分数除法教学心得体会(共11篇)

《分数除法教学心得体会（共11篇）》

摘要：《分数除法》光盘教学设计案例西畴县学六（）班谢艳课教学容分数除以整数（例、例） 教学目标知识目标通实例使学生知道分数除法义与整数除法义是相并使学生掌握分数除以整数计算法则，教学目标知识目标学生学习了分数除以整数、整数除以分数、数除以分数计算法则基础上引导学生总结出分数除法计算法则能利用计算法则正确、迅速地进行分数除法计算，分数除法、分数除以整数、数除以分数3、分数除法义 分数除法【教学目标

《分数除法》光盘教学设计案例西畴县学六（）班谢艳课教学容分数除以整数（例、例） 教学目标知识目标通实例使学生知道分数除法义与整数除法义是相并使学生掌握分数除以整数计算法则

能力目标动手操作通直观认识使学生理整数除以分数引导学生正确地总结出计算法则能运用法则正确地进行计算

情感目标培养学生观察、比较、分析能力和语言表达能力提高计算能力

教学重、分数除法义理；、分数除以整数算法探究

教学难分数除以整数算法探究

教学准备例教学挂图；平分成5份长方形纸张

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设计理念“分数除以整数”是分数除法教学起始课

通这容学习可以学生以学习打下坚实基础

根据新教学理念和学生认知基础与年龄特设计课主要突出以下几 ⒈重算理和算法教学体现估算

⒉以探主线鼓励学生算法多样化

⒊让学生充分评价和反思

教学程、创设情景导入、学们你们超市购物吗？你买了些什么东西呢？你有没有相东西买几件候？能不能举例？（指名让学生举例并用算式表示该例总价）二、新知探究（）分数除法义、出示例教学挂图让学生看图观察图指名口答图和应该怎样列式

、上面问题能改编成用除法计算问题吗？（学生思考口答问题和列式） 3、00g？kg,你能将上面问题改成用kg作单位吗？（引导学生将整数乘除法应用题改变成分数乘除法应用题）、引导学生观察比较整数乘除法问题和改写问题分析得出整数除法和分数除法系以及分数除法义

5、练习（巩固加深对义理）课8页做做

学生练习订正让学生说明什么这样填

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（二）、分数除以整数、组学习活动 活动⑴把这张纸5平分成份,每份是这张长方形纸几分几? 活动⑵把这张纸5平分成3份,每份是这张长方形纸几分几? [活动要]先动手操作,再组交流通折纸操作和计算你发现了什么规律？你有什么问题要提出？、汇报学习结 讨论、从折纸实验和计算看你发现计算分数除以整数可以怎样计算？、整数可以0吗？结并板分数除以不等0整数等分数乘以这整数倒数

三、巩固与提高3、把35平分成份每份是多少；什么数乘6等30？、如是不等0然数3÷等多少？÷3等多少？你能用具体数检验上面结吗？四、作业练习 板设计分数除法——分数除以整数例每盒水糖重00g3盒重多少g？例把张纸5平分成份每份是这张纸00×3300g→0×330g 几分几？ 3盒水糖重300g每盒子重多少g？5÷（÷）555÷5×5 300÷300g→30÷30g 如把这张纸5平分成3份每份是300g水糖00g装盒可以装几盒？这张纸几分几？300÷003（盒）→30÷03（盒）5÷35×35 除以不等0整数等分数乘以这整数倒数

二课教学容数除以分数（例3） 教学目标知识目标学生学习了分数除以整数、整数除以分数、数除以分数计算法则基础上引导学生总结出分数除法计算法则能利用计算法则正确、迅速地进行分数除法计算

能力目标培养学生语言表达能力和抽象概括能力

情感目标培养学生良计算习惯

教学重分析并归纳数除以分数计算法则

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教学难理数除以分数算理

设计理念这部分容主要教学整数除以分数和分数除以分数计算方法它是学生掌握了分数除以整数基础上进行学习

通引导学生提出问题引入对整数除以分数和分数除以分数学习组合作探交流总结出计算方法教学程、复习导入、计算56÷035÷356÷0039÷6 （说说你计算如何尽量避免错误产生？计算要什么？）、胜利路长000米东东走完全程用了0分钟东东平每分钟行多少米？ （答并且说明题依据）3、3有（）3有（）3

二、新知探究、教学例3明3走了k红5走了56 k谁走得快些？ 师已知什么？（已知明和红各和对应路程

） 生师问题什么？（谁走快些？） 生师谁走得快些？就是比较什么？（就是比较谁速快

） 生师你能根据题列出算式吗？（÷3 56÷5） 生、除数是分数除法计算方法探究 引导学生画线段图分析师3里有几3？3走了 k能不能出3走多少千米？ 师 k÷得到k,有什么具体含义？是线段图上哪段？ 生略师里有几3能行多少千米了吗？指导学生观察÷3××3×33（提示观察÷3×3这步） 师这儿把除法化成什么运算计算？除以3？ 师你能用己语言叙述整数除以分数计算方法吗？（有语言叙述、用母表示等都行只要是正确都肯定学生结论） 师请你观察上面和算式怎样把除法化成乘法进行计算？你能说出化要吗？（、被除数没有变化；、除变乘；3、除数变成了它倒数

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） 生3、学生计算56÷5 订正并板、让学生根据分数除法义检验作答

三、巩固与提高、3页做做题和题两题

（做完题让学生把每算式完整地遍然再完成题二题要学生要写出计算程

）、练习八题题

（学生完成题教师指导思维慢学生先算出乘法算式积再出两题关系）四、全课结今天我们共研究了什么知识？你能用句完整话说说今天主要容吗？3你认完成课作业应该从哪些方面尽量避免错误产生？五、作业练习练习八3、题

（3题学生做完题引导学生将题5改成数用数除法加以验证

）《分数除法》单元教学计划教材分析分数除法是学生已掌握了分数乘法基础上进行学习它和前面学习很多知识具有比较直接系

如分数除法除了与分数乘法义、计算及其应用有系外还与整数除法义以及方程技能有关

而比初步知识则要用到分数和除法些基础知识

单元主要容包括分数除法问题比和比应用

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通单元学习学生方面掌握了分数四则运算；另方面又开始了比初步知识系统学习面学习分数和比例提供了基础

教学目标理并掌握分数除法计算方法会进行分数除法计算

会答已知数几分几是多少这数实际问题

3理比义知道比与分数、除法关系并能类推出比基性质

能够正确地化简比和比值

能运用比知识有关实际问题

教学重难教学重理并掌握分数除法计算方法理比义能用比知识实际问题

教学难理分数除法算理列方程答分数除法问题

值得强调是掌握分数除法计算方法能正确进行计算是我们必须掌握项技能也是单元教学重

但是计算程把除法化乘法对学生说是数学认识上次飞跃

另外分数除法应用题历是学生学习难它常要学生灵活应用数量关系

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由理困难学生往往依靠记忆题型问题这就失了培养学生实际问题能力作用

因抓住这两难组织开展针对性专项练习是提高学习成效重要措施

课安排单元可用3课进行教学

北师版五年级下册《分数除法（）》教学设计学情分析 五年级学生已具有定操作、观察、归纳概括能力有了以前学习分数乘法、倒数基础让学生通涂涂、算算、想想、填填活动总结分数除以整数计算方法对学生说难不

教学容分析《分数除法（）》是三单元二课容是学生学习了分数乘法、认识了倒数基础上进行教学教材呈现了两问题就是把 7分别平分成份、3份目是让学生涂涂、算算程借助图形语言利用已学分数乘法义有关分数除法问题从而理分数除法义并从总结出分数除以整数计算方法

知识目标体验分数除以整数计算方法讨论交流基础上总结出计算法则并能正确计算

能力目标培养学生动手动脑能力以及判断、推理能力

情感目标培养学生愿交流合作喜欢数学情操感受数学生活体验操作欢乐

教学重引导学生探并掌握分数除以整数计算方法并能正确计算

教学难分数除以整数计算法则推导程

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教学准备长方形纸片

教学程、创设情景教学分数除法义、师学们我们学整数除以整数以及数除法今天我们将学习分数除法

下面我们起研究下几朋友有关分饼问题请你们列出算式并计算看谁算又快又（）每人吃块饼４人共吃多少块饼？ （）把块饼平分给人每人吃了多少块饼？（3）有块饼分给每人块可分给几人？、师我们起看下这三算式观察下这三算式已知数和得数说说它们都是已知什么什么运算？这就是分数除法义

师讨论分数除法义和整数除法义样吗？总结分数除法义与整数除法义相都是已知两因数积与其因数另因数运算

二、探究分数除法计算方法 （） 引导参与探究新知 师我们已知道了分数除法义那么如何计算呢？请学们看黑板

出示问题

请拿出张操作纸涂色表示出这张纸7

师把张纸7平分成份每份是这张纸几分几？怎样列式？7÷ 请学们通涂涂算算方式研究7÷怎样计算

组合作汇报交流

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方法把7平分成份就是把份平分成份每份是7也就是7

展示折纸和计算程

7÷÷77 方法二把张纸7平分成份每份是多少就是7是多少可以用乘法做

展示折纸和计算程

7÷7×7 师对这种做法有什么疑问吗？ 生这儿是除法怎么变成了乘法？ 师老师也有这疑问你能讲讲吗？ 师谁能结合图讲讲呢？师很把除法化成乘法问题迎刃而你真棒„„ （）质疑问难理新知①师结有是用分子除以整数分母不变方法算出结7有是化成分数乘法做„„那么这些方法你喜欢哪种？②接下就请你用己喜欢方法这问题把张纸7平分成3份每份是这张纸几分几？先列式再用己喜欢方法计算

③通计算你们有什么发现? 生、用种方法就不能做了

因 上题候分子是倍数÷能得到整数商

而 ÷3分子不是3整倍数得不到整数商

所以不能用分子除以整数这种方法了

生把除法化成乘法做„„7÷37×3 能再讲讲这样做道理吗？ 师“7÷3”表示把7平分成3份取其份

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请学们拿出二张操作纸你能把图7平分成3份并表示出其份吗？ 展示学生分法师（指着涂色部分）你所表示这部分是7多少？ 通直观图理73是 （3）比较归纳发现规律

①师计算这（）和（）两道题学们想到了不算法计算()这道题你比较喜欢那种方法？()呢？②两道题计算学们都想到了把除法化成乘法做请观察下左边这道算式化右边前什么变了什么没变？怎么变？③师学们观察真仔细那像这样分数除以整数题目般可以怎么计算呢？请学们组相说说 组活动说算法

④师通研讨我们知道了分数除以整数可以用分子除以整数但有不能得到整数商所以通常化乘这整数倒数方法计算

出示分数除以整数等分数乘这整数倒数

还有要地方吗？ 生有除数不能0

师谁能把分数除以整数计算法则用己话说说？完善算法分数除以整数（0除外）等分数乘这整数倒数

⑥那象这样分数除以整数题目计算要些什么？ 生要约分结简

除要变成乘 三巩固练习 学生完成四、课堂结、这节课我们学习了哪些知识？分数除法义是什么？分数除以整数计算法则是什么？（学生总结） 板设计 分数除以整数 分数除法 教学反思容学生学习分数除以整数,课堂上,我助学生首先理了分数除法义接着出示道把90米长铁丝平分成3段,每段长多少米?学生列出算式,接着探究90÷3算法

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出乎我是学生思考争先恐地说出了5种算法

学生每种算法把算理都释得非常清楚

我也被学生情绪带动起对他们每种算法不由得说“你想法真独特”

学生也被他们己能够想出多种算法所鼓舞着

我接着让他们继续计算78÷5使他们发现上述方法并不适用所有计算题目

像78÷5只适合用乘倒数和商不变性质

通讨论归纳出分数除以整数（0除外）等乘这数倒数是具普遍性方法

学生获取这结论是己充分感知基础上得出他们通计算实践逐步明确通用方法只有两种（即乘倒数和运用商不变性质）

下课以我回忆这节充满了学生思维智慧数学课使我感悟颇深

《新课标》指出学生是数学学习主人教师是数学学习组织者、引导者和合作者

教学只有确立了学生主体地位优化学习程才能促使学生主学习程

以往教学教师往往是代替学生发言代替学生思维代替学生说出结论这根不能体现学生

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主体性

久而久会慢慢抹煞孩子创新识

教学要培养学生创新识,发挥学生主体性教师要有”三不”识

、不代替学生重复能学会容

课堂教学往往出现种现象,教师能让学生探但不等学生完全释探程

教师了节省迫不及待得讲了起使学生探流形式

这样确实可以减少很多但抹煞了学生探、体味数学学习乐趣使学生只会成计算机器

对分数除以整数这节课探究计算方法是课重

学生已有知识基础上通画图假设、推理等方法可以探究出多种方法真正让学生思维动起并且让学生己展示探程即使展示出说不清楚教师也不能代替学生发言教师可以通指导、拨让学生尽量说清楚从体会研究数学乐趣增强成功豪感让学生感到己是学习主人

坚持下,就能逐步培养学生创新识和创新能力

、不代替学生说出探究结论

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就计算课而言因计算课算理、算法早有定论许多学生通己探出结论虽然是正确但往往不能说清楚算理算法表述上有欠缺处

这教师不能怕学生说不清楚而断然否定可以学生理基础上加以指导

例如教学90÷3直接讲述90÷3就是903是多少

计算方法是90÷330×330

教师讲述省略了学生探程也剥夺了学生享受数学学习乐趣

以上无论哪种情况都不能使学生牢固地掌握知识更不能灵活运用知识

分数除以整数这节课虽然乘倒数这结论是具有普遍性方法但对有些题目就不是简便如90÷3就可以用90÷39÷3030这种方法比较简便

如教师代替学生直接出示结论讲给学生结论学生只会停留机械记忆成做题机器而不能灵活用知识答问题

这里教师扮演了“教”角色而《标准》赋予了教师更高要教师作用发生了根改变

教师学生“做数学”程与学生平等交流和给予恰到处拨

节课我助学生从已探究多种方法到具普遍性方法问题使学生更易接受记忆也更深刻从

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而体会了学数学程

分数除法问题（）教学反思06年9月9日上午四节课学校领导安排下我六年级班讲了《分数除法问题》这节汇报课

教学结束感触良多

从整教学程看学生始终能以积极态投入到每环节学习进行主探究程对分数除法应用题有了定认识而且能够分析思考进而得出简单分数除法应用题般方法

反思整教学程我有以下几感受、学生对新知识学习必须以已有知识和学习验作基础因教师必须正确分析学生学情并根据设计教学环节

分数除法问题教学基础以下几出每题数量及数量关系、出单位“”、方程方法等

这些知识以前学习学生都有了定了

因对节课容教学学生就能运用己已有知识验探究问题

二、面对新知识学习不是教师独讲而是引导学生主探问题方法

这学生提供了充分学习空学生思维是发散学生方法是多样

学习活动学生己思考、历、交流对问题研究确实很到位而且问题方法不止种

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从研究结看说明学生有知欲有历学习程、探程热情这是学生体要也是张扬学生性程

这程恰恰体现了学生们具有学习主动性和主体识

三、进步思考问题教学结束特别是与各位听课老师交流认识到己教学上还存着很多不足

比如整节课设计上存着些问题对怎么做到出“准确数量关系”这样程还要进行深入研究；学生展示要展示具有共性问题而不要只追形式；对展示所要题型要不要分层设计让不层次学生都能上台展示当然可以展示道题让所有学生再共练习道相类型题以作检测；检测可以让学生批这样不但使学生学习效会更加巩固也可以锻炼学生思维能力,等等

探究主体是学生让学生通“主探、合作交流和动手实践”获取新知识、学会学习是教师们共认可

教学设计和实施程如何准教学起如何给学生充分探究空让学生课堂上充分地进行研究、讨论和交流从而获得真正数学知识使能力培养、情感态价值观都得到和谐发展仍然是值得进步探讨和研究问题

相信以不断教学尝试我定能有所感悟

总通这次上课和各位老师建议以我也有了定收获确教学义上海要全方位提高多向其他老师学习多进入其他老师课堂进行听课然请教有验老师让他们多指希望不久将教学能力和教学艺术上有所提高

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反思年9月9日06分数除法教学反思酒泉市新苑学校五年级红艳节课所上容是北师版五年级下册课我回忆这节充满了学生思维智慧数学课使我感悟颇深

《新课标》指出学生是数学学习主人教师是数学学习组织者、引导者和合作者

教学只有确立了学生主体地位优化学习程才能促使学生主学习程

以往教学教师往往是代替学生发言代替学生思维代替学生说出结论这根不能体现学生主体性

久而久会慢慢抹煞孩子创新识

教学教师要培养学生创新识,发挥学生主体性不代替学生思维

计算教学些教师怕学生思考会出现思维分散偏离重尤其是些公开课更不敢放手让学生思考

这实际上是教师缺乏对学生正确引导导致不敢放手让学生思考只能己替学生思考、归纳、总结

计算教学要体现学生思维开放性

鼓励学生问题策略多样化就要让学生成学习主人把思考空留给学生

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课我比较重学生思维开放性充分让学生己利用已有知识和验寻计算方法学生通长期训练已能通各种思维寻办法

每种方法都可以看作是种创新识体现

我认这样思维活动体现了以学生主体学习活动对学生理数学是非常重要

学生学习不是被动地吸收课上现成结论而是亲参与充满丰富思维活动实践和创新程

数学课堂教学我重对学生评价力争做到评价及、准确

促使每学生主地发展逐步达到培养学生主学习、主创新能力全面提高素质

分数除法()教学目标、体验分数除以整数计算方法讨论交流基础上总结出计算法则并能正确计算

、培养学生动手动脑能力以及判断、推理能力

3、培养学生愿交流合作喜欢数学情操感受数学生活体验操作欢乐

教学重难重能数倒数

难分数除以整数计算法则推导程

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教学程、创设情景教学分数除法义、师学们我们学整数除以整数以及数除法今天我们将学习分数除法

下面我们起研究下几朋友有关分饼问题请你们列出算式并计算看谁算又快又（）每人吃块饼人共吃多少块饼？（）把块饼平分给人每人吃了多少块饼？（3）有块饼分给每人块可分给几人？、师我们起看下这三算式观察下这三算式已知数和得数说说它们都是已知什么什么运算？这就是分数除法义

师讨论分数除法义和整数除法义样吗？总结分数除法义与整数除法义相都是已知两因数积与其因数另因数运算

二、探究分数除法计算方法（） 引导参与探究新知 师我们已知道了分数除法义那么如何计算呢？请拿出张操作纸涂色表示出这张纸7

师把张纸7平分成份每份是这张纸几分几？怎样列式？7÷请学们通涂涂算算方式研究7÷怎样计算

（组合作汇报交流

）方法把7平分成份就是把份平分成份每份是7也就是7

展示折纸和计算程

7÷÷77 方法二把张纸7平分成份每份是多少就是7是多少可以用乘法做

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展示折纸和计算程

7÷7×7 师对这种做法有什么疑问吗？师老师也有这疑问你能讲讲吗？师谁能结合图讲讲呢？师很把除法化成乘法问题迎刃而（）质疑问难理新知①师结有是用分子除以整数分母不变方法算出结7有是化成分数乘法做„„那么这些方法你喜欢哪种？②接下就请你用己喜欢方法这问题把张纸7平分成3份每份是这张纸几分几？先列式再用己喜欢方法计算

③通计算你们有什么发现?师“7÷3”表示把7平分成3份取其份

请学们拿出二张操作纸你能把图7平分成3份并表示出其份吗？展示学生分法师（指着涂色部分）你所表示这部分是7多少？通直观图理73是（3）比较归纳发现规律

①师计算这两道题学们想到了不算法计算左边这道题你比较喜欢那种方法？右边呢？②两道题计算学们都想到了把除法化成乘法做请观察下左边这道算式化前什么变了什么没变？怎么变？③师那像这样分数除以整数题目般可以怎么计算呢？④师通研讨我们知道了分数除以整数可以用分子除以整数但有不能得到整数商所以通常化乘这整数倒数方法计算

还有要地方吗？完善算法分数除以整数（0除外）等分数乘这整数倒数

⑥那像这样分数除以整数题目计算要些什么？完成乐学单【问题】【问题】三、巩固练习完成乐学单【问题3】四、课堂结、这节课我们学习了哪些知识？分数除法义是什么？分数除以整数计算法则是什么？（学生总结）《分数除法（）》教学设计上坝学 邵玉萍 教学容分析《分数除法（）》是三单元二课容是学生学习了分数乘法、认识了倒数基础上进

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行教学教材呈现了两问题就是把 7分别平分成份、3份目是让学生涂涂、算算程借助图形语言利用已学分数乘法义有关分数除法问题从而理分数除法义并从总结出分数除以整数计算方法

教学目标、涂涂、算算等活动探并理分数除法义

、引导学生探并掌握分数除以整数计算方法并能正确计算

3、能够运用分数除以整数方法简单实际问题

教学重引导学生探并掌握分数除以整数计算方法并能正确计算

教学难、探分数除以整数计算方法

、能够运用分数除以整数方法简单实际问题

教学方法导学教学法发挥教师引导作用让学生动手实践程探新知亲身历知识形成全程

教具准备长方形纸 教学程、创设情境 提出问题（） 把张纸 7平分成份每份是这张纸几分几？ （） 把张纸 7 平分成3份每份是这张纸几分几？二、主探究 组交流（教师指导学生主探究尝试以上两问题桌交流想法） 主学习提示利用手学习纸涂涂算算尝试这两问题

桌说说彼想法

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3有困难学可以借助课5页提示完成这两问题

三 交流释疑、初步感知分数除法把张纸7 平分成份每份是这张纸几分几？ 请学们拿出图（）涂涂

交流什么要这样涂每份是这张纸几分几呢？ 还有不涂法吗？能根据这程列出除法算式吗？ 这除法算式和以前学除法有什么不？ 这就是这节课我们要学习分数除法

（板）、初探算法把张纸 7 平分成3份每份是这张纸几分几？ 请图（二）上面涂涂

交流（展示学生不涂法）学们是把长方形纸七分四平分成了三份再把其份涂上颜色

谁能根据这程列出算式

怎样才能算出得数呢？（师提问计算什么要用 3× 3？） 观察3和3 有什么关系由除以3变成乘3倒数 是不是除以整数就可以乘它倒数呢？我们验证下

（教师出示三组算式） 3÷55÷33÷5 指生口算

让学生观察每组算式说说发现了什么?根据这三组算式再结合上道题你认分数除以整数可以怎样计算？ （学生口述算法）四、实践应用、算算90÷3056÷05÷÷656÷5、填填师学会了知识就要灵活运用这道题你们能填上吗？ 学生上6页填填想想

集体订正

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3、问题

师了使我们校更整洁学校给我们各班划分了卫生区这周轮到组责卫生区卫生老师想卫生区四分三平分给四人责你们能算出每人责整卫生区几分几吗? 学生练习上列式答

指生汇报完成情况

五、课堂总结六、布置作业页练练 《分数除以整数》教学设计 教学目标涂涂、算算等活动,探理分数除法义把分数平分成几份,其份就是这数几分是多少

探并掌握分数除以整数计算方法,并能正确计算

3能够运用分数除以整数方法简单实际问题,培养学生动手能力和发散思维能力,体会数形结合重要方法

学情分析分数除以整数是学生继续学习重要基础,教材占有重要地位,前,学生已熟练掌握了分数乘法义,以及倒数认识

所以课旨以活动体,利用数形结合方法助学生理分数除以整数算理

3重难教学重通活动操作,掌握分数除以整数计算方法

教学难理分数除法义

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教学程学教学活动活动【导入】以旧引新做铺垫 分数义,操作

除法义,列式

这样除法算式和以前有什么不?今天我们起学习分数除法

活动【活动】动手操作探究新知 ()、出示幻灯片 涂涂、算算() 把张纸5平分成份,每份是这张纸几分几? 出示问题

请拿出张操作纸,涂色表示出这张纸5

师把张纸5平分成份,每份是这张纸几分几?怎样列式? 5÷ 请学们通涂涂,算算方式研究5÷怎样计算

组合作,汇报交流

方法把5平分成份就是把分子里份平分成份,每份是5,也就是5

5÷÷55 展示折纸和计算程

方法二把张纸5平分成份每份是多少就是5是多少,可以用乘法做

5x 5展示折纸和计算程

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板 5÷5×5 ()质疑问难,理新知①师结有是用分子除以整数,分母不变方法算出结5,有是化成分数乘法做……那么这些方法,你喜欢哪种? ②接下就请你用己喜欢方法这问题把张纸5平分成3份,每份是这张纸几分几? 先列式再用己喜欢方法计算

③通计算你们有什么发现? 生、用种方法就不能做了

因 上题候,分子是倍数,÷能得到整数商

而 ÷3,分子不是3整倍数,得不到整数商

所以不能用分子除以整数这种方法了

生把除法化成乘法做……5÷35×35 能再讲讲这样做道理吗? 师“5÷3”表示把5平分成3份,取其份

请学们拿出二张操作纸,你能把图5平分成3份,并表示出其份吗? 展示学生分法 师(指着涂色部分)你所表示这部分是5多少? 通直观图理53是5 (3)比较归纳,发现规律

分数除以整数(0除外),等分数乘这整数倒数

要是 结简

除要变成乘

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活动3【练习】巩固练习拓展提高 学生完成活动【讲授】数学故事情感教育分数除法,早记见我国古代数学名著《九算术》

公元63年,我国数学刘徽释《九算术》说分数除法就是将除数分子、分母颠倒与被除数相乘

这是世界上早分数运算法则,而欧洲直到年,才由维特曼提出相似法则,已比刘徽晚了00多年! 活动5【活动】课堂结分数除法义是什么?分数除以整数计算法则是什么? 活动6【作业】课思考分数除以分数,分数除以数应该怎样计算? 六年级数学分数除法整理与复习阜阳市颍东区新西学张 彬复习目标使学生进步掌握所学基概念和计算法则提高学生计算能力和题能力

复习重分数除法计算方法 复习难正确计算分数除法

复习程．创设情境导入复习近段我们共学习了三单元分数除法学们兴致很高今天咱们就趁着这火候复习单元有关知识

二．回顾整理构建络()复习分数除法义和计算法则、这单元我们学习了分数除法有关知识．请回忆下分数除法有几种类型？（学生思考作答）（）分数除以整数例如 ÷5；（）数除以分数它又包括整数除以分数例如0÷ ；和分数除以分数例如 ÷

（3）学生做5页“整理和复习”题

（完成全班交流）、复习分数除法义出示5页“整理和复习”题

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（）要把这道乘法算式改写成两道除法算式应该怎么办呢？（引导学生根据乘、除法关系进行改写然让学生将改写算式填写上） （）让学生说说是怎样题改写成两道分数除法算式

（3）分数除法义是什么呢？（使学生明确分数除法义与整数除法义相都是已知两因数积与其因数另因数运算）3、分数除法计算法则（）分数除以整数应该怎样计算？数除以分数应该怎样计算？（组合作交流） （）（汇报交流）引导学生概括出分数除法统计算法则除以数（0除外）等乘这数倒数

（3）完成5“整理和复习”题

（）53练习十三题

三、强化重拓展深化、练习十三题（先让学生完成．订正要让学生说出判断正误理由）、做练习十四题．3、做练习十四3题（学生完成．教师巡视察看学生所用算法是否简便）、做练习十四7题

四、主检评完善提高组组长带领组员检测答案

如组有创新答案提出并全班

板设计 分数除法、分数除以整数、数除以分数3、分数除法义 分数除法【教学目标】、理分数除法义指导并初步掌握分数除以整数计算法则能正确地计算分数除以整数

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、使学生理整数除以分数算理掌握数除以分数计算方法能正确地进行数除以分数计算并培养学生推理归纳能力

【教学重】、理分数除法义与整数除法义相

、学会分数除以整数计算法则并能应用法则正确计算

3、数除以分数算理

、掌握分数除法统法则

【教学难】、学会分数除以整数计算法则并能应用法则正确计算

、引导学生推导出整数除以分数方法

3、对数除以分数算理理

课分数除法义和分数除以整数 【教学程】、创设情景导入学们,前面我们学习了分数乘法掌握了它义和计算法则并用它了相应实际问题

这节课开始老师将和你们起逐步探究分数除法义和计算法则还要相应实际问题

节课我们先探究分数除法义和分数除以整数

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二、新知探究()分数除法义、出示例教学挂图,让学生看图观察图,指名口答图和应该怎样列式、你能把上面问题改编成用除法计算问题吗？ (学生思考,口答问题和列式)3、00g 0kg,你能将上面问题改成用kg作单位吗 (引导学生将整数乘除法应用题改变成分数乘除法应用题)、引导学生观察比较整数乘除法问题和改写问题,分析得出整数除法和分数除法系以及分数除法义5、练习课8页做做学生练习,订正让学生说明什么这样填(二)分数除以整数、组学习活动 问题⑴把张纸5平分成份,每份是这张长方形纸几分几？ 问题⑵把张纸5平分成3份,每份是这张长方形纸几分几？ [活动要] ①先动手操作,再组交流②讨论通折纸操作和计算,你发现了几种折纸方式每种方式应怎样列式计算？你发现了什么规律？、汇报学习结3、学生教材、归纳总结这节课你们学会了什么？指导学生归纳出分数除以不等0整数,等分数乘以这整数倒数三、巩固与提高①把78平分成份,每份是多少？什么数乘6等37？ ②如是不等0然数,3÷等多少？ ÷3等多少？ 你能用具体数检验上面结吗四、课作业 练习八、、3题五、板设计 分数除法义和分数除以整数例．00×3300（ɡ） ／0×33／0（㎏） 300÷300 （ɡ） 3／0÷3／0（㎏） 300÷003（盒） 3／0÷／03（盒） 例． ／5÷÷／5／5／5÷／5×／／5 ／5÷3 ／5×／3／5分数除法二教学设计（共6）学数学《分数除以分数》教学设计有余数除法教学设计（共）数学六环教学法心得体会（共5）物理教学分享心得体会（共）

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