简笔画融入理科课堂教学的应用研究

的同时，将复杂知识简单化。文章探讨简笔画的各种表现形式与教学实例相结合的可能，为理科辅助教学提供思 路，教师应当具备一定使用简笔画进行教学的能力，为解决理科教学中的疑难知识点提供帮助。【关键词】简笔画理科课堂教学【中图分类号】G40 【文献标识码】A【文章编号】1002-3275 (2019)03-41-03粉笔、白板笔和黑板或白板。由于课堂时间有限，要

简笔画，是指把复杂的形象简单化，运用简单的

工具以及较少的笔墨概括出对象的形体结构，其特点 是简洁、生动、直观。对于理科课程而言，课程中的

求教师要以最快的速度和极少的线条来完成。它要求 作画者具备以下能力：首先，具有较强的简化能力与记忆默写的能力。

公式、分子式、化学式等复杂的知识及概念，学生记 忆起来相对困难。将简笔画融入到理科教学中，其简 明、直观的特点，能够吸引学生不断观察、理解，直

“简”就是用寥寥几笔表达出物象的基本特征。这就要 求教师平时要不断搜集、设计、储备图形图像库，在 教学时才能较快较好地将图示呈现出来。其次，要有一定的线条表达能力。线条要简洁、

到熟记，为相对枯燥乏味的理科教学带来一丝清凉的 风。它所取得的效果，在某些时候，是文字表述难以

比拟的，更是艺术与智慧的体现。一、 简笔画在理科教学中的作用首先，丰富教学方式。教师在课堂上不再只是讲 述，手画、口述、眼观使得教学方式不再单一，它既

流畅，能用简单形状表示的尽量一气呵成。最后，使用粉笔或白板笔作画时要眼、脑、手三 者相互配合。应先在大脑中设计好图示，用手在黑板

上绘制的同时用眼睛观察是否准确，并及时做出相应

的调整。三、简笔画教学中的表现形式拓宽了教师的信息传递渠道，又增加了学生获取知识 的途径。其次，增加师生互动，活跃课堂气氛。教师画、

在教学中运用简笔画时，可根据不同的知识内容 选择不同的形式来表现。常见的表现形式有以下三种：学生看的过程，一定程度上增加了师生之间的交流， 并能激发学生学习知识的兴趣，从而使课堂教学气氛 更加活跃、轻松。最后，有利于复杂知识的简化与识记。简笔画能

(—)图像式图像式作为教学简笔画的形式之一，常用简练的 线条表现生动的形象。图像式的简笔画一般分为单幅 简笔画和连环式简笔画。单幅简笔画通常用于内容较 少的物象，而连环式简笔画通常用于表现较多的内容, 或在单幅简笔画不能讲述清楚时使用。使许多复杂且难以理解的知识简单化，使学生从死记 硬背中解放出来。形象化的知识让人过目不忘，从而 达到理解记忆的目的。二、 理科教学简笔画对教师的要求初中物理课讲到“杠杆原理”时，书中提到古希 腊科学家阿基米德的一句名言：“给我一个支点，我

简笔画教学因受课堂条件的限制，其工具主要是就能撬起整个地球!” “杠杆原理”的公式是：动力x余文砚/广西幼儿师范高等专科学校.讲师，从事美术教学研究(南宁530022)2019 年 2 月・03 14]余文砚 简笔画融入理科课堂教学的应用研究动力臂=阻力X阻力臂。这个公式说明了力与力臂的 相反关系，即力越大，力臂（杠杆长度）越短。那么

教师在课堂上使用这样一组画面来呈现惯性原 理，能够较为清晰地展示概念知识，同时使学生能够

同样的道理，如果有足够长又能够承重的杠杆，同时 将枯燥复杂的文字知识记忆转化为简单、有趣的图像 记忆，甚至能够联系自身经历。相信这种方式的学习

又有一个小小的无比坚固的支点，就能将力降至最小， 最终从理论上实现人撬动地球的狂想。效果比文字知识记忆更加有效。（二）图表式教师在讲到这一知 识点时，如果能够使用

图表式的简笔画较为集中、概括，易于分析、对 比，是简笔画的一种清晰、理性的表达方式。图表式

单幅图像式的简笔画来

表现这样一个画面，将 会使学生更加直观地看 到阿基米德的狂想。同的简笔画一般可分为数轴线段、曲线、曲直混合、平

面几何图形、符号等。在数学课教学中，经常能够使用到图表式的简笔

图1杠杆原理图时明白世上没有这样一 画。例如，在讲集合的概念时提到\"补集” 一词， “一般地，设S是一个集合，4是S的一个子集，由S

个支点，因此这种设想不会实现。相信这样一个生动 的简笔画图示（见图1）,在启发学生思考的同时，也

中所有不属于/1的元素组成的集合，叫做S中子集A

将“杠杆原理”深深地印入学生的脑海。在高中化学课的教学过程中，大量的实验性操作

的补集，记做C3”。当教师讲到这样一个 概念时，可以将此概念用 平面图形画在黑板上，以 这种方式呈现出“补集”

是学生要掌握的主要内容。那么，在进行水蒸气转化实 验之前，需要教师将实验原理简洁、直观地用单幅简 笔画的形式体现于黑板上，有助于学生快速地了解实

验的步骤。例如，在水与水蒸气的转化实验中，在试验台的

的概念，清楚明了且显而 易见（见图4）,学生能够

一端利用酒精灯为液态水 加热，使其变为水蒸气，

很快理解，教学成效显著 提高。同时，在另一端利用热胀 冷缩原理，当热的水蒸气 在导管中遇到冷空气之

高中生物第一册第三章“生物的新陈代谢”中， 着重讲解了植物的光合作用过程（见图5）。它分为两 个阶段：光反应阶段和暗反应阶段。书中用较长的篇 幅和一幅图来解释两个阶段各自的过程及联系。如果 单看文字，必定是复杂而枯燥的，而将光合作用以图

后，又重新转化为液态 水。这样一个过程可以用

单幅简笔画进行展示，如 解的形式联系起来看，就显得非常清晰、明了。图2所示。高中物理课程在教学“牛顿第一定律”时，提到 “惯性”的概念，可以运用连环式简笔画，展示人在奔

跑时由于紧急情况突然停止的画面。例如，在第一幅

图中，一个人在下坡路上奔跑，由于惯性，他的速度

越来越快；在第二幅图中，他突然看到前方不远处有

一棵树，于是想要紧急停止；在第三幅图中，可以看 到人的身体在向相反方向用力；最后一幅图中，由于 惯性，最终人还是撞在了树上（见图3）。图5植物的光合作用过程图（三）图表图像相结合图表图像相结合的方式适用于表达较为复杂的结 构。如果某个知识点过于复杂，难以说清楚，可以运

用图表图像相结合的方式将其展示出来。图表图像相 结合的简笔画形式，兼有图像的形象性与图表的条理 性，因而能够表现复杂事物。高中化学课本中有大量的化学反应公式。例如铁4己 |JICHU JIAOYU YANJIU - * 必和名余文砚 简笔画融入理科课堂教学的应用研究在火中燃烧生成四氧化三铁，可以运用图表图像相结 再如，高中生物课本 第一册第二章中，当讲到

B

合的简笔画来体现，形象

且易于记忆（见图6）。在高中生物课的教学

“植物细胞内部的复杂结 构”时，现实中的植物细

多色甜

过程中，有许多生物进化 的抽象过程需要学生理解 并记忆。例如在第二册第

胞结构是看不到的，而显

微镜下的植物细胞结构也

不容易分辨清楚。此时，

图6铁的燃烧试验图杂交玉米

六章“从杂交育种到基因就需要将植物细胞结构的 图像与各部分名称的列表

图7杂交玉米图细胞屋'工程”中.提到运用选择育种的方法来积累优良基因。

这样一个知识点，学生乍一听来肯定有些不太理解。 相结合（见图8）,才能将 这一知识点形象地呈现在

那么教师在教学过程中，可以通过举例启发学生思考。 例如大家都吃过的玉米，从最早的土玉米，到糯玉

学生面前，印入学生脑

细胞膜 -液泡■ 'C2米，再到水果玉米……市场上这些不同颜色、种类、 口感的玉米，是怎样得到的呢？接下来举例说明这种传统的人为育种方式。首先 选择一种玉米A,其特点是个大，不足之处在于口感

海，为以后继续学习细胞 各个结构的功能及特点打

O'叶绿体

细胞质 细胞核植物细胞

好基础。综上所述，简笔画的

较差，玉米粒排列散乱。然后再选择一种玉米B,它 的特点是多色，口感甘甜，玉米粒排列整齐，不足之

恰当使用，是能够服务于图8植物细胞结构图理科教学的。教师在课堂教学过程中，要根据知识点 选择合适的简笔画形式进行辅助教学，并不断对图形

处是果实小。现在人们人为地将两种玉米种子进行杂 交，培育岀一种新的玉米品种C。其特点是个大、多 色、甘甜、玉米粒排列整齐。这样一种新的玉米品种，

图像进行概括调整，以便学生对抽象的知识进行形象 化记忆，缓解记忆压力，激发学生的求知欲。简笔画

优于A和B,而且在一定程度上发展了农业，具有较 与理科教学的有效结合，能够促使简笔画真正服务于 课堂教学，提高教学质量。（责任编辑云峰）高的经济价值。运用一幅简笔画来表现这样一个实验 过程，可使得杂交育种的概念通俗易懂（见图7）。（上接第40页）景，呈现出趣味性。教师在设置练习 养成良好的画图解题习惯。培养学生画图解题能力在小学阶段的确意义重

训练时要注重与学生已有的知识经验相联系，将新旧

知识融合，使学生在学习过程中真正领悟学习方法和 技巧。练习结束后，教师还要根据学生的自身情况，

大，符合小学生的认知发展需要。因此，教师应引起 充分的重视，加强对画图解题策略的实践与研究，使

检验学生的学习效果并进行指导评价，查漏补缺。（三）抓住典型例题，促进学生画图解题能力的 迁移画图解题真正进入课堂，深入学生内心，成为小学生

解决数学问题的良策。【参考文献】[1] 薛海林.小学数学教学中学生画图思考能力培养 的调查研究[D].武汉：华中师范大学，2016.课堂教学内容的安排要做到培养学生运用画图策 略解决问题的能力，但不是在问题的难度上加大力度,

而是要设计符合学生认知水平且具有代表性的典型例 题，着重培养学生的画图解题策略，使学生能够产生

[2] 杜娟.画图法在小学数学教学中的作用[J].湖 南农业大学学报：社会科学版，2013（S2）.[3] 张丽霞.小学高年级数学教学中的画图策略[J].

迁移。只要学生真正掌握了画图解题的策略，即使遇

到一些从未见过、未解过的题目，学生也能通过画图、

分析找岀解答的方法。例如，倍数的认识、平面图形

开封教育学院学报,2014（12）.的计算、有余数除法、行程问题、分率问题等都是培 养学生画图策略的重要内容。因此教师要抓住一切资 源，合理开发，合理利用，促进学生思维能力的发展，

[4] 张秀宗.如何培养小学生应用\"画图策略”解决 问题的能力[J].中国校外教育，2015（20）.（责任编辑云峰）2019 年 2 月・03 |