教学内容：北师大版小学数学第四册78、79页《运白菜》 教学目标：
知识与技能：结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算；
数学思考：在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题；
解决问题：发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力；
情感与态度：在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验； 教学重点：
认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。 教学难点：
在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算 课前准备：
多媒体课件 教 师 活 动 一、创设情境，提出问题 师： 小朋友们，２００８年在我们首都北京将要举办一件大事，你知道是什么吗？ 对！我们国家要把这次奥运会办成“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”，北京郊区的农民伯伯正在为建设绿色奥运作着贡献。瞧！在北京郊区新建了一块规模很大的蔬菜基地，所种的新鲜的、无污染的蔬菜将直接运往奥运村。运白菜时还有数学知识呢。今天白菜娃娃给咱们带来什么数学问题呢？ 请看大屏幕，从画面中，你看 懂了什么？ 根据这三条数学信息，你能提出数学什么问题？ 如果能将信息和问题合在一起完整地说一说就更棒了，谁来试一试？ 二、尝试探究，解决问题
学 生 活 动 生：奥运会！ 学生：原来有白菜８５０棵，第一辆车运走２５６棵，第二车运走２８８棵 生：还剩下多少棵？ 设 计 意 图 培养学生认真看图的习惯，从图中找出数学信息并能提出数学问题。 1
1、 独立思考 师：关于运白菜的这个问题，你能解决吗？想一想，然后在本子上算一算，算好以后和同桌说说你的想法。 2、 汇报交流 师：谁先愿意说说你解决这个问题的方法？ ①第一种思路 a、 850－256－288 师：先来看看这个小朋友的做法 师：你列的这个算式是什么意思？ 你们听明白了吗？谁再来说说他的想法？ 那你又是怎样计算的？每一步各表示什么意思？ 师：像这个小朋友一样想的请举手，老师发现有一个小朋友的算式是这样的。 b、850—288—256 师：你明白他的想法吗？和前一种想法比，哪里不同？ 师小结：是的，从850减去256和288，交换两个减数的位置，结果也是一样的。 ②第二种思路850－（256+288） 师：除了刚才这样分两次连续减去运走的棵数外，你们还有不同的方法吗？ 根据他的算式，你觉得这个小朋友是怎样想的？ 他又是怎样算的？每一步各表示什么意思？ ③作答 师：解决这个问题的算式已经列好了，这样完整了吗？ 对！我们要养成良好的作业习惯，一起写上答句。 3、 比较小结 师：刚才我们在解决运白菜这个问题时用了不同的方法（板书：运白菜）可以像这个小朋友一样
学生独立列式计算，之后同桌进行交流 生：原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数。 生：先算出减去一辆车后剩下的棵数，再算出最后剩下的棵数。 生：前一种是先减去第一辆车运走的棵数，后一种是先减去第二辆车运走的棵数。但是结果是一样的。 生：850－（256+288） 生：用原来的白菜棵数减去两辆车一共运走的棵数就是剩下的棵数。 生：先算出两辆车一共运走的棵数，再算出最后剩下的棵数。 生：写上答句 2
在分析比较中体会连减的计算方法，先减去第一个减数或者先减去第二个减数，结果是一样的。 体会解题方法的多样性 “用原来的白菜棵数减去„„ “，也可以像这个小朋友一样“用原来的棵数减去„„”，他们的解决方法是不同的，但是答案都是306，结果是一样的,所以这两个算式之间的关系可以用一个什么符号来连接？ （师板书） 师；它们之间的这种关系，谁能再来说一说？ 三、实践应用，巩固深化 师：同一个问题能用不同的方法来解决，那么同一道算式你能用不同的方法来计算吗？ 1、 试一试 456—178—122 416—179—16 师：先观察算式，想一想你准备用什么方法来计算，再动笔。 师：先来看看这个小朋友的作业，我们来听听她的想法 同意的用个手势表示 师：除了这种方法，还有不同的方法吗？ 师：你是怎样算的？ 为什么要把178和122先加起来？ 师：你真会观察，发现178和122很特殊，加起来刚好是一个整百数，所以选择这种方法，这样不仅可以简便，还能提高计算的速度。 师：老师发现第二题有个小朋友是这样算的，我们来听听他的介绍。 师：谁听明白他的想法了，请你评价一下 师：原来他也发现这题中的416和16有特殊关系，从而灵活地选择调换两个减数的位置的方法来计算的。 师小结：小朋友们真的很善于观察，能根据数据的特殊性灵活地
用原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数。 用原来的棵数减去两辆车一共运走的棵数 生：可以用“=”来连接 850－256－288 = 850－（256+288） 学生先独立计算，然后交流算法。 生：先减去第一个减数，再减去第二个减数 生：456—178—122 =456—（178+122） =456—300 =156 生：先把两个减数加起来 生：因为这样算简单，这两个数加起来刚好是300。 生：我先用416减去16，刚好是400，再去减179，也很简单。 。 3
明白从一个数里连续减去两个数，可以先把两个减数相加，再从被减数里减去。 在分析比较中体会：可以根据数据的特点灵活地选择简便的方法计算。 选择简单的方法来计算，可以像这个小朋友有一样„„,也可以像这个小朋友一样„„,这样可以使计算更简便、更迅速。 老师这儿还有两道题，现在你会选择哪种方法来计算呢？ ３００—７９—２１ ４３２—８７—３２ 2、模拟奥运踢球游戏 师：最近，以“青春·奥运·健康”为主题的阳光体育活动正在全省范围内热烈的开展，为了支持奥运，现在我们就来玩一个“模拟奥运踢球游戏”，好吗？ 独立思考，集体汇报 参与踢球游戏，分享游戏的喜悦心情，独立计算第三次的得分 次数 一 二 三 总分 得分 168 73 ? 373 算一算，我们第三次踢了几分？ 2、 线路计算 师：浦江人民也在为奥运做着贡先看懂线路图上的信息，再结献，开发并设计了一系列的奥运旅游水晶纪念品，这是老师从实合文字信息解决问题 验小学出发到水晶城的行走路 线，你看懂了什么？能帮老师解 决这个问题吗？ 4、购买水晶 师：老师想买几件有纪念意义的学生独立审题计算 水晶产品带回金华。 同桌交流讨论提出问题并解①谁愿意来当报价员？ ②能帮王老师解决这个问题吗？ 答。 ③我也想用200元买水晶，你觉得我该买什么？可以提什么数学问题？怎样解答？ 四、全课小结，赞美激励 小朋友们，这节数学课你有什么收获？ 在游戏过程中运用减法简算解决问题， 能看懂线路图，从而运用多种方法解决问题。 通过“购买水晶”，培养估计意识以及提出问题解决问题的能力。 《运白菜》教学设计
宜昌市西陵区学院街小学 张利群
教学内容：小学数学北师大版二年级下册78页——79页内容
教材分析：教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出问题，用不同的方法解决问题，并运用学会的知识正确计算。
但我认为，本节课的教学重点是让学生探索连减混合运算的方法，对于三位
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数的加减法的计算能力，可以训练但不是重点，本课的重点应该是放到探索连减混合运算的方法上来，让学生对不同解法的解题思路进行对比，体会其运用的必要性，解决方法策略的多样化，并能在具体的情景和实际的运算中采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。
学情分析：学生是在学习了百以内的连减运算，万以内数（三位数）的减法运算的基础上进行学习的，并且对于简单的加减混合的应用题有一定的练习基础，因此，学生能够结合具体的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。本课中，要通过学生与他人合作，培养运用不同的方法解决实际问题的能力，并能根据实际的情况对算法进行择优选择。
教学目标：
1、结合“奥运”这一情景，培养发现条件和问题并运用不同方法解决问题的能力。
2、结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。 3、体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。 教学具准备：口算卡片、答题单 教学过程： 一、复习引入
师：你们知道2008年在北京将有什么喜事吗？
我们班将评选出“奥运小能手”，首先评选口算小能手？（师点名回答，学生互相评价，用手势表示正误）
48+42= 360-60= 1500-700= 1000-300= 570+30= 309—24—76=
重点说说最后一道题的计算方法。（如果学生能说出先加后减最好） 师：为了迎接2008年这个喜庆的日子，我们正在积极地准备迎奥运。（板书课题）
二、教授新知
1．创设情境，提出问题：
师：在以往的奥运会之前，都会发行非常漂亮的邮票，本次奥运会也不例外，我们一起来看看，邮票一上市，大家都非常喜欢，纷纷抢购。（出示图片）在刚才的画面中，你发现了哪些数学信息？（邮票共850套，第一次卖出288套，第二次卖出256套）
师：你能提出什么问题吗？（“还剩多少套邮票？”）（板书应用题，学生读题）
2．解决问题，体会解决策略的多样：
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师：请你们独立思考一分钟，把你的想法记录在题单上，注意列出综合算式，不计算，一分钟后在四人小组内交流你的解决方法
（1）850-288-256
引导学生弄清算式中850表示什么？ 850-288是什么意思？ 又减了256是什么意思？为什么要这样列式？然后跟同桌说一说这个算式表示的是什么？
（2）850-（288+256）
引导学生弄清这个算式中每一步算的是什么？弄清总数去掉两次一共卖出的就是剩下的。
三、比较归纳算法。
1、师：同学们真不错，想出了两种方法，既然都是解决一个问题，那得到的结果是不是一样的呢，请你选择其中一个，列竖式算一算，到底还剩下多少套邮票。
2、算法进行比较：（黑板上呈现两种混合运算的算式）
师：两种方法算出的结果都是306，请你们仔细观察两个算式，看它们有什么相同和不同的地方？ （让学生弄清连续减两个数就等于减去这两个数的和）
四、应用与简算的渗透：
师：刚才你们表现得这么优秀，老师颁给你们一块大大的奖牌，可是你们知道吗？运动员要想在奥运会上得到一枚奖牌那是非常不容易的，那你们知道在奥运会上有哪几种奖牌吗（金牌，银牌，铜牌）在27届悉尼奥运会上，世界各国的运动健儿获得了非常辉煌的成绩我们一起来看看：
金牌（枚） 银牌（枚） 铜牌（枚） 奖牌总数（枚） ？ 179 121 421
1、师：从统计表中你知道了什么？如果你是运动员，你最想得到什么奖牌?那到底产生了多少枚金牌，请孩子们选择我们刚刚才学到的方法中的一种，马上在题单上算一算。
2、全班交流，重点让学生体会421—121—179与421—（121+179）比421—179—121在计算速度和正确率方面的优越性。
师：在生活当中当我们遇到同样的问题时，也要注意观察数字的特点，选择一种算起来轻松简单的方法来解决。
六、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？
五、练习：456-278-131 、436-179-36、574-109-91
教学反思
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我努力使这节课体现出新课标的理念，重视学生获取知识的过程，创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
1、新课标提出我们要让学生在具体情境中发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主情境“运白菜”展开。我围绕这个情景引导学生从中发现数学信息，然后想想结合这些数学信息你能提出什么数学问题，进而尝试去解决这些问题。注重学生发现问题和解决问题的能力。
2、我认为学生才是课堂的主人，他们对知识的体验才是最宝贵的。所以在这一节课的设计中，我使用了尝试教学法，让学生通过自主尝试体验解决问题的过程，在这个过程中感受连减计算方法。
3、我在设计这一课时，感受到生硬的计算很难激发学生的学习兴趣，因此在教学过程要注重数学课堂的趣味性。
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