职教之窗 初中数学课堂教学优化策略探讨 一万 云 摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学活动 中课堂变得更加丰富多彩，教学效果更加明显。 二、创新教学方式。让多媒体走进数学课堂 必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合 伴随着现代科技的不断进步，我国教育的深化 改革，现代化的科技手段逐渐运用到教育中去，教学 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 本文笔者结合自己的教学经验提出了优化初中数学 课堂教学的策略，并做简单探讨。 关键词：初中数学；课堂教学；优化策略 数学本身就是一门抽象的、科学的、逻辑性较强 的学科，由于抽象的缘故，学生理解起来较为困难， 而且相比较小学数学而言，初中数学更上了一个层 次，因此在初中数学开始阶段，就有一部分学生跟不 上高一阶段的思维方式，慢慢地变成了学困生。作为 初中数学教师，我们应该对这一现象进行思考研究， 反思我们的教学方式和教学理念。在新课标的指导 下，我们应该利用新课标的新内容来优化数学课堂， 让教学内容更加丰富，让教学方式更加新颖，让学生 学习能够独立自主，一切以学生为主进行教学，使我 们的数学课堂更加精彩有效。那么，到底怎样才能提 高初中数学课堂的教学质量，优化课堂教学呢？笔者 针对此问题做简单探讨。 一、转变教学观念。让学生成为数学课堂的主人 伟大的教育家陶行知先生曾经说过这样一句 话：“行是知之始，知是行之成”。这句话很容易理解， 就是说，一个人的行为能力的形成，不是靠“听”来 的，而是通过“行动、实践”完成的，只有通过自己的 大脑思考，并将自己所想付诸行动，才能懂得其中真 正的道理。课堂教学就是这个道理，学生在以往的学 习中，主要是以听老师讲课为主，整节课下来，主要 就是老师在讲，学生在听，教师讲的教学内容从学生 耳朵内过了一遍，但是却来不及思考其中的含义，所 以做习题练习时很困难，只有一小部分学生因为积 极思考，将教学的内容理解透了，学习起来才不费 劲。因此，我们不能让学生在课堂做一个“倾听者”， 学生才是真正的东道主。作为教师的我们，首先要树 立学生是课堂主人的观念，抛弃以往以自身为主的 落后想法，一切以学生为主，想学生所想，让学生在 课堂上能够勤思考、敢提问、勤练习，整堂课下来，包 括学习新的知识、复习旧的知识、新旧知识的结合、 习题练习、考试模拟和分析等，课堂的每个细节，都 需要学生亲自参与，亲身体会。我们教师要做一名称 职的辅导者，而不是指挥者。凡是学生能想到的问 题，就不要由教师提出，要鼓励学生敢于提问，大胆 质疑；凡是学生能总结出来的知识，就不要教学一一 列出，教师只做中间的指导和最后的总结即可。新的 教学观念，师生在教学中的地位颠倒，推翻了以往 “满堂灌”的教学方式和理念，让学生在学习的殿堂 做了主人，充分发挥主观能动胜，我们教师在一旁耐 心引导、及时辅导，师生之间共同协作，让我们的初 工具不断更新，使得教学方式也在不断创新。尤其是 网络系统比较发达的时代，多媒体等现代工具渐渐 走进数学课堂，辅助我们教学。数学本身很抽象，很 多概念和图形的内部结构，学生难以理解。有了多媒 体的帮助，教师可以根据教学要求和教学内容制作 多媒体课件，结合ｗｏｒｄ、ｅｘｃｅｌ、ｐｐｔ等办公软件，加入 一些动画效果，让原本复杂的图形结构能够生动形 象地展示在学生面前。如在学习平面几何的时候，四 边形的不稳定性、＝三＝角形的稳定性、圆的形成过程 等，可以利用模型展示，让学生看到立体的图形，而 且多媒体的教学方式还能引起学生的学习兴趣，让 原本枯燥的数学教学变得丰富有趣。 但是，在教学中要特别注意，自多媒体深入教学 后，很多教师将多媒体教学作为教学中的主要手段， 这样操作，不但不利于学生的学习，在一定程度上还 会降低教学效果。在使用多媒体教学中，要特别注 意，多媒体只是“辅助功能”，并不能占据课堂的大部 分，要适当使用，合理分配。只有正确地利用多媒体， 才能让我们的教学手段符合时代的要求。 三、融洽师生关系。共建和谐的数学课堂 心理学研究表明：学生的心态、情感、态度、情绪 等非智力因素的发展状况，往往比智力因素更能够 预测他们未来的成长和发展。学生的心理发展对学 生学习效果会产生重要的影响，学生的情感在一定 程度上能够促进学生的学习，也能抑制学习的发展。 所以，教师在教学过程中，一定要注意和学生之问的 互动，教师不但要关心学生的学习，还要关心学生的 心理，尊重和爱护学生的行为和思想，不断关注学生 的情感成长、情绪变动等非智力因素，对学生要公平 公正，不能用语言或者行为讽刺嘲笑学生，要让学生 感受到教师的爱，让教师和学生之间能够和谐相处。 一旦学生喜欢这位老师，那在上这位教师的课时，一 定会用心听讲，整个课堂气氛也会相对融洽，为教学 的进行提供良好的条件。 在这里，我要特别强调下对于学网生的态度。学 困生和优等生的区别主要在于学习成绩的好坏，其 实他们的内心世界都是丰富的，他们也需要老师的 表扬、老师的爱护，相比较其他学生而言，这些学困 生在成绩上有所提高时，他们更希望得到教师的肯 定和表扬，所以，我们要了解学闲生的内心世界，对 他们进行及时鼓励。我相信，只要他们对我们教师产 生了信任，就会大大提高他们的学习积极性，进而慢 慢脱离“学困生”这一称号。教师的情感教育、师生的 融洽关系，对于教学质量的提高有着重要的促进作 用。 （作者单位：河南省永城职业学院永煤中学）
