由曾国藩的“笨功夫”想到的

海南省澄迈县教师研训中心小学教研室张运群

曾国藩是一个高明的军事家，

战略家。他的人生哲学很独特，那就是尚

“拙”。他说“：天下之至拙，能胜天下之至巧。”他打仗靠的也是

“笨拙精神”，善打愚战、笨战，不善打巧战。他打仗不贪小利、不求奇谋，踏踏实实、稳扎稳打。花极大心血去研究敌我双方情况、战斗部署、后勤供应、出现不

利情况如何救援等，直到每个环节都算到了、

算透了，才下定打仗的决心。他的过人之处就是不怕费心费力，对事物进行不留死角的深入分析。在对事

物进行了周到分析的基础上，

再找出要害、把握关键。每次处理完了之后，还要总结经验教训，

为下一次作参考。曾国藩的成功就是建立在这样的笨

拙之上，这样的绞尽脑汁、

殚精竭虑之上的。由此，我想到了语文教学。

当今的语文教学，太过于焦急，

太过于浮躁，总想走捷径，投其巧，总希望在极短的时间内提升

内功”，教学效果“立竿见影”

。殊不知，语文教学是无法速成的，它需要“慢火煲汤”

的功夫，需要“凉水泡茶慢慢浓”的“浸润”，需要的是教师平时一点一

滴付出的“笨功夫”

。语文教学没有“捷径”，

也没有“巧劲”，要像曾国藩打仗那样，靠的是“笨拙精神”，踏踏实实，稳扎稳打。舍得花时间和精力（甚至心血）去研究教材，细读文本，研究学情，充分了解学生，精心设计“本土”的适合本班学生实际的切实可行的教案学案，

引进教学资源，拓宽教学渠道，

预见突发情况和课堂生成，研究应对方法，解决问题策略等等，

直到每个环节都想好了，想透了，

才走进课堂。某学校四年级的学生，基础很差。一次，

我组织骨干教师送教下乡到该学校，要上一节四年级

语文引领课。校长一听，脸露难色，

要求我们换一个年级。一打听，原来这个学校四年级学生成绩太

差，校长担心我们的课上不下去。我对校长说：“

就找你们认为最差的班级上，这样才能更好地发挥引领作用。”我要求校长调换所有语文教师的课，都来一起听课研讨。果然，课上得十分艰难：学生识字少，因而不会读书，不会思考，不敢回答问题。送课老师使出浑身解数，好不容易才熬到了下课。

研讨交流的时候，我从中了解到，因为该班学生从低年级便基础不好，老师平时上课又总是按

着自己设计好的教学思路，

按部就班地展示，学生形同嚼蜡，什么也学不懂，

什么也学不会，成绩越来越差。针对这样的事实，

我要求教师根据学生的实际，放慢教学的脚步，注重基础，稳扎稳打，从字词教学开始，尚“拙”不尚“巧”，用上“笨功夫”，步步夯实学生的基础，循序渐进促进读和写。

老师听取我的建议，从“学好每一课的生字，

积累每一课的词语”这一底层做起，

并运用游戏、听写、比赛、加分激励等方式，

扎扎实实地引导学生识字写字，认认真真地积累词语，一段时间后，学生竟然有了“听写”和“朗读”

的期待：上课之前，学生总嚷着要听写词语，如少了这一环节，

学生便不依不饶。学习新课之前，总要求老师给足够的时

间先让他们自己朗读几遍课文。现在，

这个班的学生已由原来的不懂读书变得书声琅琅了。

我到一所乡村小学听课调研。校长对我说：二年级的语文教师是一位即将退休的老教师。他并不怎么懂得教语文，但他所教的学生基础在全乡同年级中是最好的，在全县语文基础知识测试

中成绩也名列前茅。你去听听他的课吧。”

校长的话引起我的好奇，于是决定去听他的课。果然，

他的课如平平流淌的溪水，连一点“涟漪”都没有。但每一步都不慌不忙，扎扎实实。板课题时每一个字

都一笔一画慢慢写，并要求学生举手填空，

共同完成。遇到难写的笔画还要停下来，做一番讲解分析，再和学生一起继续“写”

下去。教学生字时，先把拼音和生字工工整整地写在黑板上，再逐个指导

学生拼读，了解偏旁部首，

分析字形结构，范写结构复杂的字，然后指名拼读，

逐字正音，逐字指导书写，再让学生在本子上工工整整地书写，

老师巡视指导……整个过程，学生聚精会神，

一丝不苟。课后交流的时候，这位老教师有些腼腆地说：

我不如年轻教师那样，懂得那么多的花样、

技巧和新潮教学方法。我只懂得稳扎稳打，

下‘笨功夫’。语文教学就像练功夫扎马步一样，

必须慢慢来，需要花时间，需要下‘笨功夫’，需要持之以恒地勤学苦练。只有这样，识字写字才能扎扎实实。识字写字的基本功打好了，学习语文进步就快了。”

新教育·上旬刊79

“““窑狡猾的清洁工阴海南省澄迈县老城中心学校五（4）班陈湘

他可是个大忙人。森林里住着一头大象，

没有时间收拾房间，有一天，大象由于太忙，

家里乱糟糟的，所以，它想找个清洁工来帮忙打扫

它在门房屋。于是大象开始了招聘清洁工的工作，

本人需要一位清洁外竖起了一块牌子，上面写着：

工，待遇优厚，有意者请速来报名。

待遇优厚，森林里一听说大象要招聘清洁工，

的动物们都过来了，正当大家围在牌子前议论纷

打起了纷时，一只狐狸走了过来，它眼珠子一转，

坏主意：大象家这么有钱，我得想办法到他家里弄

这样在它家弄点钱他也点钱，去它家当清洁工吧，

许不会发现哦！

于是狐狸买了一些水果，抢在了大家前面来到大象家里，它彬彬有礼地说“：大象先生，我可以做您家的清洁工吗？”大象说“：那明天你来试一试，如果打扫得干净，我就聘用你。”

大象吩咐好第二天，狐狸早早就来到大象家，

工作，然后上班去了。

大象出去没多久，狐狸便把门关上翻箱倒柜地找呀找，它在抽屉里发现了一些钱，它把300元

若无其事地打扫起来，钱迅速塞进口袋里，不一会

儿的功夫狐狸就把家里打扫得一尘不染，大象下：你明天可以来上班班回来检查了一遍高兴地说“

了。”

从此以后，狐狸每天都早早地来到大象家里搞

可大象根本不知道卫生，大象不由得夸它很尽职，

狐狸每天都在偷它的钱。

渐渐地，狐狸的胆子越来越大了。

有一天，它竟然把大象价值连城的夜明珠偷走了，并鱼目混珠，把一个相似的玻璃球放了回

小鸟去，小鸟正好经过大象的家，看到了这一切，

：大象，大象，不好马上飞到大象的公司急切地说“”大象惊慌失色。了！狐狸把你的夜明珠偷走了。它

马上跑回家，看见狐狸正卖力地打扫卫生呢！狐狸

：先生有什么事看见大象回来，面不改色地问道“

吗？”大象说“：没什么，哦，对了，你打扫完了吗?”狐狸说“：打扫完了。”大象说“：那你先回去吧！”

第二天，为了证实狐狸是不是小偷，大象故意把200元钱又放在抽屉里就上班去了，大象下班

狐狸果真把200元偷走了，大象马回来打开抽屉，

上报警把狐狸抓走了。

最终，狐狸经过的一番教育认识了自己

成了一位大家都喜欢的错误，把财物还给了大象，

的清洁工。渊指导老师院王芬冤

下‘笨功夫’。”这好一个“我只懂得稳扎稳打，

位老教师也许并不知道多少新理念，不懂得多少

“像练功夫扎马高深理论，但他却懂得语文教学就

需要下‘笨功步一样，必须慢慢来，需要花时间，

，“慢慢夫’”这正是语文教学所需要的。正是他的正是他的，才成就了来”，“稳扎稳打”，下“笨功夫”

耐心、学生较扎实的语文基础，培养了学生专心、

细心的学习态度。

“无用”》一文（见特级教师张祖庆在《收藏

）中有这样的叙2017年第4期《小学教学·语文版》

述和议论———不少老师常问我：“张老师，您帮我们推荐几本有用的书。这些书，最好能比较快地提高我们的教学能力。”

：对不起，这样的书，我的回答常让他们失望“

目前没有。”

这不是搪塞。教书这活儿，无法速成。可老师们不这样想，

，让自己一夜之间技总希望找到一本“武功秘籍”

现实生活中，惊四座。这，只是武侠小说中的情节。

信哪有这样的“秘籍”？教书不仅仅是技术活儿，

都影响着你的教学能仰、人格、态度、见识、学养等，

绝不是靠一力。从这个意义上说，提升教学能力，

两本所谓“有用的书”速成的。

语文教学没有捷径可走，需要下“笨功夫”，踏踏实实、稳扎稳打。

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