小团圆媳妇之死

在这次河南省语文优质课大赛中，郑州101中学的井源源老师教授《小团圆媳妇之死》毋庸置疑地获得了与会老师的一致好评，无论从学生的获得还是从课堂的设计都堪称完好。我个人看来，本课之所以成功，有以下一些精彩之处。 一、思路清晰

课堂一开始，老师提出了一个问题：“小团圆媳妇是怎么死的？”这个看似非常简单的问题问得特别好，它贯穿了整个课堂。因为学生很快回答“小团圆媳妇是被捉弄死的”，因为文中说“好好的孩子快被他们捉弄死了”，然后老师紧紧抓住这句话中的关键词“好好的孩子”是谁，为什么说她是“好好的孩子”来分析小团圆媳妇这个人物形象，这是老师的第一个问题，完成了分析主要人物形象的问题；老师的第二个问题还是在这句话中生发“被他们捉弄死了”中的“他们”是谁，这个问题解决了分析次要人物麻木迷信愚昧等特点的问题；老师的第三个问题是“他们为什么捉弄她呢？”这个问题把小说的主题引向深入。整个课堂一气呵成，引人入胜。 二、课堂氛围好

在短短的课间时间，老师一直在放电影《呼兰河传》中最精美的那段文字“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟儿上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

样，就怎么样，都是自由的。”优美的旋律很快把人带入一种美好的境界，让人很想去了解潇红。 三、板书设计精妙

在这堂课结束后，很多人上台，争相拍摄井源源老师在课堂过程中留下的板书设计，因为在她的课堂过程中，她边说边写，留在黑板上的主要字迹的骨架是两个字“女人”，也是潇红这篇小说关注的主要对象，也是这节课老师要完成的第二个目标“分析小说的视角”，老师从这引领学生探究潇红的女性视角，把小说的分析引向更深刻。 四、老师引领自然

这节课每一个问题的提出、每一个环节的连接都是自然的，让人在问题之后豁然开朗，学生像在老师的引领下进入幽深的境地，很入迷。所以在课堂上学生的配合很默契，比如学生的分角色朗读很投入传神，学生对主旨的探讨很精辟到位，这些绝不仅仅是学生素质好的结果，而应该与老师的引领分不开的。

再来对比这次优质课中的另一篇小说《礼拜二午睡时刻》，两课目标均为小说的人物形象、主题情感、艺术手法：

一、导入方面

《礼拜二午睡时刻》泛泛导入，提出问题“喜欢读小说吗？”“为什么喜欢读小说”来让学生回答，由于问题比较大，学生的回答就相应的有些乱；《小团圆媳妇之死》用一段有关萧红的视频导入，揭开萧红与家庭、

爱情、家国命运的抗争，引出融入强烈爱恨的名作《呼兰河传》。 很明显，《小团圆媳妇之死》的导入更有针对性，也更好地营造了课堂氛围。 二、检查预习方面

《礼拜二午睡时刻》检测的是对情节的把握，即概括情节。《小团圆媳妇之死》检测的是文章文眼句的把握，很细节化也能领起文章大意，然后再从关键句中把握文章要点，从文章中找具体细节。。

因为两课的下一环节均为分析细节，明确人物形象，《小团圆媳妇之死》的衔接循序渐进，符合学生的认知规律，明显更加自然无痕。 三、主旨探讨方面

《礼拜二午睡时刻》是程式性的探讨，蜻蜓点水。《小团圆媳妇之死》是展开的大讨论和充分的发言，内容涉及女性心理、传统文化、社会习俗、人性心理等，非常深刻。当然，这也可能是因为二者主题类型不同，但不可否认的是《小团圆媳妇之死》一课明显在此达到了高潮，而《礼拜二午睡时刻》一课却始终平平。

综上所述，《小团圆媳妇之死》这一课虽然是传统的教学模式，但却给了与会者耳目一新的感觉，甚至让很多没有读过《呼兰河传》的人产生了阅读的冲动，这不就是这个课堂最精彩的所在吗？