评价的维度 教学 设计 （35标准1 标准2 标准3 优秀（2分） 良好（1.5分） 一般（1分） A对教材版本、学科、课题 年级、课时安排有清晰准概述 确的说明 能够说明课的基本陈述不力，繁（2分） B对学习内容和本节课情况，以及课的意图 琐 的价值及重要性介绍清晰 优秀（4分） A体现了教师主导－学教学 生主体的教学思想 思想 B以学生发展为本，尊（4分） 重学生个体差异 C体现学科教学的先进思想 优秀（4分） A准确表现学习课题 B与课程学习目标一致，整体设计知识与技能、过程与方法、情感态学习 度与价值观三维目标 C符合学生年龄、心理目标 分析 特征 （4分） D体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养 E目标阐述清晰、具体，可评价 F以学生为对象来书写教学目标 优秀（4分） 良好（3分） 一般（2分） 先进的教学思想没有体现或比较陈旧 一般（2分） 在一定程度上体现了先进的教学思想 良好（3分） A与学习课题相关 B与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 C能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养 D目标阐述比较清晰、具体 良好（3分） 目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致 一般（2分） A详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技学习者 能、情感态度和学习基础特征 等 列出学生的部分特分析 B对学习者的兴趣、动征信息 （4分） 机等有适当的介绍 C对相关教学内容和目标学习者体验的积累，有准确的认识和把握 优秀（11-13分） 良好（8-10分） 信息或表述不清晰或缺少许多 一般（5-7分） 分） 教学过程 A设计合理的教学任务（13分） 和教学策略 B教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式 C各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明 D各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实 E活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异 优秀（4分） A设计可操作的评价方教学评价 式 （4分） B体现形成性评价和过程性评价的观点 C、体现评价主体多元化 优秀（2分） 学习环境能清晰地说明课题学习和支持说所需的资源（人力、信息明（2分） 资源、工具等）的支持以及学习环境 教学设计优秀（2分） A教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开 B教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能 C教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强 教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性 良好（3分） 提供了教学评价，且清晰明了 良好（1.5分） 能说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 良好（1.5分） 一般（2分） 未提供教学评价，或采取的评价方式不当 一般（1分） 陈述不力，繁琐 一般（1分） 教学 设计 （35分）（续） 文本 （2分） 教学设计文本格式规范 教学设计文本格式基本规范 教学设计文本格式不规范 优秀（12-14分） 良好（8-11分） 一般（4-7分） 对课堂教A教学内容适当，教学学的把握 （14分） 环节清晰，教学手段合理，展现教育技术与教学 整合功能，能有效实现学习目标 B课堂教学进展调控得 当，通过一定的方式与途径引导学生投入到有效 的学习和探究之中。教学进程能够根据课堂和学 生实际及时做出有效调整，调整方式合理、调整 效果良好 C课堂气氛活跃，教学课堂教节奏分明，师生、生生之间和人与教学技术之间有良好的互动活动，产生学实践 积极的效果 优秀（14-17分） 教学状况 A教学内容适当，教学环节比较清晰，教学手段合理，展现整合功能，基本实现学习目标 B注意了课堂教学进展的调控，学生的有效的学习有提高。教学进程能够根据课堂和学生的情况及时做出局部调整 C课堂气氛比较活跃，教学节奏比较分明，师生、生生之间有良好的互动，并产生良好的效果 A教学内容适当，教学环节欠完整，有一定的教学手段 B注意了课堂教学进展的调控，教学进程的调整方式和效果不佳 C有一定的课堂气氛，教学节奏不够分明 良好（10-13分） 一般（6-9分） A营造了良好的情感氛围，学生有积极的情感体验。大部分学生能够对学分） （17分） 习内容保有较强的学习兴趣，大部分时间学生对 学习内容具有较强的学习兴趣 B信息技术与课程、资源的整合能有效支持教 与学的进程，支持教学方式、学习方式和互动方式 的有效转变，促进学生的自主学习，提高学生动手或动脑建构知识的意识 与能力，培养学生发现问题、思考问题、解决问题课堂教及其表达的能力 C师生、生生之间积极学实践 交互，能够通过多种方式基本实现不同的学生都（35有与教师交流的机会。能够及时收集有效信息，利分）续 用多种信息工具对学生进行形成评价 D课堂上能够引导学生利用自评和同伴互评方 法激发、保持学生的学习动机。利用学生的心理特 点采取竞争、评比的方式隐性地将课堂评估延伸 到课外 （35和效果 优秀（4分） A恰当地处理传统媒体和现代教育技术媒体的关系，实现它们之间的有媒体技术效组合，它们之间联接自然流畅，产生较好的效果 的应用 B充分发挥信息技术和网络技术的优势，将其恰（4分） 当地作为资源环境、交流环境、知识表达与知识加工工具或是情景创设工具应用于实际教学之中，收到较好的效果 A营造了良好的情感氛围，学生有比较积极的情感体验。部分学生能够对学习内容保有较强的学习兴趣，部分的时间学生对学习内容保有较强的学习兴趣 B注意信息技术与课程、资源的整合支持教与学的进程，支持教学方式、学习方式和互动方式的有效转变，注意促进学生的自主学习，提高学生动手或动脑建构知识的意识与能力，培养学生发现问题、思考问题、解决问题及其表达的能力 C能够通过一定的方式实现师生、生生之间的交互，注意及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行形成评价 A教学的情感氛围不够浓，情感体验积极的学生不够多。激发学生的学习兴趣不够 B在课程与资源等处运用了信息技术，支持教与学的进程不够，产生教学效果不佳 C能够通过一些的方式实现师生、生生之间的交互，及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行形成评价不够 良好（3分） 一般（2分） A注意到处理传统媒体和现代教育技术媒体的关系 B发挥了信息技术和网络技术的优势，注意了将其应用于教学 A处理传统媒体和现代教育技术媒体的关系不当 B展现发挥信息技术和网络技术的优势不够 优秀（10-12分） A针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体 B表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力 C能支持学生的探究（资源以多媒体、超链接 方式，工具便于学生自主操作） D技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征 和学科特点 E没有无效信息或无关资源内容 内容，没有不当的表现手段 （12分） F能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势 G根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源 H尊重知识产权，说明资源来源和出处 优秀（3分） 技术实现 A导航清晰 B无错误链接 （3分） C图文清晰 D视频动画清晰 G交互控制灵活 整合点阐阐述与问答（15%） 问题回答 述（10分） 优秀（9-10分） A整合点选取恰当 B整合策略合理 C整合手段新颖 D整合的实际价值表述清晰 优秀（5分） 良好（7-9分） 一般（4-6分） 教学软件 （15分） A综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合 B表现形式基本合理，简洁明了 C与主题相关 D表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点 E无效信息和无关内容不多 F技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接 G尊重知识产权，说明资源来源和出处 A未考虑多种教学媒体的组合 B媒体选用形式不当 C大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习 D资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容 E表现形式不当，不利于学生探究 F多处资料没有出处 良好（2分） A导航比较清晰 B无错误连接 C图文比较清晰 D视频动画较清晰 G交互控制较灵活 良好（6-8分） A整合点选取比较恰当 B整合策略比较合理 C整合实现价值不够 良好（4分） 一般（1分） 导航混乱，图形模糊，错误连接较多，图文视频及动画模糊 一般（3-5分） 整合点选取不当，整合实践有缺陷 一般（3分） A问题回答准确 （5分） B有结合自己实际的独到认识 问题回答基本正问题回答有明确，结合教学实际不显的错误，与实够 践结合不当
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容