《欧姆定律》评课稿
老君中学 李玲
张亚军老师的这节课是一节实验探究课，意在培养学生的探究精神，体现以学生发展为本的教学理念。首先，从张老师的整个教学过程来看，这个理念落实的还是比较好的。从情景提出问题、做出假设从而引入新课，过渡都非常自然。关于影响电流大小的两个因素：电压、电阻的得出很自然，完全是学生自己想到的，不是老师给出的，符合探究的规律：问题---假设---猜想。如电压这个因素，老师是建立在学生已有电学知识的基础上让学生猜想的---电压是形成电流的原因；而电阻这个因素要学生想到比较困难，所以老师利用水在水管中流动快慢通过类比的方法让学生想到电流，从而较容易的联想到导体本身的因素上。我认为这两个因素得出的过程老师设计的非常好，也考虑到了学生可能会遇到的困难。由于这节课的主题是探究，所以接下来的实验也是由学生先讨论得出实验方案，然后进行实验。
第二，整个探究过程中，张老师注意到了多种科学方法的结合：如控制变量法、类比法、归纳分析法等等，这也有助于学生能力的培养。
第三，张老师在课堂的结束时所举的几个实例对整节课起了画龙点睛的作用，不仅是对这节课内容的小结，更是对这节课学生能力、情感的升华，让学生走出课本，走进生活，更重要的是让学生意识到物理来源于生活，物理也要服务于生活。
第四，教师素质好，教学氛围和谐、积极。教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形态语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
值得商讨：1、小组实验可分为两组，这样可节省时间。
2、利用节省的时间可适当增加一些习题练习。
2015-12-8
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