一、教学目标 知识目标 过程与方法 课标分解 考纲细化 情感、态度与价值观 本部分考题集中于实践是1.实践：实践的概以背诵认识的基础、真理的客观念；实践的特点 案、教性和条件性、认识的反复列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真2.实践是认识的基材为载性和无限性，以选择题为侧重基础知识的考查，础：实践是认识的体，以主，来源；实践是认识学生问题目一般不难。 发展的动力；实践题反馈复习过程中关注热点：①是检验真理的唯一为重结合我国航天事业取得的点，通一系列成就，说明实践是过学生认识的基础以及实践的特展示落征。②结合马克思主义中实基础国化的理论成果，说明真知识、理是具体的、有条件的、解决疑相对的。③结合中东呼吸难问综合征(MERS)防治及药剂研制，说明认识发展的过程。 标准；实践是认识理、检验真理、的目的和归宿 发展真理过程3.真理：真理的客中的重要作观性；真理的具体用，确信追求性与条件性；真理真理要与时俱与谬误 进。 4.认识过程：认识的反复性；认识的题。 无限性是 二、主干知识梳理（写到背面） 三、问题探究
问题一：区分认识的来源与获得认识的途径
1．新时期我国农村改革是在不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，它经历了从“大包干”到税费改革，再到包括乡镇机构和管理体制等在内的综合改革过程，从而大大促进了我国农村经济和社会的发展。我国农村改革的历程表明
①实践是客观见之于主观的活动 ②人类实践活动具有社会历史性 ③认识的发展是一个螺旋式上升的过程 ④只有参加社会实践才能获得正确认识 A．①② 归纳总结：
问题二：对真理和谬误的关系理解
2．一位诗人曾用生动的语言表述了“错误”的自白：“我不是魔鬼，不是恶棍，每个喜欢探索和追求的人都是我终身相许、棒打不散的情人。我总是先给他们一分荒谬，两分不幸，再给他们三分收获，四分欢欣，我总是在阵痛中分娩着聪明。”从这一自白中得出的结论是 ①真理与谬误既对立又统一，谬误从反面推动真理的发展 ②对每一个认识的个体来说，犯的错误越多，所获得的真理就越多 ③找出所犯错误的原因，意味着接近了真理 ④谬误在一定的条件下可以转化为真理 A．①②③
3. (2013·广东卷) 下图漫画(作者：周锐)给我们的哲学启示是
B．①②④ C．①③④
D．①②③④
B．③④
C．②③
D．②④
①对事物的认识受主体差异的影响 ②认识和改变规律是克服困难的条件 ③辩证的否定是事物之间相互的否定 ④真理都有自己适用的条件和范围 A．①③ C．②③ 归纳总结：
问题三：对认识的发展过程的理解
4．地球外存在着智慧生命是人类很早就提出的一个假说，可至今也没有得到证实。美国科学家在20世纪70年代发射了携带着地球人多种信息的宇宙飞船，期望有朝一日能被太阳系之外可能存在的智慧生命收到并发回音讯。可据专家们估计，飞船要飞到距太阳系最近的恒星体系，需要八万年的时间。这说明
A．科学有时能成为检验认识的真理性的标准
B．由于实践的局限性，人类不具有彻底认识世界的能力 C．在特定的历史条件下，人类的认识具有有限性 D．有些认识不能依靠实践检验，只能依靠逻辑推导证实
5. （2014·北京卷）经济建设与生态建设的协调发展，通俗地讲，就是要金山银山和绿水青山。某地在实践中对这“两座山”关系的认识经过了三个阶段：一是用绿水青山去换金山银山；二是既要金山银山，也要保住绿水青山；三是绿水青山本身就是金山银山。这一认识
B．①④ D．②④
过程
①每一阶段的特点相同 ②是一个由浅入深的发展过程 ③是一个圆圈式的循环运动 ④经过实践和认识的多次反复达到了更高境界 A.①③ D.②④ 归纳总结：
附：1.认识真理的特点
①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理的一种认识符合客观对象就是真理，否则就是谬误 客观性 ②真理是客观的，真理的最基本属性就是客观性。一种认识是不是真理，只能看它是否与客观实际相符合，而决不能因人而异 ③真理内容的客观性，决定了在同一时间、地点、条件下，对同一事物的真理性认识只有一个 真理的 ④承认真理的客观性，就应当坚持“真理面前人人平等”，任何人不论他的出身、社会地客观性 位、职业状况等如何，只要他的认识和客观对象相符合，他就拥有真理 ⑤真理的内容是客观的，而真理的形式是主观的，是第二性的。“仁者见仁、智者见智”，并不否认真理的客观性 真理是 ①任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，真理就会变成谬误 具体的②真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 有条件③如果不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，照搬过去的认识，或者超越历史的 条件，真理都会转化为谬误 B.①④ C.②③
2.追求真理的过程 过程 理解 原因 认识的 人们对一个事物的正 ①从认识的主体看：人们对客观事物的认识总要受到具体的实践反复性 确认识往往要经过从实水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法和知识水平、思维践到认识，再从认识到实能力、生理素质等条件的限制 践的多次反复才能完成 ②从认识的客体看：客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程 ①从认识对象看：物质世界是无限变化的 认识的无限性 人类认识是无限发展 ②从认识主体看：人类是世代延续的 的。追求真理是一个永无 ③从认识基础看：社会实践是不断发展的。与时俱进、开拓创新，止境的过程 在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命 认识的 认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种圆圈式的循环运动。从实践到认识、从认上升性 识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命 方法论 3.【知识拓展】意识、认识、真理、理论、科学理论 意识 意识是客观事物在人脑中的反映，属于唯物论的范畴，与物质概念对应，有正确和错误之分 认识是人脑对客观事物的反映，它既指反映过程， 认识 又指反映结果，属于认识论的范畴，与实践对立。有正确和错误之分，有感性认识和理性认识之分 区别 理论 真理 真理是人脑对客观事物及其规律的正确认识 理论是人们把在实践中获得的认识和经验加以概括和总结所形成的某一领域的知识体系，它包括正确的理论，也包括不正确的理论。不形成体系的认识不成为理论 科学理论 联 科学理论是正确的理论 它们都来源于实践，都是实践基础上产生的主观的东西，是系 第二性的，它们统一于实践；它们的内容都是客观的，都是人脑对客观事物的反映；科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真理性的认识，理论、真理、科学理论都属于人们的认识
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