课题 科目 创编游戏 信息技术 对象 课型 六年级 新授课 设计者 课时 骆钱乾 1课时 《创编游戏》是浙摄版六年级下册第二单元“趣味编程”的最后一课。通过创编游戏任务激发学生对编程的兴趣和热情，为学生创造运用知识经验、创作作品和展示自我的平台。本课除了对前面几个基本技能的综合运用以外，也强调学生的自主创作。开始安排了“设计舞台”，鼓励学生自主创作个性化设计，以便学生掌握绘制舞台背景教材分析 的基本方法。中间安排了“编写脚本”，让学生在实践中了解程序设计的思维方式，熟悉“动作、控制、外观、侦测”等模块的用法。最后安排了“体验与改进”，提醒和引导学生游戏创编需要经历一个不断改进和完善的过程。本课的内容有承上启下的作用，为将来的程序学习做了铺垫。 六年级下册的学生初次接触 scratch 软件，通过前几课的学习，认识了Scratch软件的界面、初步了解了其基本功能，体验了说话脚本、动作和声音脚本、键盘触发脚本，积累了顺序、循环、分支结构程序设计的基本经验，具备了编写具有一定功能的简单程序的能力，为本课的学习奠定了基础。并且学生对游戏创编有着浓厚的兴趣，学情分析 有利于后续课程的开展。 据悉，此次教学对象由19位601班的学生和5位603班的学生组合而成，他们刚开始接触Scratch2.0版本，对提交作业操作也比较陌生。因此，教师需要做好前期准备和引导工作，对学生提出的游戏创意给予积极的肯定，并引导其讨论创意的可行性。 通过分析舞台，学会用绘图编辑器绘制背景；通过分析动作，掌握“如果”、“碰 到颜色”和“重复执行”指令的用法，理解分支结构程序设计的思想与方法；通过体教学目标 验游戏，了解创编游戏的一般过程，意识到对角色状态进行初始化设置的重要性。同时培养学生的协作交流能力和发现问题、解决问题的能力，激发对编程的学习兴趣。 1.能够根据需要运用绘图编辑器来绘制舞台背景。 教学重点 2.认识“如果”、“碰到颜色”等指令，能够通过编写条件判断脚本来解决问题。 教学难点 教学方法 1.理解条件判断的条件，以及为什么要重复进行条件判断。 任务驱动法、游戏教学法、自主探究法、合作学习法、演示法 教学准备 课件、板书挂图、演示实物、Scratch1.4版本 教学过程 1
教学环节 教学内容 1.出示《找东西游戏设计说明书》，分享自己的创意来源。 （生活中，我发现孩子有时候分不清左 学生动态 设计意图 通过生活中的情境分享创意来源，引导学生结合生活设计游戏。 通过欣赏游戏设计说明书、挂图排右，所以设计了这个小游戏来训练她的方 向感。） 2.播放游戏视频。 （通过这个小游戏，我们母女之间变得更 加信任了。） 又服 分享创意 3.如果我们设计的游戏来源于生活， 务于生活，那么它就会变得更有意义。 4.现在请同学们思考一下：一个游戏的基 本组成要素有哪些？ 5.那你觉得创编游戏的一般过程是怎么样的？（挂图排序） 预设：舞台、角色、动作。 预设：构思创意→设序活动和游戏体验环节，帮助学生了解创编游戏的一般过程，为后面的课堂教学奠定基础。 通过观察舞台6.为了让我设计的游戏被更多人体验，我计舞台→设置角色在Scratch中改编了这个游戏，就放在大→设计动作→体验家的桌面上，现在给你们1分钟体验时间。 1.挑战成功的同学请举手。看样子我设计预设：大部分学生都的舞台对你们来说太简单了。 举手。 改进 2.观察一下，我的舞台背景由哪几部分组预设：黄色起点、黑成？ 3.你们猜猜我第一个画的是什么？为什色马路、绿色草坪、背景、猜测绘画顺红色苹果。 序、实物演示等方设计舞台 么？ 预设：绿色草坪，因法，引导学生发现由大到小的绘图规律。 （面积最大的背景色最快也最容易画，直为它面积最大。 接用“填色工具”将一个区域填满即可。） 预设：黑色马路，因4.那我第二个会画什么？为什么？ （实物演示：如果先画起点再画马路，可能会出现空隙，小猫碰到绿色空隙就会返2
为它面积第二大。 回起点；如果先画马路再在上面画起点就可以避免产生空隙。） 5.由此可见，在绘制舞台背景时一般都遵循由大到小的规律。（挂图） 6.出示任务一：打开Scratch软件，根据作品构思绘制舞台背景，限时6分钟。 1.舞台设计好，下一步要设置角色了。大预设：大小不一样。 家观察一下你们的小猫和我的有什么区别？ 预设：想到一些方 通过任务驱动学生的积极性，鼓励通过实践操作探究体验舞台背景的绘制过程。 通过比较两个角色的大小，让学生理解设置角色大小2.有时候根据游戏规则和舞台背景，需要法，教师补充说明。 的必要性。 设置角色的大小，你们有什么办法吗？可以尝试一下再说。（挂图） （①使用“外观”类指令中的“将角色的通过自主探究，鼓励学生尝试多种方法解决问题。 设置角色 大小设定为”指令，根据需要设定数值。②单击角色点右键选择“调整角色大小”，通过拖拉箭头改变大小。③点击菜单与工具栏中的“放大角色”和“缩小角色”按钮来调整大小。） 3.出示任务二：根据作品需要，调整角色大小，限时1分钟。 1.下面该设计动作了。这是几个小组设计预设：①用键盘控制的动作，我们一起分析下。 通过分析各组角色行走，教师补充设计的动作，再结合（播放课件，针对每一个动作，让学生自说明“复制”功能。一系列的问题，引导主探究涉及到哪些指令，并引导他们用“使用XX类指令中的‘XX’指令”这样②用侦测指令判断角色是否触碰边缘学生激活生活中的经验来理解侦测和设计动作 的语句来表达。） 返回起点。③用侦测条件判断，鼓励学生自主探究涉及到的2.根据相关动作提出问题，引出涉及到的指令判断角色是否指令：如何检测角色是否触碰边缘？如何到达终点显示对话。 指令，并用“使用XX确定起点的位置？如何返回起点？如何检测角色是否到达终点？ 3
预设：鼠标所在位置类指令中的‘XX’指会显示X轴和Y轴的令”的语句来表达，3.出示任务三：合理分工，确定每条动作坐标。（如果无人回加深对控制、动作、涉及到的指令类型，再编写动作脚本，尝答，引导大家观察鼠外观和侦测四类指试运行，限时5分钟。 4.针对同学们反映的角色不会自动返回标快速移动时哪里有变化。） 令的理解。 先小组分工，再到起点的问题，我的解释是一个“如果”预设：反映角色不会各自编写，提高课堂指令只能侦测一次移动，要想侦测角色的自动返回到起点的每一次移动就必须使用“重复执行”指令。问题。 （挂图） 5.刚才我看到有同学每次游戏结束都把效率的同时提升学生之间的协作交流预设：在控制类指令能力。 里。 通过运行脚本，角色再拖回到起点，麻不麻烦？谁有办法预设：使用动作类指学生发现问题并分让角色自动移到起点位置？ 令中的“移到”指令，析问题，从而引导学这条指令应该放在什么位置呢？（挂图，放在“开始游戏后”。 生思考为什么需要在脚本中需要对角色的位置和大小进行初始化设置。） 6.出示任务四：修改完善脚本，保存作品至桌面，并将作品提交给老师。 对角色位置进行初始化设置和使用“重复执行”指令。让学生知其然，更要知其所以然。 1.下面我将部分作品分发给大家，任意体预设：自发评价和建验几个游戏项目，说说你的感受或建议。 议。 2.游戏创编不是一蹴而就的，需要经历不断改进和完善的过程。我看到很多同学在 体验改进 编写脚本时最后都添加了“全部停止”指令，这是一个非常好的习惯，希望在今后的学习和生活中，大家也能养成一个做事情有始有终的好习惯。 创编游戏 构思创意 → 设计舞台 → 设置角色 → 设计动作 → 体验改进 板书 由大 大小 侦测指令 到小 位置 重复执行
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游戏设计说明书
组长 组员 集赞数 1. 2. 动作 控制 外观 侦测 舞台 角色 动作 控制 外观 侦测 动作 设计 3. 4. 5. 动作 控制 外观 侦测 动作 控制 外观 侦测 动作 控制 外观 侦测 改进
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找东西 游戏设计说明书
组长 组员 集赞数 起点、路、草坪、球 小朋友 1. 通过“向前”、“向后”、“向左”、“向右”、“移动” 动作 控制 外观 侦测 指令控制小朋友运动。 舞台 角色 2.如果碰到绿色草坪，就返回到起点。 动作 设计 4. 5. 3.如果拿到球，就说“我成功啦！” 动作 控制 外观 侦测 动作 控制 外观 侦测 动作 控制 外观 侦测 动作 控制 外观 侦测 改进
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角色素材库
Animals
Fantasy
Transportation
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Things
People
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