地方高校课堂教学模式改革初探

GuangzhouChemicalIndustry

Vol郾47No郾4Feb郾2019

地方高校课堂教学模式改革初探

聂俊平1,杨昌英2,王摇慧2

(1三峡大学教务处,湖北摇宜昌摇443002;2三峡大学生物与制药学院,湖北摇宜昌摇443002)摘摇要:课堂教学是学生在校学习的最主要的形式,三峡大学生物与制药学院针对教学中存在的主要问题,以学生为中心,

结合现代科学技术手段及丰富慕课资源,努力试行主题式、案例式、讨论式及翻转课堂等教学模式,积极探索地方高校快速提升教师教学能力和教学质量的有效手段,并在近几年的实践中,认真听取学生意见和建议,及时总结推广,取得了较好的效果。

关键词:学生中心;教学模式;改革创新摇摇

中图分类号:G420摇摇

摇文献标志码:B

文章编号:1001-9677(2019)04-0154-02

StudyonTeachingModeinLocalColleges

NIEJun-ping1,YANGChang-ying2,WANGHui2

(1AcademicAffairesOffice,ChinaThreeGorgesUniversity,HubeiYichang443002;

2CollegeofBiologicalandPharmaceuticalSciences,ChinaThreeGorgesUniversity,HubeiYichang443002,China)Abstract:Learninginclassroomsaremainformsforstudents郾Totheprimalproblemsappearedinteachingactivities,centeringonthestudents,combiningthemodernscienceandtechnologywithplentyofresourcesforMu-Ke,CollegeofBiologicalandPharmaceuticalSciences,ChinaThreeGorgesUniversitytrytoapplymanyteachingmethodssuchastheproject-basedteaching,thecase-teachingmode,thediscussionteachingmethodandtheflippedclassroom,findingoutthemethodstoimproveitsteachingabilitiesandobtainthegoodteachingqualitiesasalocalcolleges郾Afterseveralyearsofexperiments,basingonthesuggestionsandadvicesofstudents,theteachingactivitiesinCollegeofBiologicalandPharmaceuticalSciencesgainedgoodeffects郾

Keywords:centeringonstudents;teachingmodes;reformsandinnovations

课堂教学是学生在校学习的最主要的形式,是学生获取知识和技能的最基本的平台。课堂教学质量的提升对高校人才培养质量的提高起着至关重要的作用[1]。

三峡大学是一所中西部地方本科院校,该校生物与制药学院在2014年被确定为校级试点学院后,制定了《人才培养模式改革实施细则》,针对课堂教学这一块,鼓励老师们进行教学理念的转变和教学模式的创新。几个学期以来,老师们纷纷尝试主题式、案例式、讨论式及翻转课堂等教学模式,将传统课堂与现代科技相结合,在课程改革和教学模式变革方面做了一些探索和实践,取得了初步成果,学院在2017年被确定为湖北省试点学院。

1郾2摇部分学生学习积极性不高

首先是部分同学预习复习工作不到位,再加上地方院校的一些同学学习能力不够,即使教师在课堂上讲授清晰、教学进度尽可能放慢,仍然会有听不懂课的情况,更别说还有一些同学没有明确的学习目标,课内外沉湎于各类视频、游戏,放弃学习。

2摇推动教学模式改革,变沉默单向的课堂为讨论质疑的互动场所

2郾1摇政策支持

现代教育质量观念要求将教学从以教为中心转向以学为中心。推动课堂教学改革,就是高校内部提升教学质量的一个非常重要的手段[4]。而推动课堂教学改革,必须有政策方面的支持,因为新的教学模式对教师的教学水平和教学能力都提出了更高的要求。为此,学院出台了一系列政策,从课程建设的目标任务、教学团队的成立、教学工作量的计算、学生成绩评定等方面进行了改革,学校在硬件方面也给予了支持,如教室内实现了无线网络全覆盖,改造了一些适合围坐或演示的教室等。

[3]

1摇中西部地方高校在教学方面存在的主要问题

1郾1摇部分教师在教学方面的投入不够

由于众所周知的原因,中西部地方高校也存在重科研轻教学的风气,特别是一些年青教师因为待遇、职称等方面的需要,在教学方面投入不够,课前没有进行科学合理的课程设计,课中也缺少与学生之间的必要互动,教学手段过于单一,无法激发学生的求知欲望,不能充分调动学生探索研究的积极性[2]。

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第一作者:聂俊平(1976-),女,三峡大学教务处教务管理科科长,主要从事教育管理研究。

第47卷第4期聂俊平,等:地方高校课堂教学模式改革初探摇155

2郾2摇组织实施

以学生为中心,让学生参与课堂,这个参与主要体现在什

么地方呢?主要就是参与学、参与教,参与评[5]。为此,生物与制药学院的任课教师们在与课程组、教研室的老师们一起对课程进行认真分析后,以此为指导思想,分别制定了相应的实施方案。如《物理化学》选取《界面现象》、《胶体化学》两个章节实施翻转课堂的教学改革,老师在课堂上的主要工作是甄别学生知识讲授或观点阐述的准确性,评价学生学习效果和综合表现。具体实施过程如下:在阅读自学阶段,任课教师提前一个月发布章节学习辅导PPT,要求学生根据PPT给出的知识点及相关的思考题,认真细读,以寝室为单位展开讨论,基信息员反馈及不记名调查问卷等形式多角度、多途径了解学生对教学改革的意见和建议,总结和分析教学改革的成效与相关问题。

从学生考试成绩来看,以前经常出现的期末考试高达40%~50%的不及格率已经很少再现。相反,由于老师在课堂上给的很多讨论题就是一个个实际工程项目或典型案例,而且往往与任课老师的研究方向结合较紧,这样同学们就很容易在以后的学科竞赛、创新创业竞赛中将其深化、拓展,并进而获得各类奖励,仅2017年度,生物与制药学院学子在制药工程设计竞赛等国家级学科竞赛中就获得16项奖项。

从最近一次的无记名调查问卷(2018春,涉及三个年级的本完成对书本知识的理解,同时收集疑问和需要交流的问题;在整理升华阶段,提前一星期要求学生查阅文献和资料,以读书笔记的形式,熟悉章节内容,归纳重难点,形成自己的见解;在课堂讨论阶段,随机确定学生围绕辅导PPT中的问题发言,同寝室同学补充,其他同学质疑或提问,深入理解相关问题,内化学习效果;在学习评价阶段,以课前准备情况、读书笔记评分、课堂发言和表现,课堂测验成绩综合评价学生本章学习50%),成绩,计入课程平时成绩(再如评选优秀学生本课程平时成绩占总成绩《有机化学》。

课程,其理论课以“课堂学习+线下讨论冶的方式开展教学改革,引入先进的LBL-PBL-TBL整合教学模式,结合“翻转课堂冶和讨论式教学,并利用现代MOOC资源创新教学模式,建立考勤+章节测试+小组讨论+期末考试的““3+1冶模式,满意程度及相关信息反馈问卷星冶等网络资源开展问卷调查全面考核和评价学生的学习状况,并利用;实践课以有机化学实验为基础,及时掌握学生对课堂的,以有机合成、精细化学品实验和药物合成反应等为拓展,以“基础实验+综合实验+企业实践+毕业论文冶的“1+1+1+1冶模式培养学生的实践能力。有机化学课程组还以专业导师制为契机,开设科学研究训练或专业综合实训课程,将人才培养和科学研究相结合,促进教研相长。

当然,也有任课教师利用手机APP、学校网上学堂让同学们看微课、找资料、做作业、参与投票,进行课程部分内容的学习、答疑、作业批改等。

除此之外,部分老师对考试方式也试行了新的尝试。除在制定教学大纲中提高平时成绩比例,增加平时成绩中读书笔记、课堂表现、小测验的比重外,还有老师要求同学们分组出卷,抽题考试,也有老师甚至将辩论赛、技能大赛作为单科成绩的一部分。

3摇教学成效及面临问题

生物与制药学院课程教学改革工作于2014年9月正式开始实施,从最开始的一两门课程试点,到现在的几乎所有专业基础课、部分专业核心课都在进行这方面的尝试,真正起到了以点带面、推广应用的作用。

自教学改革实施起,学院就通过个人访谈、座谈会、学生

21作课件门课程4郾的为6%20郾;、)的情况来看,学生在课外预习复习、查阅文献、制认为老师对课堂教学准备充分的为和同学讨论的比例达到了96郾4%,什么也没做的只有9%,没怎么准备的为0;认为改革后课堂教学效果很79郾1%,有所准备好和较好的达到78郾3%,一般的为21郾7%,较差的为0。

从收集到的意见和建议来看,大部分同学认为,课堂教学改革能让同学们养成良好的学习习惯,变被动为主动,对所学内容能进行更自主的探索;课堂上的质疑、答辩可以让同学们获取更多他们所关注的信息,并对所学知识形成较深刻的印象;学生上台讲授,对锻炼表达能力、提升自信有很大的帮助;同学之间的交流、讨论也有利于培养团队合作、沟通交流能力等。

从老师层面来看,学院对任课教师在课程改革中因分组讨论等产生的工作量予以了考虑,老师的投入得到了认可。更重要的是,富有成效的教学过程让老师收获了极大的成就感,教师对教学工作的认同度明显提升,任课教师参与课程建设、教研项目的积极性和主动性也大幅提高。2016年学院获批湖北省荆楚卓越计划项目1项,2017年学院获得批省级教研项目2项,成功申报湖北省试点学院并获省级教学成果二等奖1项。

当然,课堂教学改革大面积实施后,还是存在少部分同学参与度不高、浑水摸鱼的情况;而且虽然任课教师对学生讲授内容进行了提前审核,也有部分同学们对学生讲授内容认同度不高,不愿听其讲解的情况;对学生成绩的评定特别是平时成绩的计算也需要更科学更规范,这是以后我们致力于研究并改进的地方。

[1]摇赵岩[2]摇讨,徐嘉伟,李毅超郾以主动学习为主的高校教学模式和建设研

参考文献

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