图书视界ＣＥＴＥ 中学生普遍存在盲目性、随众性、猎奇性、逆反性的阅读 心态，针对这种现状，图书馆应采取有效措施促使学生爱读 书、多读书、读好书、善读书。 １０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．１４．０５９ 中学生阅读现状及图书馆的对策 ■张向阳’陈海明 陈桂。 阅读心态指人们对文献阅读 著而读的有５人；因看电视追求情节 侠、言情等小说，其借阅率仅次于 的心理状态，它表现为人们对文献 而读的有３人；因语文老师要求读的 中外名著。我们对高中二年级学生 的感情、成见、自发倾向等心理现 有７人；看见别人读自己又想读的有 的图书借阅进行统计，得到这样的 象。中学图书馆的服务对象主要是 ３人；只有２人回答出这部作品反映 结果：有１／５的同学借过《鹿鼎记》 教师和学生，其中学生是庞大的读 了“农民反对封建统治，进行农民 《福尔摩斯探案集》等书，有１／６的 者群，中学生的心智、世界观尚处 革命的进步思想，具有较高的艺术 同学借过《窗外》等书，他们借阅 于形成阶段，而一本好书可以使人 性”。可见，中学生阅读心理上具 这些书籍，往往是单纯追求题目、 发奋，一本坏书却可以使人陷入泥 有明显的盲目性和随众性。 潭。作为中学图书管理员，必须深 生的阅读倾向，才能更好地指导学 洋中不断增长知识，提高自身素 质。 情节的离奇。 具有逆反心理 一中学生偏爱欣赏、娱乐性的图 入地研究读者的阅读心态，分析学 书，具有猎奇心理 部分作品突然在文坛上引起 在中学生当中，大部分学生喜 争鸣或指责，往往使一些读者兴趣 生阅读，使学生在图书馆这知识海 欢文学类的图书，特别是侦探、武 陡增，争相借阅，这就是阅读上的 中学生存在的几种不良阅读 心态 中学生阅读具有盲目性、随众性 在中学生当中，特别是刚进入 中学的低年级学生，他们面对图书 馆藏书，具有强烈的好奇心，没有 选择性，但借回家后往往是蜻蜒点 水式的翻阅，即使是把整本书读完 了，也不知其言，不能理解整本书 的内涵所在。有的学生更是没有个 人主见，随波逐流，认为别人借的 肯定是好书，不考虑是否适合自己 阅读。即使有些学生专门来借阅文 学名著，其目的性也不明确，如对 借阅过《水浒传》的２０多名学生进 行调查，得到的结果是：因它是名 ２０１２年５月中第１４期总第２７２期－／一， 中国教育技术装备 ０ ＣＥＴＥ图书视界 逆反心理。在中学生当中，就存在 书氛围，激发学生的读书兴趣，吸 栏和校园广播等，用一些生动、有 着这种逆反心理，他们一旦得知哪 引和带动学生自觉地投入到课外阅 说服力的伟人、名家勤读书的事例 部文学作品受到社会舆论的批评谴 读中去，同时让学生在活动中积累 去引发和端正学生的阅读动机；通 责，就总想去看一看、翻一翻，并 成功的读书体验，提高读书效益。过宣传板报或校园网站，定期向学 相互传阅，以阅读过这些书为荣。 ４）以创建“书香校园”为契 生提供新书报道、书评和摘要，引 机，激发阅读兴趣。建立“书香班 导读者多读书，读好书。 ２）指导学生制订阅读计划。 采取积极有效措施，促使学生 级评定制度”，为学生读书活动提 供“一条龙”选书、导读、点评等 图书馆应与班主任、任课教师紧密 “爱读书”“会读书” 针对以上问题，结合实际工 服务，定期向学生提供新书报道、 配合，指导学生制订具体的阅读计 作经验，笔者认为，图书馆应采取 积极有效的措施，促使学生“爱读 书”“多读书”“读好书”“善读 书”，在阅读中吸取营养，走向成 功。 激发阅读兴趣。促使学生“爱 读书” １）通过营造氛围激发兴趣。图 书馆需要持续地布置一个幽雅的阅 读环境，如挂上激发学生求知欲的 壁画、名人名言等，营造读书求学 的氛围。图书馆管理员要积极、主 动、热情地为学生提供阅读服务， 使学生一到图书馆就被浓浓的“书 香”氛围所感染，产生阅读欲望。 幽雅的环境和到位的服务能更好地 吸引学生，让学生迷上图书馆。 ２）加强对学生课外阅读兴趣的 培养。“兴趣是最好的老师”，当 学生对阅读内容产生浓厚兴趣时， 就会积极主动地去认识、思考和记 忆。图书馆应该在新生入学之际， 就与学生管理部门联系一起了解学 生、分析学生，参与入学教育系列 活动。图书馆管理员需重点介绍图 书馆的功能和阅读的意义，让学生 产生好感。当学生对阅读产生浓厚 兴趣时，就会积极主动地去阅读。 ３）通过开展活动激发兴趣。 图书馆应努力创设各种机会，联合 各部门（教务处、团委、学生会、 各教研组）和学生社团（读者服务 社、文学社、读书社、演讲团等） 经常开展内容丰富、形式多样的活 动，如读书经验报告会、读书心得 征文、读书演讲比赛、手抄报比赛 等，通过这些活动，浓化校园的读 ６Ｄ 奏 期 期 书评和摘要，并及时收集各班级的 划，还要建立读者档案，做好读者 新颖生动的读书心得和书评文章， 登记及借阅数据统计，对没按期完 通过校园网站、宣传板报等形式发 成阅读计划的学生，应联合班主 表出来。同时，在各年级各班级培 任、任课老师及时予以引导、督 养和发展读书积极分子，开展书香 绽 少年、阅读之星等评选活动，树立 ３）充分利用阅读课。阅读课是 榜样，激发学生的阅读欲望。 引领学生阅读的主阵地。阅读课应 引发阅读需求，促使学生“多 提倡自主阅读、轻松阅读、愉快阅 读书” 读，让学生自由选择读物，以满足 广博的阅读不仅能丰富内心世 高中学生不同的认知需求。让学生 界，还能潜移默化地影响价值观的 充分体验读书的乐趣，以激发学生 形成，走好未来的路。我们要千方 的阅读兴趣。 “一千个读者一千个 百计加强引导，让“自读文学名著 哈姆雷特”，学生在阅读过程中会 以及其他读物总量不少于ｌ ５Ｏ万字” 产生不同的看法，可以展开交流和 成为高中生自我成长的内在需求， 讨论，允许各抒己见，百家争鸣。 并以需求为内驱力，实现“多读 ４）充分利用课外时间。利用 书”。 学生在家时间多读书、读好书，是 １）做好宣传教育工作。图书馆 培养学生阅读兴趣、提高学生阅读 要加强宣传教育，讲清“书籍与人 能力、增强学生知识面的重要措施 生” “读书与成长”的关系，提高 之一。要求学生每周写一篇阅读笔 学生对课外阅读的认识。通过宣传 记，做１ ００～２００字的摘抄，这既能 图书视界ＣＥＴＥ 提高学生的阅读能力，也提升学生 正确分析、选择、利用、处理网上 的写作水平。 信息，自觉抵制不良信息的侵害。 引导阅读方向。促使学生“读 同时，图书馆还应向学生推荐一些 好书” 优秀的电子读物，并指导学生整理 如今的课外读物良莠不齐， 和积累优秀的网络学习资料，更好 鱼龙混杂，图书馆要主动做好学生 地利用网络开展阅读。 课外阅读的引导和推荐，尤其要做 ４）适时的阅读控制。凡国家明 好学习参考书、百科知识、科普读 文规定禁止流通的书刊、过时的政 物、名人传记、经典名著、优秀报 治宣传物，由于历史原因仍在书库 刊等六类读物的推荐。 的，应及时停止流通。对某些有特 １）做好优秀书目编制和推广工 殊用途，但又不宜广泛流通的书刊 作。图书馆应整理出各类型、各层 要限制使用，如《金瓶梅》只能供 次的优秀图书目录，便于学生找到 从事这方面研究的人员使用。内部 阅读门径。可以印发活页书目单来 材料和保密书刊，要在规定的范围 推荐，也可通过校报、橱窗、优秀 内使用等。 图书推介会等形式进行宣传，还可 教给阅读方法，促使学生“善 在校园网上设立专门栏目，并将本 读书” 校读者常用目录数据向学生通报， 加强对学生阅读方法的指导， 引导学生从中选择适合自己的“好 帮助学生选择甚至创造适合自己的 书”。 读书方法。高效的阅读，使学生在 ２）邀请任课教师配合。任课老 阅读生活中终身受益。 师在自己所教授学科上向学生推荐 １）精读与泛读。阅读有详有 阅读书目，有的教师还可以将课堂 略，根据不同的需要、不同的内 直接放到图书馆，围绕某一观点或 容、不同的要求来确定。对好的文 某一现象，组织学生在规定的时间 章需要逐章逐句阅读，仔细推敲、 内查到所需要的书刊。 深刻领会、把握精髓，并做好摘抄 ３）培养学生网络阅读的选择意 和笔记，如鲁迅的《呐喊》、郭沫 识。信息社会为学生的课外阅读提 若的《女神》等。这种方法能提高 供了丰富的网络资源。图书馆应加 学生的鉴赏能力、读写能力。一些 大媒介信息教育的力度，帮助学生 简单的历史事件、历史人物，就应 快速阅览，了解大概内容即可，如 北伐壮举、共和国领袖等。这种 方法既能节省时间，又能拓展知识 面。 ２）摘抄与笔记。在阅读时要做 好摘抄和笔记，这是高中学生最常 用的方法。要求学生在阅读时，随 时摘录精彩优美的词句、片断，及 时记录阅读中的心灵震撼，留下文 字的痕迹，以备日后翻看、品味、 思考和整理。还可以写读书心得和 书评，为自己的阅读作系统性的回 顾和总结。 ３）交流与讨论。在学生做好阅 读笔记的前提下，组织学生开展一 些读书交流活动。交流阅读中摘抄 的好词好句、读后感等，做到奇文 共欣赏，佳句同品味，以满足学生 渴望展示亮点、体验成功的内心需 求。同时，还可开展“我喜欢的一 本好书”等活动，让学生来推荐优 秀图书。 图书馆阅读组织是一项耐心、 精细的工作，意义深远。图书馆应 牢记自己的使命，因地制宜，开拓 创新，努力成为教育学生的重要阵 地，引领学生走上快乐的读书之 路，成就书香人生。一 参考文献 ［１］胡美云．中学图书馆如何为培养学 生阅读能力服务［Ｌ］］．中小学图书情报 世界２００５（增刊）：８０—８１． ［２］刘鑫．教会学生阅读为学生终身学 习打好基础［Ｊ］．中小学图书情报世界， ２００６（８）：５１－５２． ［３］赵锋．让阅读回归校园［Ｌ］］．上海教 育，２００７（１ １）：２５． （作者单位：ｌ浙江省平阳县 教育局教育装备中心；２浙江省平阳 中学；３浙江省平阳中学） ２０１ 年明中 ２年５月中第１４期总第２嚣 ７２期ｕ』 ６