课程教育研究CourseEducationResearch2018年第10期考索窑探微中职公共基础课课堂教学中如何培育学生核心素养渊大连市金州区中等职业技术专业学校辽宁大连116100冤揖摘要铱我国对教育事业的重视度在不断提升袁在中职教育中袁教师不仅要注重教学内容的教学情况袁还需要注重学生核心素养的培育工作遥现阶段培育学生核心素养已经成为我国中职学校公共基础课程教学内容的一部分袁教师在展开公共基础课程教学时袁适当运用相应的途径提升学生的科学精神与实践创新能力袁进而提升学生的核心素养遥教师展开公共基础课程教学时需要时刻注意自己的言行举止袁教师提升自身的核心素养袁能够为学生核心素养培育工作提供一定工作基础遥黄实揖揖关键词中图分类号铱中职教育铱G71公共基础课揖文献标识码核心素养铱A1援培育学生核心素养的重要性社会节奏变快的同时袁部分家长在繁忙的工作中忽视了孩子的成长袁现阶段我国网络信息传播速度广泛袁孩子在成长过程中能够接触社会方方面面的资讯遥部分家长在孩子成长过程中对孩子缺少适当的疏导工作袁与孩子缺少沟通袁因此部分孩子责任感缺失袁道德观念不强袁孩子核心素养缺失严重遥为了提高学生的核心素养袁在中职学校中袁教师逐渐注重对学生进行思想政治教育袁提高学生的道德观念袁帮助学生树立正确的人生观与价值观遥中职学校展开核心素养培育工作通常与公共基础课程紧密联系在一起袁教师在展开公共基础课程教学时袁需要将教学内容与核心素养培育工作进行有效结合遥通过公共基础课程与核心素养培育工作的紧密结合能够提高学生的创新能力袁加强学生与教师之间的沟通与联系袁进一步提升学生对教师的信任程度遥教师在展开核心素养培育工作时袁适当将学生划分成小组袁学生通过组内合作袁提高学生的合作意识袁加强学生在任务环节的重要性袁加强学生对小组任务的责任感袁进而提升学生的核心素养2援当前中职公共基础课堂教学中培养学生核心素养的误遥区2.1学生对核心素养概念模糊教师在教学中过于注重教学内容的教学袁忽视对学生进行核心素养培育工作袁因此袁部分学生认为教师不重视的就是不重要的遥部分学生对核心素养的提升不够重视袁教师在教学中没有起到良好的带头作用遥实际教学中袁教师需要提高自身对核心素养的重视袁将培育学生核心素养工作与公共基础课程教学进行紧密联系袁进而提高学生对核心素养的重视程度袁在课堂上学生与教师进行适当的配合袁进一步展开学生核心素养培育工作2.2遥培育学生核心素养工作具有局限性在中职学校中展开公共基础课程教学活动时袁部分教师认为有些公共基础课程教学内容能够用于培养学生核心素养的工作上袁而部分公共基础课程教学内容不能用于学生核心素养的培养工作遥部分教师之所以会有这种观点是因为对学生核心素养的培养工作认识不到位袁教师忽视在公共基础课堂上学生通过学习知识尧运用知识以及创新知识等一系列行为都能够达到培养学生核心素养的目的2.3不重视学生核心素养的培养遥在中职学校中袁教师过于注重学生学习内容的学习袁教师在教学中忽视对学生核心素养的培养袁缺少对学生创新能力的提高遥在中职学校中袁教师将提升学生对公共基础课程学习内容的熟练程度作为主要教学目标袁没有将公共基础课程教学内容与培育学生核心素养进行有效结合袁降低在公共基础课堂上对学生核心素养的培育效率3援3.1在公共基础课程中培养遥育人为本袁树立教学观念野核心素养冶的途径为有效培养学生的核心素养袁教师要牢记育人为本袁树立大公共基础观遥教师努力提高公共基础教学的自主性袁为学生营造良好的课堂学习氛围袁让其真正成为公共基础课堂的主体遥将公共基础教学与现实生活紧密联系起来袁让学生与生活揖文章编号铱2095-3089渊2018冤10-0243-02中的公共基础零距离接触袁培养其应用公共基础知识解决实际问题的能力3.2注重教师对学生的影响遥在教学过程中袁教师需要提高自身素质袁培育学生核心素养之前袁提升教师自身的核心素养遥教师在展开教学活动时袁学生会无意识地模仿教师袁教师在教学中的表现对学生具有耳濡目染的影响袁因此教师需要提升自己的道德品质袁提高自己的职业操守遥在展开公共基础课程教学时袁教师时刻注重自己的言行举止袁为学生树立一个良好的榜样遥学生通过观看教师在公共基础课堂上的表现袁日久天长受到教师的熏陶袁进而提高学生对核心素养的认知能力3.3培养中职生公共基础语言和思维能力袁进一步提升学生的核心素养遥相关教育工作人员强调野初步学会运用公共基础的思维方式去观察尧分析现实社会袁去解决日常生活中和其他学科学习中的问题袁增强应用公共基础的意识冶遥所以袁教师们要改变传统教学中只注重学生解题能力训练袁忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的那些片面做法遥怎样才能培养学生的公共基础语言和公共基础思维能力呢钥在日常的课堂学习和交流中袁中职生爱思考尧爱表达遥在公共基础知识教学中袁对公共基础概念尧法则等比较抽象的知识袁就无法正确地用公共基础的语言和思维来增强认识遥特别是中职学生袁生活经验缺乏袁抽象思维能力较差袁学习时比较吃力袁对于公共基础语言表达和思维扩展经验就更少了遥这就需要教师在教学中有意识尧有计划地示范尧渗透尧指导各种公共基础语言表达的方法和公共基础思维的拓展袁从具体的感性认识入手袁积极促进学生的思维遥任何一种表达方式的习得袁都必须建立在学生自身建构的基础之上遥教师的任务就是创设良好的教学环境袁为学生进行知识的迁移尧联想提供了良好的媒介袁引导帮助学生完成这样的建构遥这也是对学生进行初步的公共基础语言和思维能力培养的重要手段3.4遥有效结合理论知识与实际生活中职教育的人才培养目标袁以人的全面发展作为第一定义袁而专业能力培养的重要性永远不会凌驾于学生全面发展之上遥正所谓野要成材袁先成人冶遥因此袁中职学校公共基础课的目的袁恰恰是培养学生语言文化尧逻辑思维尧外语应用尧思想道德尧礼仪规范尧生活常识尧法律法规等方面的整体发展过程遥这些公共基础课所承载的知识和能力的训练是中职阶段学生成长的必修课程遥教师需要将公共基础课程教学内容与学生实际生活进行紧密联系袁提高学生对公共基础课程知识的理解程度袁将学生实际生活与公共基础课程进行紧密联系能够提高学生对公共基础课程知识的运用程度遥教师在展开公共基础课程教学时袁适当运用情景教学法与案例教学法袁有效展开核心素养培养工作3.5袁进一步提升学生的核心素养展开小组合作模式遥为了进一步提升学生的素质袁有效展开学生核心素养的培育工作遥中职学校教师在展开教学活动时袁可以适当运用小组合作法展开教学袁教师在教学中将学生分为若干个小组袁小组成员在学习过程中增进彼此的沟通机会袁加强学生之间的联(下转第窑243245窑页).com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2018年第10期考索窑探微兴课程教材建设遥4.2补充和完善水文与水环境交叉课程体系在优化整合过的课程体系基础上袁补充和完善水文与水环境交叉课程体系遥可根据培养方案的学时要求袁适当增加一门水环境方向的学科基础课和一门专业主干课遥学科基础课主要讲授环境科学的基本概念尧基本原理袁水环境污染控制的基本方法等核心知识遥专业主干课程讲授人类活动影响下的环境要素的变化以及污染物在大气尧水体尧土壤中的迁移转化规律袁以新发展理念从野大气-降水-径流-入渗冶全过程视角探讨解决水环境问题的途径遥此外袁可根据国家海绵城市建设等重大战略需求袁结合水文学开设例如环境水文学尧生态水文学尧水生态修复等水文与生态环境交叉课程袁围绕水文过程与水环境生态系统的相互作用与相互关系袁讲授水文过程中的生态环境效应和生态过程中的水文效应等遥形成较为完善的水文气象专业水生态环境新方向的交叉课程体系袁以培养能服务于国家重点战略需求的复合型人才遥5.结语目前袁我国气象学尧水文学与生态学分化相对比较严重袁各学科在各自领域里研究了大气系统尧水文过程尧生态环境演变的不同环节遥当代科学发展的特点是综合问题领先袁而不是学科领先袁科学技术和生产发展中的重大问题的解决途径袁已经不是一个学科的野独奏冶袁而是不同学科的野合奏冶遥当科学技术发展中最富有前途和取得丰硕成果的领域袁大都是具有浓厚的综合研究色彩和学科间的综合性质遥水文与气象尧水文与水生态环境急需携起手来共同进行水文气象与生态水文的研究袁共同去解决海绵城市建设中的洪涝灾害和雨洪水资源利用等重大问题遥水资源保护和管理涵盖一系列的水文气象生态环境问题袁培养野懂水懂气懂生态冶的复合型人才袁对这些问题进行深入研究袁提出完备的技术体系结构袁有利于解决国家重大战略需求袁并推进气象尧水文尧生态交叉学科的发展遥参考文献院[1]张建云,王银堂,胡庆芳,贺瑞敏.海绵城市建设有关问题讨论[J].水科学进展,2016,27(6):793-799.[2]杨娜,张叶晖.关于水文与气象交叉课程建设的几点思考[J].时代教育,2017,(17):148.作者简介院王健健(1988年11月-)袁江苏启东人袁博士袁讲师袁从事湖泊富营养化机理研究遥(上接第241页)创新创业课程进行考核遥我们在交通运输专业人才培养计划中袁应推行校企野双师傅冶共同评分尧启发式尧讨论式尧参与式教学袁培养学生的批判性和创造性思维袁突破束缚创新创业灵感的桎梏曰改革交通运输专业的考试考核的内容和方式袁探索非标准答案考试袁并运用大数据技术袁丰富教育资源袁推动课程和教学改革袁破除野高分低能冶的积弊遥三尧结语综上所述袁将野创新创业冶教育融入职师本科院校的交通运.com.cn. All Rights Reserved.输专业人才培养中袁能够较快的培养出具有多元化知识结构尧综合能力与素质的交通运输专业人才袁为企事业单位提供具有较强工作能力的专业技术人才袁有利于促进地方产业经济的快速发展袁具有一定的社会效益与经济效益遥参考文献院[1]张宝君.野精准供给冶视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].高校教育管理,2017,11(01):33-39.[2]冀宏,顾永安,张根华,潘启勇,费志勇.应用型人才培养视阈下的创新创业教育探索[J].江苏高教,2016,(04):77-80.作者简介院朱立宗渊1980-冤袁广西贵港人袁学历院硕士研究生袁广西科技大学职业技术教育学院讲师袁主要从事载运工具运用工程尧职业教育研究遥(上接第242页)教学单元袁严格按照大纲来教学袁实时发布课程公告袁引导学生们来上课遥为了巩固教学内容袁适当的进行课程作业和分组讨论袁根据出勤率和课程测验等来进行成绩评定遥4.鼓励为主袁综合评定遥网络课程的考核主要分为三大块袁分别为学习时间尧作业成绩尧师生互动遥可以根据出勤率来判断学习时间袁出勤率不同而判分标准不同遥然后结合课堂上师生互动的表现情况还有课程检测的成绩来综合评定学生的课程成绩遥协调好学生成绩的分布情况袁优良比重可以占70%袁其余为基本合格袁其中优秀率控制在20%袁鼓励学生们向优秀者学习遥五尧结语中外合作办学项目中先进的办学理念和方法尧优质的教育资源共享尧核心的课程体系和较为成熟的管理模式与经验袁在我国得以更好的发挥和实施[2]遥利用网络课程这一平台袁根据学生的具体情况及时调整袁能更好的为我国学生们带来福音遥参考文献院[1]王轶,郎碧琪.国际交流与合作项目中大学英语课程体系的构建[J].长春工业大学学报(高教研究版),2015,36(01):43-45.[2]龚微,谭萍.论高等教育中外合作办学的困境及法治对策要要要以办学模式为视角[J].吉首大学学报(社会科学版),2010,31(06):160-164.作者简介院陈梦菲(1988-),女,浙江东阳人袁硕士研究生,讲师袁研究方向院中外合作办学遥(上接第243页)系遥教师在布置课堂作业时袁组内成员通过彼此之间的沟通与联系袁加强学生之间的互动袁学生在互动过程中提高合作意识遥教师将学习任务分解成若干模块袁明确组内每一个同学的分工袁学生在完成模块任务时袁提高自己的责任感遥4援结语综上所述袁我国社会发展速度逐渐提升袁社会对人才的需求量逐渐加大遥为了提高人才在社会发展中的作用袁教师在教学中需要提高学生多方面能力袁提升学生的核心素养遥在中职学校中袁教师将学生核心素养培养工作与学生公共基础课程教学进行适当的结合袁在公共基础课程教学活动时袁提高学生的核心素养袁培养学生的创新思维能力袁进而提高学生的综合素质袁确保中职学校能够源源不断地向社会输送人才遥参考文献院[1]黄百炼.中职校长如何贯彻执行立德树人思想[J].中职校长,2015,01.[2]周晶.杭州职业技术学院文化梯度育人模式[J].职业技术教育,2017,02.窑245窑
