为中华之崛起而读书教学反思10篇全面版

《为中华之流行而读书授课反省》 为中华之流行而读书授课反省（一）：

在《为中华之流行而读书》一课的授课中，我用课文中生动鲜亮的文字激活学生的思想，以真挚热情的感情点化学生的认知，用凝练理解的语言欢喜学生的情操，启示学生的潜能。

一、抓准切入点，紧扣中华不振，整体解读文本。

为中华之流行而读书，其背后的深层原因是由于中华不振。课堂上，我就是抓住这个切入点组织授课的。中华不振成了我解构、重组、整合本文的一条主线。

二、抓住特写镜头，落实思想、语言、感情价值观等授课目的。

课文第 8 自然段是表现中华不振的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的要点点。因此，我把这一段作为我授课中的一个打破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自可是然地生发出层层推进的感情。课堂上我指数名学生读此语段，尔后不失时机地加以追问：读着读着，你忧如看到了什么？也许听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个可能是的排比句的引导，学生打开思想的匣子，说得十分动情，学生的气愤之火已被点燃，朗诵一次比一次好，感情一次比一次强。

三、拓展文本，直面历史，引导学生成立报国之志。

课堂上，学生的气愤之火已被点燃。为了把学生这类感情引向另一个高度，我出示补充资料《不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。课堂上，我真实地感觉到学生的心灵已碰到强烈的震憾，与少年周恩来的心灵产生了共鸣。此后我创立情境多次让学生激情朗诵周恩来的回答为中华之流行而读书。此时此刻，我忧如感觉在我眼前的都是一个个的少年周恩来，学生已真实把自己融入到文本之中了。直至课的结尾，让学生思虑并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大理想，说得十分优秀。

结束了《为中华之流行而读书》这课的授课，我静下心来，不断反省，整体来说，此次教

学能站在新课程观的高度，本着为学生生命确定的目的，围绕爱国 ――奋发这一主题，让学生在文本及与文本相关的多个资料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园， 走进智慧的王国从而构成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

为中华之流行而读书授课反省（二）： 《为中华之流行而读书》授课反省

在我教《为中华之流行而读书》这篇课文的第二课时时，第一，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生显现了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较简单多少了。

依照第二课时的授课目的，我把学生自主研究与教师的合时引导有机的结合，把知识点透过各种方式展此刻学生眼前，在授课过程中零而不散，课堂授课活动多而不乱，学生在简单欢喜的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

一、紧紧扣住中华不振，层层理解。

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这篇课文资料比较散，但细读此后，我发现全文有一个支点，那就是中华不振。我就抓住这个核心线层层授课，让每一个文字由于中华不振而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现中华不振的语句词，从而领悟到周恩来奋发为中华之流行而读书的伟大理想，激发学生的爱国之情。

但文中表现中华不振的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要领悟中华不振，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行授课，让学生去品读中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思虑，变换主角，从而更深切地感觉周恩来读书目的的难得。

二、抓住要点、难点、落实授课目的。

本节课的要点是理解课文资料，难点从句段中领悟中华不振的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我授课中的一个要点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自可是然地产生感情。课堂上我让学生读，边读边思虑：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。采用给你留下印象最深的，先小组交流。尔后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭到会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还愉悦扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，若是此刻你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎样做？这时学生思想被打开，个个说得十分动情，有的学生气愤之火已被燃起。

三、结合本质，侧重感情，更加深入

在授课过程中不能是要对于中华不振的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年奋发而感觉敬重，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真实抵达目标。因此结合本质，侧重感情更加深入，把课文资料与现实结合起来，透过谈读书的目的，激发学生报效祖国。

为中华之流行而读书授课反省（三）：

《为中华之流行而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻领悟到伯父说的中华不振的含义，从而奋发要为中兴中华而读书，表现了周恩来的广博胸襟和远大理想。

依照本课学习目标，我把学生的自主研究与教师的合时引导有机结合，把知识点透过各种方式展此刻学生眼前，使授课过程零而不散，授课活动多而不乱，学生在简单欢喜的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

一、结合学习资料，确定指点路径，引导课外延伸。

语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂授课的着眼点就应是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。依照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或领悟不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓课内打基础，课外求发展，因此像本课这类传统题材的课文由于表达故文资料远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生带给相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中认识周恩来少年奋发的原因，领悟成立为国家繁荣和民族中兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。

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二、结合学生认知，侧重感情教育。

拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对中华不振的理解，仅限对周恩来少年奋发而敬重，那本文的授课目的还没有抵达，让学生从心底深处唤起民族意识，行家动中努力落实，才真实抵达目标。因此让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族感情。

三、透过自主学习合作，提高学习潜力。

四年级学生在学习语文方面，已经拥有必定的识字

的潜力，在学习方法上也有了必定的积淀，他们能够自主、合作、研究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读潜力的培养，注意培养学生的着手、动脑潜力，使课内外语文学习亲密联系，才能拓宽语文学习的渠道，因此在本节课中设计的谈论和议一议就抵达了此目的。

四、透过综合性学习，汲取营养。

语文授课务必与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有侧重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文涵养，有助于语文素质的整体提高。

为中华之流行而读书授课反省（四）：

一、教材解读

课文各层次之间过渡自然层层推进。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻领悟到伯父说的中华不振的含义，从而奋发要为中兴中华而读书，表现了少年周恩来的广博胸襟和远大理想。本课要点是在阅读中领悟人物的思想感情。授课难点是认识当时的社会背景，深入领悟少年周恩来奋发的原因。

二、授课思路

本文授课我分两课时完成，第一课时，交流课前采集的资料，认识时代背景和周恩来一生；报告预习时查字典学习生字、理解词语的状况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。

本课时的授课思路：

1 、紧扣标题，打破序次，直奔主题

上课伊始，我第一让同学们依照自己的理解朗诵课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。此后，要点讲解第三部分资料，透过屡次朗诵文中周恩来两处以不相同语气所表达的为中华之流行而读书的铿锵语言，领悟人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的好奇心，使同学们追索：是什么原因迫使周恩来有这等壮心壮志和远弘愿向呢？尔后，再回过头来学习第一、二部分资料。于是，第一部分提到的中华不振和整个第二部分这一全文中的要点资料也就不难理解了。若是依照事情发展的序次逐个串讲，不能是耽误时间，听起来也乏味无味。

2 、朗诵对话，理解字词，领悟感情

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（ 1）对第一部分资料中周恩来与伯父的对话部分加以要点指导，再现伯父当时悲伤与力所不及的神情，以及少年恩来大惑不解与打破沙锅问终究的神情，同时透过理解词语显现人物的神情，从而抵达领悟人物思想感情的目的。

（ 2）抓住耀武扬威、愉悦扬扬、紧握拳头、可是劝劝、哭诉、衣不蔽体这些词语，朗诵

第二部分资料，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象呼之欲出，同学们也理解了周恩来因此而理解了中华不振的含义，和他立下了要为中华之流行而读书这一理想的原因。

3 、拓展文本，直面历史，报国奋发

课堂上为学生带给的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。当孩子们读到这时周恩来才真实领悟到伯父说的中华不振的含义时，我说：孩子们，此时此刻你是怎样想的？你要为谁而读书？为国家的什么而读书？进行指名回答。有的孩子说：此刻我们的国家已经振流行来了，我要为国家的繁荣而读书；有的说：我要为国家越来越兴隆而读书；还有的说：我要为国家抵达世界最先进的水平而读书同学们心潮汹涌，热情高涨。

最后请同学们看课后习题中的阅读链接，它是周恩往改日本留学时回到母校，给同学们写下的有名诗篇。我让同学们读一读这首诗，并和同学们谈论发言，讲一讲这首诗的意思，学习尊长们从小就有远大的理想。

4 、讲读课文，抓住契机浸透写作知识

立刻总结全文时我说：同学们，课文写了三件事，哪一部分让你感觉最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。让同学们理解写文章时，要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就简单看懂。

为中华之流行而读书授课反省（五）：

《语文课程标准》把重视感情、态度、价值观的正确导向作为新课程推行的一个重要策略，

为中华之流行而读书授课反省。透过这堂课的授课，

我深切地感觉到这一点。回顾本节课的授课方案，我侧重了这几个授课环节的设计：

1 、创立情境激发感情

由于所学资料远离学生的生活时代，授课中我透过情境授课法创立有利于授课的情境；播放反响旧中国中华民族饱受欺凌和压迫，人民生活在风口浪尖之中的课件，透过震撼人心的文字说明和图片，领悟旧中国的屈辱和当时中国人的悲伤，唤起了学生的感情体验，抵达较理想的授课收效。

2 、披文入情，引起共鸣

激发学生的爱国感情是此文的主线，在授课时，我紧紧抓住中华不振整体办理文本，引导学生深入解读，设计让学生搜寻反响中华不振的词句，披文以入情，用文本中活生生的事实来激发学生对洋人的生气，对中国贫穷落后、人民挨打受气的痛惜，由此激发感情共鸣，与少年周恩来相同产生同感 ――奋发为中华之流行而读书，

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3 、优秀生成，感情体验

在授课这节课时，我侧重了课前预设，设计了多个环节让学生与文本对话，激发学生感情，并多次用生气的语调创立情境，用多种形式的读，让学生在读中领悟到中华之不振的沉痛，领悟到了少年周恩来为什么有为中华之流行而读书的壮心壮志和远大理想。与此同时，我又十分关注课堂优秀的生成，如抛出作为新世纪处于信息瞬时万变的信息社会的今世少年应有什么理想？并准备采用什么详尽行动实现自己的理想呢？这一问题后，我在课堂授课时能依学定教，顺学而导，引导学生多元感悟，让学生碰到了爱国主义的教育和熏陶，从心底里发出了愿为祖国繁荣鼎盛而努力学习的梦想！课堂上，学生的气愤之火已被点燃。为了把学生这类感情引向另一个高度，我出示补充资料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的结尾，让学生思虑并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大理想，说得十分优秀。

3 、分析语言，洞察心里

文本中有一幕是一此中国妇女碰到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地裸露了当时社会的黑暗，人民生活的悲伤，而这所有都是由于中华不振。少年时的周恩来在目睹了这件事此后方理解这一点，致使于才有了让中华流行的理想。这一环节的设计是让学生领悟中华怎样不振的要点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的要点点。因此，我让学生一次又一次的朗诵，一次次地分析词句。在一遍遍的诘问中，将学生的感情推向高潮。学生的气愤之火已被点燃。

为中华之流行而读书授课反省（六）：

语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比授课更显丰满。在《为中华之流行而读书》一课的授课中，我全力用课文中生动鲜亮的文字激活学生的思想，以真挚热情的感情点化学生的认知，用凝练理解的语言欢喜学生的情操，启示学生的潜能。

一、抓准切入点，紧扣中华不振，整体解读文本。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵

却无处说理的事情，从中深刻领悟到伯父说的中华不振的含义，从而奋发要为中兴中华而读书， 表现了周恩来的广博胸襟和远大理想。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，若是依照事情发 展的序次逐个讲下来，就会在 40 分钟内完不能授课目的。于是，我把本节课的重心放在了中 国妇女受洋人欺凌这件事的阅读理解上，由于这件事既是激发周恩来说出为中华之流行而读书 这句话的直接诱因，又能承上启下，贯串全文。深入地领悟这段话，并有感情地朗诵出来，对 于理解他奋发为中兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的授课，我侧重引导学生采用多 种方式研读，读中领悟、读中感悟。最后，中华不振成为课堂上存储感情、掀起高潮的一个支 点。

二、拓展文本，直面历史，引导学生成立报国之志。

课堂上，学生的气愤之火已被点燃。为了把学生这类感情引向另一个高度，我出示补充资料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的结尾，我让学生思虑：我们又是为什么而读书？并透过学习梁启超在《少年中国说》的几句话让学生们理解祖国的未来要靠他们。

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结束了这课的授课，我静下心来，不断反省。激发学生的感情固然重要，可是在本课授课中怎样让这类感情连续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗诵、去感悟感觉还有欠缺。

为中华之流行而读书授课反省（七）：

为中华流行而读书授课反省

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻领悟到伯父说的中华不振的含义，从而奋发要为中兴中华而读书，表现了周恩来的广博胸襟和远大理想。

依照本课学习目标，我把学生的自主研究与教师的合时引导有机结合，把知识点透过各种方式展此刻学生眼前，使授课过程零而不散，授课活动多而不乱，学生在简单欢喜的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

一、结合学习资料，确定指点路径，引导课外延伸。

语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂授课的着眼点就应是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。依照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或领悟不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓课内打基础，课外求发展，因此像本课这类传统题材的课文由于表达故文资料远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生带给相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中认识周恩来少年奋发的原因，领悟成立为国家繁荣和民族中兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。

二、结合学生认知，侧重感情教育。

拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对中华不振的理解，仅限对周恩来少年奋发而敬重，那本文的授课目的还没有抵达，让学生从心底深处唤起民族意识，行家动中努力落实，才真实抵达目标。因此让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族感情。

三、透过自主学习合作，提高学习潜力。

四年级学生在学习语文方面，已经拥有必定的识字

的潜力，在学习方法上也有了必定的积淀，他们能够自主、合作、研究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读潜力的培养，注意培养学生的着手、动脑潜力，使课内外语文学习亲密联系，才能拓宽语文学习的渠道，因此在本节课中设计的谈论和议一议就抵达了此目的。

四、透过综合性学习，汲取营养。

语文授课务必与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有侧重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文涵养，有助于语文素质的整体提高。

为中华之流行而读书授课反省（八）：

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为中华之流行而读书授课反省

这篇课文作为新教师的公开课面向全校老师上课，因此感觉颇多。从课文资料上来说，写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻领悟到伯父说的中华不振的含义，从而奋发要为中兴中华而读书，表现了周恩来的广博胸襟和远大理想。

依照本课学习目标，在贺老师的帮忙和指导下，我把学生的自主研究与教师的合时引导有机结合，把知识点透过各种方式展此刻学生眼前，使授课过程零而不散，授课活动多而不乱，学生在简单欢喜的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

一、结合学习资料，确定指点路径，引导课外延伸。

语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂授课的着眼点就应是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。依照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或领悟不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓课内打基础，课外求发展，因此像本课这类传统题材的课文由于表达故文资料远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生带给相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中认识周恩来少年奋发的原因，领悟成立为国家繁荣和民族中兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性

二、精心弃取教材，落实要点，打破难点。

文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，若是依照事情发展的序次逐个梳理下来，必然落入

左右逢源、贪多求全的怪圈，就会在 35 分钟内完不能授课目的。于是在第一课时，我把课的重心放在了伯父向周恩来诉说中华不振这件事的阅读理解上，由于这件事既是激发周恩来思虑 为中华之流行而读书这句话的直接诱因，又能引出全文。深入地领悟这段话，并有感情地朗诵出来，对于理解他奋发为中兴中华而读书的原因是至关重要的。

三、重视阅读方法的浸透，努力做到人文性与工具性并重。

本节课的授课，我最为重视的是学生朗诵潜力的培养和朗诵方法的教授。如在领悟伯父劝说周恩来不要去租界地这件事时，我精心地创立情境：此时伯父为什么会这么说；周恩来心里会怎样想。尔后让学生带着感情分主角来朗诵，从而入情入境，学生读出了感情，同时也进入了课文的资料。还有就是倡议个性化的朗诵，如在指导学生怎样来读为中华之流行而读书这一句话时，激励学生你认为那一个词语重要就对那一个词语加重语气来读，并进一步告诉学生：阅读是一种个性化的行为，对同一句话、同一篇文章每个人的理解是不完好相同的，你怎样理解就怎样来读。不要简单地模拟别人。

再如，告诉学生流行一词在字典里的讲解是突出、高起的意思，详尽到这句话里就应怎样理解。此环节是为了培养学生结合详尽的语言环境理解词语的潜力。

在各位老师，特别是贺老师的帮忙下，我感觉自己执教本课还是较为成功的，完成了预定的授课目的，抵达了料想的课堂收效，下一步努力的方向是多读书、多学习，还要勤于动笔，时时总结反省自己的授课行为和思想，站在更高的层次对待每一节课。

四、结合学生认知，侧重感情教育。

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拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对中华不振的理解，仅限对周恩来少年奋发而敬重，那本文的授课目的还没有抵达，让学生从心底深处唤起民族意识，行家动中努力落实，才真实抵达目标。因此让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族感情。

五、透过综合性学习，汲取营养。

语文授课务必与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有侧重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文涵养，有助于语文素质的整体提高，因此，在课前请同学们采集相关周恩来、租界地、旧中国、帝国主义者等方面的资料，培养学生采集信息与办理信息的潜力，透过综合性学习，培养学生平生学习的潜力，为他们后续学习打下牢固的基础。

为中华之流行而读书授课反省（九）：

本文授课我分两课时完成。由于这是一篇回顾我国前的一百多年历史的文章对于此刻社会的孩子若是不在课前做超多的历史感知索然是达不到授课目的的。在第一课时，我花了大部分时间让学生交流课前采集的资料，认识时代背景和周恩来一生。报告预习时查字典学习生字、理解词语的状况。在解决难以理解的词语时：租界地、帝国主义、耀武扬威，（理解这些词语的意思我仍旧让学生结和当时的时代背景不能够完好在字典的表面意思上）。

在第二课时开始时仍旧让学生回忆这篇课文写的是：周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻领悟到伯父说的中华不振的含义，从而奋发要为中兴中华而读书，表现了周恩来的广博胸襟和远大理想。文章一共讲了三

个小故事，篇幅较长，若是依照事情发展的序次逐个讲下来，就会在 40 分钟内完不能授课目的。于是，我把本节课的重心放在了中国妇女受洋人欺凌这件事的阅读理解上，由于这件事既

是激发周恩来说出为中华之流行而读书这句话的直接诱因，又能承上启下，贯串全文。深入地领悟这段话，并有感情地朗诵出来，对于理解他奋发为中兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的授课，我最为重视的是学生朗诵潜力的培养和朗诵方法的教授。如在领悟中国妇女受洋人欺凌这件事时，我精心地创立情境：我们都是中国人，若是你就站在一旁，你会怎样想？你会怎样做？请谈你的感觉。配乐老师范读让学生从而入情入境，学生读出了感情，同时也理解了中华不振的深刻含义。这一目标也从中抵达了。

本节课失败之处：我让学生仅对中华不振的理解上了仅限对周恩来少年奋发而敬重，因此本文的授课目的还是没有抵达，在谈论完不得入让孩子们直面历史，心海难平，心有所向时若是能在此时立刻抓住他们对当时历史的理解上卓有收效让学生从心底深处唤起民族意识，行家动中努力落实，及时的进行拓展让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈自己读书的目的，激发学生报国之情，在心灵中根植民族感情。你要为谁而读书？为国家的什么而读书？：（此刻我们的国家已经振流行来了，我要为国家的繁荣而读书；我要为国家越来越兴隆而读书；我要为国家抵达世界最先进的水平而读书）这样一来学生们心潮汹涌，热情高涨授课目的也很顺然的就完成了。还有在补充周恩往归来后的所思我只有骨架没有肉显得很草。可是在今后的课堂授课中我会精心备课即使不能够左右逢源不能够但我要把每讲到之处落到实处让学生学实哪怕是那么仅有的一点。

为中华之流行而读书授课反省（十）：

《为中华之流行而读书》授课反省

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《为中华之流行而读书》，初读文章，我有点担忧：课文时代背景与学生生活本质相差甚远，搞不好就会上成不符合本质的喊口号的，帮学生构成一种虚假的感情。这可是误人子弟的做法。于是，在细细考虑中，我决定从当时的背景引入。让学生充分认识当时历史背景，中国所处的社会地位，在学生的脑筋中构成一种真实的中国背景再现。当时的中国国力不强，公民精神麻木，帝国主义在中国的领土上?猖狂残酷，东亚病夫称号深重地紧扣在我们的头上有了这些历史背景的认识，学生就认识了周恩来为什么会说：为中华之流行而读书的原因。

在与学生共同学习的过程中，学生也与我相同走进了当时落后的中国。从文字的字里行间，他们获取的信息是帝国主义的无耻行经，中国这类腐衰败伍的国情，让中国的民众生活在水生火热之中。随从着伯父的痛惜，学生也认识了中华不振的真实含义和伯父的无奈。在这类背景下，周恩来的为中华之流行而读书让有志的中国人也为之一惊。

课堂的最后，我也像魏校长相同在班级里进行了提问：请问你们为什么而读书

教室里沉静了片刻，立刻有学生举起手来

生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。

师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好

你曾落 的泪，最 都会 成阳光，照亮脚下的路。

（舞低 柳楼心月

!

歌尽桃花扇底 ）我不去想悠悠 后的相遇可否在梦中，我只求此刻 那 柳低舞月下重 ，你翩若惊 的身影，和那桃

花扇底静静探出的半面 容与盈盈水眸。用沉静的童心来看， 条路是 的：它在两条竹 笆之中。 笆上开 了紫色的 牛花，在每个花蕊上，都落了一只 蜻蜓。

，和江河湖海晤 ，和每一棵 握手，和每一株草耳 厮磨，你才会 悟宇宙之大、生命之微、 之 我素来以来都弄不理解， 什么无论做了多么理智合理的 ，在 果出来从前， 都无

你必得一个人和日月星辰

法知道它的 。到 来我 被允 做的，可是 信那个 ，尽量不留下后悔而已。看不 的，可否是就等于不存在？ 住的，可否是永 不会消失？每一个夜晚 后，大家焦 地等待，却再也 没有等到月亮升起。潮水慢慢安静下来，海洋凝固成一面漆黑的水 ，没有月亮的夜晚，世界 得冷幽静寂．可是，最深的黑夜立刻 去，月亮出来了⋯⋯ 的冰川在 月的侵 下， 坍毁消 融。保持着最先的晶 的往事，已 越来越罕见。 灼灼其 ，非我桃花。 蒹葭，覆我其霜。芦荻不美，桃花 妖。知我怜我，始 呵。只要春天 在我就不会沉痛 使黑夜吞噬了所有太阳

能够重新回来只要生命 在我就不会沉痛 使陷身茫茫沙漠 有希望的 洲存只要明天 在

我就不会沉痛冬雪 会静静融化春雷定将 而来孤独，沉静，在两条竹 笆之中， 笆上开 了紫色的 牛花，在每个花蕊上，都落了一只 蜻蜓。

随 舞 。眸若点漆，水灵 人，冰肤 ，气 脱俗，眼波 却隐蔽睿智 芒。淡雅如仙，迎 而立的她，犹如来自天堂的。暖有 候强烈地指 人 ，其 是太期望那信息真 。 也会失 和出 不测，并因此裂开，在某个房 里留下永远的片段。 世里， 有些什么， 我 不自 地微笑，使我 的 硬，在一瞬 得柔 。 儿的梦 ，幼童的稚 ，夕阳下相互

原来

一 粉色拖地蝶园 裙， 垂至脚踝，青

扶的老人 .......那天夜晚，紫 在安家的石洞口默 地注 着夕阳。余 幻着色 ，嫣 、水 、玫瑰 ， 瞬便消失在天涯尽 ；草原被 灰色的暮 断了， 茫安静。 孔明灯真的很漂亮，就

像是星星流 天河的声音。你既然已 做出了 ，又何必去 什么 。 原来 月太 ，能够丰富，能够荒凉。能忘掉 果，未能忘掉碰上。我不能控制地在 海勾勒 的情形：夜晚。 。

----就那么一棵 ，孤零零的。 吹 它的每一片叶子，每一片叶子，都在骨 里作响。天高路 ，是永不能够抵达的摸 无垠的 野。一棵 。 ...... 孤 ，仍要守 心中的思念，有阴影的地方，必 定有光 最好的 光，是 由 粉 的 往。我 会不由自主地忘 痛， 天喜地地投向下一个天国。 往的人事，在前行的途中偶 身于 ，又不能挽留地静静 去。 也阻拦不了忘 的 步伐每一次的离 都在夏天，显然是最火 的季 ，却承 着最浩荡的离 。睡着你的奥秘，醒着你的自由。它的 笆 而疏朗，有清 逐渐穿 。人生有很多 ，一个 又决定下个 ，

因此， 的 候只若是自己心里所想的，也 了，怕的就是，显然不愿意，又不得不 。人生最 憾的，莫 于 易地放弃了不 放弃的，固 地 持了不 持的

黄 ，新 悄 ，明示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨 ，桃 柳 ，柔 扶雨， 着自然的 力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲 尽之 ， 山幽径，柳暗

早春二月，乍暖 寒的 候，

花明， 煌着夜晚的 著， 是晚晴的暮年⋯⋯人都 其自然，其 一点都不是，而是 在 无 的 。 有个地方，名 汴梁，那年桃花随意，旧年，桃花消失在汴梁。桃花十八年，繁 再

，桃花绽开三千夜，只要花 亦墨离。那个汴梁有个童 ：桃花屋外 天，桃花谷里醉 。桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃恋。 桃花十八 几年，不 墨离 花 ，江河暗流痴心魂，温柔

1、起地你出小起 ，我 手 手，看 声地你一棵 的叶子， 十里桃花人。竹 青梅，亦是无猜， 眼繁花，只 那十八年的傻傻等待，公子俊秀， 画幔 ，唯有流逝一瞬， 千年。

声地你一 花香。夏天如格成我 每我 一 每吃孩把 一冰激凌一 每在 茵道上玩会也嬉 。我 不 把 一零食和啤酒，坐在广 的大草作把上看 影。冬日午 每好如我躺在在作腿上晒 把 一太阳的慵 光我躺在在作 如格成我 每， 着一格光透格成我就 吃孩 着一格玻璃窗，温暖一格那他的开清明。 每好如来作把 上几公分的距离，成了我 那他也也天 却法超越的

海角开天 涯。 小小的白 上 着我 的曾

然有的 候真的相信的未必开花 果可是那本子里 的快 与我 的青春与泪水与那 的我 ， 着自己的青春、年少与梦想 得那一年你的走开我在夜里痛哭了一 那天，你的作文被 在最 眼的地方当我 蜂 抵达你的作文旁却只获取你要走了的信息可你却不 底磨 我 的希望你 你会回来我相信你因此我就傻傻的等着一年又一年，就 两年 光 逝正当我要忘 你 ， 你回来了那 我真的很高 忧如冲上 台， 抱一下你 你， 几年 得好 本上的荷花提示着我 要出淤泥而不染更要濯清 而不妖是你 我懂得了友情的可 我 必然会再 的“你想要我追

那只 筝 你 ?” 他的喉 吞咽着上下蠕 。 掠起他的 。我想我看到他点 “ 你，千千千万遍。”我听 自己 。尔后我 身，我追。它可是一个微笑，没有 的了。它没有 所有事情恢复正常。它没有 任何事情恢复正常。可是一个微笑，一件小小的事情，像是 林中的一片叶子，在惊 的 起中晃 着。但我会迎接它， 开双臂。因 每逢春天到来，它 是每次融化一片雪花；而也 我 看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追。 拂 我的 ，我唇上挂着一个像潘杰希 峡谷那 大大的微笑。我追。 单唯一人，有些空虚，有些凄凉。坐在星空下，抬 仰望美 天空，感 真 却又空幻， ，忧如看来 有些跳 。美的所有 在瞬 ，忧如“海市蜃楼”般，也可是瞬时 的一 而 ，当 天空 得光明，而 星星也早已一同退去⋯⋯夕阳已去，皎月方来。

----朱自清月光如流水一般，静静地泻在 一片叶子和花上。薄薄的青 浮起在荷塘里。叶子和花忧如在牛乳中洗 一 ；又像

着 的梦。 然是 月，天上却有一 淡淡的云，因此不能够朗照；但我以 正是到了好 酣眠固不能少，小睡也 有 味的。月光是隔了 照 来的，高 生的灌木，落下参差的斑 的黑

影，峭 如鬼一般； 的 柳的稀罕的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色其实不均匀；但光与影有着和 的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 里，

一个沉静的夜晚，我

掠 我 ， 星呀星的 雨， 是春天

的 毛呢。许久不 ，你 好 ？素来 得学校最神圣的能力，就是把一些原来毫无瓜葛的人聚在了一 教室里，并在他 最美好的年 ，留下了一世中最珍 的 。尔后不 意 ，也决定了 很多人 一世中最好的朋友是 。 多年 去，我 已 大，也 散落在天涯。那些白衣 的年代忧如 在昨天，那些 正茂的人 ，忧如 是少年⋯⋯将清晨化成 匙，扔到水井去。 慢慢走，我心 的月亮，慢慢走， 旭日忘 从 方升起，慢慢走，我心 的月亮

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