，你们和旁边的小挚友比一比，谁的大？” 2、分组让幼儿把蘑菇送到有大小标记的篮子里。（要求边送边说：大蘑菇送给大标记，小蘑菇送给小标记。） 五、结束。 师：“今日，我们相识了大标记和小标记，我们的教室里也有大的东西和小的东西，我们一起找一找。”引导幼儿视察后面的墙饰。“幼儿园其他地方也有，我们出去找一找。” 教学反思： 数学活动对于小挚友来说是个很开心的课程，因为整节活动中嬉戏的时间多，而且小挚友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能第9页 共17页 真正的理解这节教学活动的内容，并做到娴熟驾驭、敏捷运用却不是那么简单。 本文扩展阅读：标记为鉴定和检测目的将标记物(如放射性同位素、荧光素或酶)共价连接到另一种化合物上，通过被标记化合物与待检测物之间的特异性反应形成多元复合物，经与未结合的标记物分别后，即可用较简易的方法鉴定和检测待检测物。 第四篇：幼儿园小班数学嬉戏活动教案《大小标记找挚友》及教学反思 小班数学嬉戏活动教案《大小标记找挚友》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习为大小不同的物体匹配相应的标记，相识大小标记，激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣，快来看看幼儿园小班数学嬉戏活动《大小标记找挚友》含反思教案吧。 日常生活中幼儿接触到的很多事物都存在有量的特征，尤其是大、小这一特征是3-4岁幼儿简单感知和体验的。因此，我设计了“大小标记找挚友”的嬉戏，首先让幼儿通过形体动作感知、体验大小标记的含义，再为日常生活中常常接触的大大小小的物体匹配相应的标记，最终将大小物体归类并匹配大小标记。通过这个数学活动让幼儿感知、体验和比较物体的大小，相识大小标记从而初步建立对大小概念的相识。同时在学习过程中，可以使幼儿的感知实力和比较实力得到发展。 第10页 共17页 1、相识大小标记。 2、学习为大小不同的物体匹配相应的标记。 3、激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。 4、初步培育视察、比较和反应实力。 1、学问打算：在日常生活中有意识的引导幼儿找寻身边大小不同的物体，对大、小有初步的相识。 2、教学具打算：大小标记人手3-4张；活动室内布置大小不同的物品若干，如玩具柜中供应大小不同的玩具、书架上摆放大小不同的图书、以及大小不同的杯子、盆、盘子、勺子、照片等；大小不同的椅子若干（与幼儿人数相同）；大小不同的玩具筐各一。 一、相识大小标记。 老师出示大小标记，引导幼儿用动作仿照大和小标记的形态，理解标记所代表的含义。 “老师送给小挚友每人一张卡片，卡片上画的是一个娃娃。请小挚友看一看你的卡片上的娃娃是什么样子，请你来学一学它的样子。” 二、巩固相识标记的含义，学习为标记匹配相应的物体。 1、为标记找椅子。 “教室里有很多椅子，它们一样吗？”（有大有小）“想一想拿大标记的小挚友应当坐什么椅子？拿小标记的小挚友坐什么椅子？”第11页 共17页 幼儿依据标记找到相应的椅子坐下，并检查“你拿的什么标记？坐的是什么椅子？”。 2、为物品匹配标记。 “在我们的教室里有很多大小不同的物品都想和标记做挚友，请你选一张标记，给它找一个好挚友。”幼儿自由选择标记贴在相应物体上，嬉戏反复进行3-4次。 3、将大小物品归类并送标记。 老师出示大小不同的两个筐子，请幼儿思索：“这两个筐子一样吗？哪些物品应当住进大的‘家’（筐子）中？哪些应当住小的‘家’中？”请幼儿将物品按大小进行归类。 “请小挚友想一想，怎样让我们知道哪里是大玩具的家，哪里是小玩具的家？”幼儿为物品送标记。 1、这样的嬉戏在日常生活中也可以进行。老师应为幼儿创设一个可以引起幼儿活动的环境，供应丰富、好玩的材料，让幼儿在给大小物体送标记的过程中，获得对事物的体验，相识到物体之间大小的差异。 2、在数学活动角中，老师可以供应各种小嬉戏让幼儿感知、比较物体的大小。如：摸箱嬉戏，让幼儿摸出一个玻璃球，再摸出一个比这个球大（小）的球，并根据标记放在相应的筐子里；又如，做果子嬉戏，让幼儿用油泥制作大小不同的果子，再将果子根据标记挂在“树上”，幼儿通过揉、团的动作，触摸、视察比较果子的大小不同。 第12页 共17页 3、在相识大小的基础上，还可以进行大小排序的活动，如：给大小不同的鞋子排队，给大小不同的碗排队等。并可进一步进行大小对应的活动，如：给大小不同的瓶子找瓶盖、给大小不同的动物喂食物，从而获得大小对应的阅历。 教学反思： 让幼儿通过形体动作感知、体验大小标记的含义，再为日常生活中常常接触的大大小小的物体匹配相应的标记，最终将大小物体归类并匹配大小标记。通过这个数学活动让幼儿感知、体验和比较物体的大小，相识大小标记从而初步建立对大小概念的相识。同时在学习过程中，可以使幼儿的感知实力和比较实力得到发展。 本文扩展阅读：挚友是一个汉语词语，拼音是 péng you，意思是指在随意条件下，双方的认知在肯定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方须要的时候赐予帮助。挚友之间可喻为雨中的伞、指路的灯。双方心理契合更为深度时，可称之为知己。 第五篇：幼儿园小班数学教案《比大小》及教学反思（大全） 小班数学教案《比大小》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿通过视察、比较，能用语言清晰地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达实力，找寻发觉生活中大小不同的物品，能主动参加，在活动中主动探究，快来看看幼儿园小班数学《比大小》含反思教案吧。 活动目标： 第13页 共17页 1、找寻发觉生活中大小不同的物品。 2、通过视察、比较，能用语言清晰地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达实力。 3、能主动参加，在活动中主动探究。 4、随即进行谦让教化。 5、发展幼儿逻辑思维实力。 活动打算： 1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。 2、在活动四周贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。 3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。 活动预设： 一、谈话引入 天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜爱大的东西，拉拉喜爱小的东西。(出示天线宝宝和他们喜爱的大东西和小东西)引导幼儿说一说他们分别喜爱什么? 视察分析 该环节作为引入，孩子很感爱好。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。 二、找一找，说一说 天线宝宝乐园里还有很多有大有小的东西，请大家去看一看、找第14页 共17页 一找，回来告知老师和小挚友。小挚友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的! 幼儿自由探究——集中个别讲解并描述：我看到什么东西大，什么东西小?(结合社会性，进行谦让教化)。 视察分析 孩子们对桌上摆放的玩具动物很感爱好，很多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲解并描述活动，一些孩子不能集中留意力，不能倾听老师和同伴的话。 三、比一比 小挚友很聪慧，天线宝宝们在卡片上画了很多的礼物送给大家。每人到四周拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小挚友，两个人手拉手随意找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么?谁的大?谁的小? 老师简洁示范——幼儿自由找挚友——集中讲解并描述。 视察分析 在找卡片的过程中，实力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好挚友，实力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好挚友 。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好挚友却不能一起坐。 四、延长活动 天线宝宝要到外面去玩，小挚友们要不要一起去呀?门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小挚友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝;拿小礼物的小挚友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放第15页 共17页 进他们的口袋里。可千万别放错了! 幼儿依据卡片上物体的大小怕地点——依据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。 视察分析 孩子们对爬很感爱好，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。 教学反思 一、相宜性行为 1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。 2、孩子们参加活动的主动性高。 二、不相宜性行为 问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探究的时间少。 缘由：怕孩子们在自由探究时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。 对策：应放手让孩子们自由探究，并赐予一些实力较弱、不愿参与活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。 问题2：在 “找卡片”这一环节中，很多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好挚友。但是两个好挚友没有坐在一起，相互讲解并描述，相互沟通得较少。 缘由：孩子们受固定位置的影响。 对策：变更椅子的摆放。 第16页 共17页 问题3：延长活动“大小配对”，有的孩子将下卡片放进大箱子。 缘由：没有检查孩子的配对结果。 对策：这个环节可以发挥实力强的孩子的作用，请他来扮演天线宝宝，检查其他幼儿活动的状况。如：对要将大卡片放进小箱子的孩子说：你不是我的好挚友，我的好挚友是小卡片。 问题4：活动形式没有新意 缘由：活动的设计还是没有打破以往教学模式，没有创新。 对策：依据小班幼儿的年龄特点，可以将视察大小不同的物品，找卡片的环节设计成嬉戏的形式，适合小班教学嬉戏化的特点。 教学反思： 活动结束后，我仔细反思了这节课，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行教学确定，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在视察时享受探究的欢乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。 本文扩展阅读：大:dà，天大，地大，人亦大焉。象人形。老子曰:道大。天大，地大，人亦大。人法地，地法天，天法道。按天之文从一大，则先造大字也。人儿之文但象臂胫，大文则首手足皆具，而可以参天地，是为大。 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