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让我们的作业更有效

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让我们的作业更有效

作者:韩 铭

来源:《语文教学与研究(综合天地)》2011年第10期

随着新课程标准的全面实施,各种教学模式层出不穷,有效地提高了学生各方面的语文素质。但是,作为语文教学重要组成部分的作业,却处于不被重视的境地,有些老师布置的作业大多是机械重复,不能有效深化课堂内容和发展学生的思维。因此,我们认为很有必要根据新课标的内涵,精心设计作业类型。提高作业的有效性,笔者在这方面做了一些尝试。 一.出一份试卷

学生最不喜欢机械的抄写作业,了无生趣。可是像字词、文字常识、文言文的重点词解是最基础的知识,如果不抄写,学生怎么能掌握呢?对此,我要求学生针对这些基础知识出一份试卷,全班学生交换完成试卷,再由出卷的同学负责批改。这样一来,学生们的兴趣大大提高,连平时字迹潦草的学生都能认真对待,把试卷出得像模像样。我看在眼里,乐在心里,这一出、一做、一改,学生自然对这些基础知识已烂熟于胸了! 二.画一幅图表

语文课本中有许多以作者行踪或方位为序的文章,如《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》等。我都会要求学生根据课文内容画出示意图。学生在通读全文后,画出来的图表形象生动,一目了然,显然已对文章内容了如指掌。这样的作业,既提高了学生学习的兴趣,又增加了学生对课文的理解能力。 三.诵一篇美文

“没有琅琅书声的课文课,就不是一节好的语文课”。可见诵读在语文教学中的重要地位,这也决定了诵读必须在语文作业中占据一席之地。语文课本中有很多文质兼美的散文,在反复诵读中理解品味是学习散文的重要方法,但我意识到,让学生抱着书本枯燥地朗读,不一定起到好的效果。在学了朱自清的《春》后,我便要求学生根据文中意境寻找合适的音乐,每人来一段配乐朗诵,将录音磁带或MP3作为作业交上来。学生对这个新奇的作业特别感兴趣,参与积极性也很高。找音乐、请教音乐老师,一遍遍诵读……学生通过这次作业提高了朗读水平,对课文有了更深的理解,这是陈旧的作业形式所无法达到的效果。 四.读一本名著

《语文课程标准》提倡少做题,多读书,读好书,并鼓励学生自主选择阅读材料。阅读是个长期作业,靠的是日积月累。每学期初我就会要求学生除“图书箱”指定篇目外,至少读一本名著,并给他们推荐书单,如《繁星春水》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话选》等,供他

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们自由选择。我还让任教的两个班级共建了一个图书角,由学生自捐、自管、自选、自读,极大地提高了学生阅读的自主性。 五.集一份资料

“生活处处有语文”。“大语文”观要求学生不只在课堂上学语文,更应到社会生活的广阔天地中学语文。所以在学习了“修改病句”专题后,我给学生留的作业就是到报刊杂志、招牌广告中找病句例子。学生一下子成了有心人,生活中的语言竟成了最好的语文教材。再如教学“民俗风情”单元后,我给学生的作业是:搜集如东民俗风情。学生表现出极大的兴趣,通过走亲访友,整理的资料丰富多彩,了解了很多的如东习俗(吃团圆饭、喝喜酒、十三朝、放哨火、吃棕子等)。这样的作业增进了学生对乡土乡情的了解,培养了学生热爱家乡的感情,可谓是知识,情感双丰收! 六.办一期小报

这是一种综合性作业,融图画、文章、编排、书写于一体,不但可以培养学生的阅读能力,审美能力,也可以提高学生的综合素质。在学习了七年级下册第一单元“人物风采”后,我让学生以小组为单位出一期以“名家风采”为主题的手抄报。学生们广泛阅读刊杂志,收集有关资料,小组中的成员相互协作,各尽所长,将小报办得有声有色,我还将其中特别优秀的几份推荐到班级和学校橱窗展览。 七.续一个片断

续写也是我经常布置的一类作业,这类作业高度灵活,没有标准答案,学生可以仁者见仁,智者见智,从中获得很强的成功感。如在学习了白居易的《卖炭翁》后我让学生发挥想象,写出官差和老翁间的对话。学了都德的《最后一课》后我让学生续写结尾,学生根据课文内容,加上自己的想象,写出的结尾五彩纷呈,或洋溢大团圆的喜庆,或充满亡国的悲壮……这样的作业激活了学生的想象力,提高了他们作文时谋篇布局的水平,又培养了他们的创新思维,可谓一举多得。

除此以外,我们还可以设计让学生唱课文、观察事物、当导游、创作广告词、编排课本剧等灵活多样的作业形式,增强作业的趣味性,调动学生完成作业的积极性。我想:只要我们将“趣”字贯穿始终,学生一定会在“趣无尽”的作业天地中乐此不疲!我们的作业也就向“有效”更迈进了一步!

韩铭,教师,现居江苏如东。

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