农村小学培养学生良好学习习惯的实践研究

一、课题研究的提出

（一）该课题的现实价值与意义

培养学生良好学习习惯是促进我校教学发展，提高学校教学质量的需要。传统教学中，培养学生学习习惯往往带有极强的主观色彩，常常是老师在教学中，规定学生该怎么做，必须怎么做，而不是从学生主体出发，是在教师反复训练的基础上养成。在新课程标准理念的指导下，良好的学习习惯关系到学生的终身发展，它不仅仅是一种规范，更是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。学习习惯的培养应着眼现在，关注未来。我校是一所偏远的农村山村小学，学生学习习惯较为不好。教师在培养孩子习惯、学生上课注意力时间上、课堂上学生的倾听习惯、做作业的姿势及书写安排、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯相对较弱，如果这种状态得不到很好的转变，久而久之，就会影响学校整体教学质量的提高。就会影响学校的发展，针对小学生可塑性大，正处于新习惯易于养成阶段的有利条件，选定此课题进行研究，针对性、实效性的。

（二）我校小学生学习习惯现状分析

我校是沈北新区一所乡镇小学。由于学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题。最为突出的有以下几点：1、缺乏课前预习和课后复习的习惯；2、书写潦草不规范，坐姿差；3、喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯；4、课堂上不善于动脑，盲目听信教师和同学，缺少个性；5、学习缺乏自觉性，作业懒散，做事拖拉；6、不善于使用工具书，缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯„„这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展，同时导致课堂教学效率低，老师教学工作被动。为了提高学生学习效率和我校的教学质量，进一步规范学生的学习习惯，特制定“农村小学培养学生良好学习习惯的实践研究”课题实施方案。

（三）概念界定

学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要，从生理机制上来说，习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。

专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。

二、研究依据与研究内容

1、研究的理论支撑、学习理论

教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。”我国古代就有“少年若天性，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：“一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。”因而，在教育教学过程中，应当注重学生学习习惯的培养，学生学习习惯的培养，则是小学教育中的一项基本要求。

人们的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解，但是他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。好的学习习惯是大量良好行为积淀的结果。只要有大量规范化日常行为要求和训练好的学习习惯，学生就会有好的收获。

2、课题研究的实践基础

2011年6月，我校心理辅导老师对我校小学生学习习惯有关内容为主题的问卷抽样调查。在问卷调查中，我们对我校各年级的学生发放了问卷，收回答卷。现将问卷调查的有关情况介绍如下：

（一）、调查目的、对象及问卷 （1）调查目的及对象

本次调查的主要目的是通过了解当前少年儿童对自身学习习惯的认识和评价掌握少年儿童学习习惯的基本现状，探讨少年儿童在新的时代条件下应该养成哪些良好的学习习惯。

主要调查结果与分析

从总体上看，问卷调查的结果基本反映了当前中高年级学生所具学习习惯的状况和特点。我们可以发现：1、预习习惯。部分学生已经认识到了预习的重要性并能自觉预习，但大部分学生还是没有这种意识或有意识而无行动，需要老师和家长的督促。2、复习习惯。学生所谓的不在临考前的晚上搞突击和能够定期复习，实际上是在老师的复习计划下被动地进行的，而非自觉形成的一种比较稳定的良好习惯。3、倾听习惯。有1/3左右的学生在课堂上不能专心倾听他人的发言，年级越低，这样的学生越多，没有良好的倾听习惯势必会影响听课质量，最终影响学习成绩。4、阅读习惯。我们的学生不仅缺少阅读的习惯，也没有掌握科学的阅读方法，部分学生有的只是不求甚解、走马观花式的阅读。5、作业习惯。有将近1/5的学生有过拖拉作业的现象，将近6成学生没有检查作业的习惯。6、举手发言的习惯。即使知道正确答案，也时常害怕在课堂上背诵或回答问题的学生占58。9%，接近于6成，并且随着年级的升高，这种现象越趋明显。这和我们老师平时反映的越到高年级学生越不肯举手发言的情况是一致的。

从调查统计的结果来看，部分学生已经养成了一些比较好的学习习惯，如按时完成作业、认真倾听他人发言、大胆举手发言等，但是具有不良的学习习惯的学生还是占有较大比例。

3、研究的主要内容

农村小学生学习习惯现状分析，探索农村小学生学习习惯培养策略 4、研究重点：小学生课堂学习常规的构建，探索农村小学生学习习惯培养策略

5、课题研究的目标

我们的学生能够在老师的指导督促、学生的自我管理下，养成如下习惯： 1、课前预习和课后复习的习惯； 2、书写潦规范，坐姿端正； 3、认真倾听的习惯；

4、课堂上善于动脑，不盲目听信教师和同学，有自己个性； 5、学习自觉，作业不懒散，做事不拖拉；

6、善于使用工具书，查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯； 7、养成探究问题、大胆质疑的习惯„„ 三、课题研究方法、过程与措施 1、研究方法：

（1）文献法：通过查阅相关文献，学习教育理论，了解我校学生学习的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。 （2）调查研究法：研究前期让学生做问卷调查，研究中学生学习习惯的观察，研究后期再次调查、测试，前后对比。

（3）群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。

2、研究过程

1、研究对象：我校一至六年级全体学生

2、研究周期：本课题的研究时间为：2011年9月----2013年8月 3、研究阶段划分：

（1）、课题的准备阶段（2011年9月---2012年1月）

成立课题组，调查搜集相关资料，确立研究课题，拟定实施方案，进行课题论证，学习宣传发动；组织课题组成员参加培训，学习和理解“小学生学习习惯培养研究”的理论；制定实施方案，向上级进行课题申报；经上级领导批准后开题。

（2）、课题实施阶段（2012年3月---2013年1月）

修改课题方案、启动和开展课题研究，收集积累研究资料，不断总结优化整合的要素。在研究过程中获得研究成果，进行阶段性总结和中期评估；循序渐进开展实践活动，并对方案进行运行调整；指导教师将获得的经验转化为教育行动。

（3）、总结提高阶段（2013年3月---2013年8月）

做好实验的后测及效果的评估；进行检测，数据处理和分析，形成成果，编写校本教材，撰写工作报告和研究报告。

3、课题的措施：

1.加强教师的“养成学生学习习惯”理论积累。

首先在学校成立课题研究小组，加强理论学习，在课题组内树立让每一位孩子养成良好的学习习惯的意识，创造一种积极学习，善于积累经验的氛围，并将教学方法，引导方法做到资源共享，使每一位教师能做到引导有方，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。

2.学校制定相关的“培养学生学习习惯”的教学规范。

A、课堂内规范。任课教师在备好课、遵循教学规律和教学原则、运用科学的方法和手段上好一节课的基础上，一堂课内不少于3次提醒或教育学生注意学习习惯的养成。

B、课外辅导要有方。教师要养成勤表扬，多鼓励的习惯。表扬使学生产生自信，鼓励使孩子战胜胆怯。好习惯是夸出来的。

3．抛砖引玉，从细节做起，创设良好向上的研究氛围。

老师们把自己在平常实践中总结出的点滴经验记录并在组内交流。紧密结合学校的各项教学研究活动和学生活动，搞好课题研究；作到课题组织有序、运作规范、追求实效。

4、开展“家长学校”，加强家校沟通。

学校要定期开展“家长学校”，提高家长对孩子的教育水平和能力，同时加强家校沟通，建立家校联系卡，使家校沟通形成长效机制，共同促进学生习惯养成教育的顺利开展和完成。

5、在实践中总结“培养学生良好的学习习惯”的经验。

汇集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。 四、预测效果与研究保障： 预期效果

1、通过此课题的研究，立足实际，着眼于学生的主体发展，构建小学生学习习惯培养的目标体系。

2、通过此课题的研究，构建小学生学习习惯培养的途径与策略。

3、通过此课题的研究，促进我校教学发展，最终为提高学校教学质量服务。 4、通过此课题的研究，提高教师的育人观念和教育教学水平。 5、通过此课题的研究，为学生学习习惯的培养提供宝贵的经验。 研究保障措施 （一）、组织保障

1、学术指导组：沈北新区教师进修校科研室的专家 2、领导组：以侯静校长为核心的我校校委会所有成员 3、课题组成员及分工 组 长： 董俊娇（主持人） 副组长： 迟海 关侠

成员： 董慧聪 王 宇 关洁 马敬丽 孙凤娟 卞芳 董凤琴

董俊娇：负责课题组织研究，撰写论文、实验报告，主管课题研究各项工作。 迟海关侠：负责调查、访谈，资料记录整理，撰写论文，过程分析，阶段性报告。

关洁 马敬丽 孙凤娟 ：负责调查、访谈，电子化数据采集，过程分析研究。

课题组全体成员：共同参与摸底调查，跟踪指导教育、访谈、信息采集，执行方案，撰写论文及各类报告。

4、激励措施：学校提供科研过程中所需的经费，逐年适当增加投入，统一购买和实验课题有关的书籍。各实验小组课根据实验过程中所需经费向学校课题领导小组提出申请，由领导小组研究后决定。对于在研究活动中贡献巨大的教师，应给予一定的奖励。

5、经费保障：课题组每年解决500元的工作经费和资料费。