一，教材分析
本组教材的单元主题是“热爱生命”，共四篇课文，包含了两篇精读课文《触摸春天》、《生命 生命》和两篇略读课文《永生的眼睛》《花的勇气》，这四篇课文都配有精美的情景图画，帮助同学们理解，给人一种对生命美好的向往，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“阅读链接”；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的生命的话题展开交流、以写出自己的感悟为内容进行习作练习。 二、单元教学目标
1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；积累词语。 2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
3．积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
5．继续围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
7．在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
8．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。 三、教学重难点：
1.学会比较阅读，体会文章所表达的情感和思想，学会整合整理。
2. 学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
3.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；
4.围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。 四、教学课时
1、《触摸春天》 两课时2、《永生的眼睛》 一课时 3、《生命 生命 》 两课时4、《花的勇气》 一课时 5、《语文园地五》 五 课时
课题：17 触摸春天 主备人： 总课时序号：
备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 初读课文 课时序号:1 1、会认“畅、磕、袅”等7个字，会写“径、绊、缤”等9个生字新词。 教 学 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 目 标 教 学 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少重、难点 体验。 教学准备 多媒体 教学流程 一、话题导入，揭示课题 师 生 活 动 1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。 2、生谈自己眼中的春天。 3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？二度备课（补充教学建议） 但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题） 出示导学单： 1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。 2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。 1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4. 指名朗读，进行评议。 二、自主读文，整体感知 三、检查预习，质疑问难 四、自读自悟，学习字词 1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 4、全班交流，解决字词。 1、积累有关春天的词语。 作 业 设 计 2、写字本17课。 17 触摸春天 板 书 设 计 流连花间 触摸春天 感悟人生 教 学 反 思 课题：17 触摸春天 主备人： 总课时序号： 备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 深入学文 课时序号:2 1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，，流畅，悄然，竟多姿多彩教 学 目 标 等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活 重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，理解“谁都会有生活的权利，谁都教 学 可以创造一个属于自己的缤纷的世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 重、难点 难点：并自主发现、总结体会句子含义的方法。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活 教学准备 课件 教学流程 一、 品评人物，认识导入： 二、合作交流 三、品读体验 师 生 活 动 同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子 出示导学单：（ 1、读课文，画出课文中含义深刻的词句，并认真揣摩言外之意。2、在小组讨论这一个话题：想一想安静是一个怎么样的孩子呢？我们可以从课文的图画中去想象安静快乐吗？先自学再小组讨论） 在小组交流的基础上组织全班交流。并能够做出简单的总结。给大家的积极的表现给予及时的鼓励。 1、品读第二部分：安静感受生活，创造奇迹 ①安静时怎样的感受生活的，请大家仔细的阅读3-6自然段，想一想安静是怎么样创造的奇迹的？ ②第3自然段中“她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”体会安静对花园的熟悉的程度。以及“她慢慢的地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”其中“慢慢地、极其”说明了什么？是不是安静仿佛感觉到了什么？ ③那瞬间的情景正在继续你们先想一想接下来会发生什么事情呢？假如是你的话会怎么样呢？我们一起看看安静的动作。奇迹马上就要出现了。让我们小声的读出那紧张的时二度备课（补充教学建议） 四、 巩固延伸 刻的心情。 安静竟然捉住了那只蝴蝶！安静的表情是怎么样的呢？对于安静来说这是一个奇迹，体会这个奇迹发生的过程！她是怎么样捉住那个蝴蝶的？难道是哪只蝴蝶没有睡醒吗？还是安静有超然的能力呢？ ④看看第5自然段，作者为甚么被感动呢？ ⑤继续看第6自然段看看作者是怎样描述安静放飞蝴蝶的呢？ 2、第三部分：安静的行动让我懂得了谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界！ 小结：蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。 1、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。 2、把喜欢的段落背下来。 3、请同学们自读‘阅读链界“中的内容。 4、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。 5、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 1、把喜欢的段落背下来。 作 业 设 计 2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 17触摸春天 板 书 奇迹 —— 神奇的灵性 —— 感动 （热爱生活） 设 计 教 学 反 思 课题：18永生的眼睛 主备人： 总课时序号：
备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 学习《永生的眼睛》 1．认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。 2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。 课时序号:1 教 学 3．读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，目 标 并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。 教 学 1、体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。2 体重、难点 会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 教学准备 1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。 2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因 教学流程 一、认识眼角膜导入 二、检查预习 三、质疑深入，延伸情感 师 生 活 动 1、出示眼角膜图片和相关文字。 2、学生自由谈感受 读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。） 师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他眼角膜，等待着自己的眼睛恢复功能，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。 3、引出课题：《永生的眼睛》 让我们深情地读一读课题。？ 1、检查 生字词 捐赠 盲童 屡次 遵从 搂住 热泪盈眶 栩栩如生 重见天日 （2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？ （3）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说) （出示导学单：琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，一边读一边画出相关的句子，谈一谈自己的感受。先自学再小组讨） 重点感悟： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体二度备课（补充教学建议） 四、回归主题，升华情感 有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 （1）谈谈你的感受。 （2）琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿，他该怎样说这段话，去安慰女儿？ （3）指名学生读 （4）琳达的父亲心中真的平静吗？ 是啊，哪一个人不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑住自己的悲痛，平静地去面对。因为只有这样才能安慰14岁的女儿。带着这样的感受，你来读一读这句话。 （5）指名学生读。 同学们，你们还找到了哪几句？你来说说，为什么找到这一句？ 1、如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，看到了世界，看到了阳光，看到了亲人，你最想跟琳达的父亲，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？ 2、师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。 师：仅仅是眼睛吗？ 学生自由说。（是啊！永生的不仅仅是眼睛。永生的爱。永生的生命。） 一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写几句话。 （二）把这个故事讲给家人听，和之前他们的态度作比较，了解他们的看法变化。 （三）自己重新思考“捐赠器官”这个问题，根据课文内容写一篇读后感。 作 业 1、导学18课。 设 计 2、把这个故事讲给家人听。 18 永生的眼睛 板 书 捐赠眼角膜 爱心永恒 设 计 母亲 父亲 温迪 教 学 反 思
课题：19 《生命 生命》 主备人： 总课时序号：
备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 初读课文《生命 生命 》 课时序号:1 1、认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、教 学 茁壮、有限”等词语。 目 标 2、正确、流利、有感情地朗读课文. 3、了解课文主要内容。 教 学 了解课文内容，学习词语，感悟文章思想感情。 重、难点 教学准备 1，搜集有关生命的名言。 2.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料 教学流程 一、揭题导入 二、、检查预习，质疑问难 三、初读课文，整体感知 师 生 活 动 1、交流格言，揭示课题 同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？ 老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？ （屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。 2.板书课题，齐读。 1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。 2、生自由读课文，要求正确、流利。过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 （一）出示导学单： 1.请同学们边读边想：想想每个自然段写了什么？课文写了关于“生命”讲了哪几个事例？ 2、以小标题的形式写在书上。 二度备课（补充教学建议） 四．指导学习字词 （二）小组讨论导学中的问题 （三）小组汇报 飞蛾：挣扎求生 香瓜子：砖缝冒苗 我：静听自己的心跳 (板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳) （3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领„„. 1， 注意字形 2， 指导书写 作 业 设 计 19 《生命 生命》 板 书 设 计 飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 1写字本19课 教 学 反 思
课题：19 《生命 生命》 主备人： 总课时序号：
备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 精读课文《生命 生命 》 课时序号:2 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发教 学 对生命思考的事例。 目 标 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教 学 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 重、难点 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学准备 教学流程 一、复习导入 二、深入感悟。 师 生 活 动 课文写了关于“生命”讲了哪几个事例？ (飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳)) 1、出示导学单: (自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？) 2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。 3、全班交流。 （1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ （板书）飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊 香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩） 我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼 （2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？ A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 B、一切由自己决定，我必须对自己负责。 4、有感情地朗读、背诵。 选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听 二度备课（补充教学建议） 三、回题解疑。 1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。 2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。 3、教师引导： （1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边 的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什 么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？ （2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说 说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失 的？ （3）连起来说说，这段话怎样理解。 4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。 细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课 题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、„„） 作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情） 在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐好四、拓展阅书 ：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》 读。 作 业 设 计 1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。 2.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》 19 生命 生命 板 书 设 计 飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 珍爱生命 静听心跳 价值无限 教 学 反 思 课题：20花的勇气 主备人： 总课时序号： 备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 花的勇气 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 课时序号:1 教 学 目 标 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 教 学 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 重、难点 教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。 教学准备 教学流程 一、解词导题 二、整体感知，读中理线 三、品读语言，深层感悟 师 生 活 动 1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？（生：遇到困难、失去信心„„） 师：当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？（生齐答：勇气）] 2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题） 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。 2、指名分段读课文，思考：作者在维也纳经历了一件什么事？ （根据学生回答，师随机板书：寻化——盼花——看花） （一）出示导学单： 1、作者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？请找出文中体现情感的词？ 2、作者为什么会有这样的心情变化呢？ （二）小组合作学习， （三）汇报交流 师：那么这些小花为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？ 生谈感受） 二度备课（补充教学建议） 四、课外拓展，开阔视野 师：同学们，此时此刻当你面对这些小花想要所一句怎样的赞叹？ 师：这也是作者怦然一震的感受： 出示句子：小小的花儿居然有如此的气魄。我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！ 师：大部分花都选择在温暖的季节开放，而这些小小的花儿呢？（冷风冷雨的冬天） 师：所以文中用了哪个词？（居然）你也用居然说个句子？ 师：“我”怦然一震的是什么？（指名回答） 再次齐读最后一句话。师：说说你明白了什么？（生谈感受） 4、师小结：是啊，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你碰到什么困难与挫折，只要有勇气就会有希望！ 1、读一读有关生命的格言，试着背一背自己喜欢的。 2、推荐课外书 《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 作 业 设 计 1、读一读有关生命的格言，试着背一背自己喜欢的 20 花的勇气 板 书 失望——遗憾——惊奇——怦然一震 设 计 生命的意味是勇气 教 学 反 思 课题：口语交际 主备人： 总课时序号：
备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 课时序号:1 教 学 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 目 标 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 教 学 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 重、难点 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 教学准备 1.整理本组课文收集的相关资料。 教学流程 一、谈话导入 二、自主准备 三、畅所欲言 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 师 生 活 动 二度备课（补充教学建议） 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷， 与同学的交流、合作是否积极等。 2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 1.写写自己了解到的生命现象 作 业 设 计 口语交际 板 书 设 计 生命 生命 教 学 反 思 课题：日积月累 主备人： 总课时序号： 备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 教 学 目 标 教 学 我的发现 日积月累 成语故事 课时序号:1 1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 2.积累关于生命的名言警句。 3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 2.积累关于生命的名言警句。 重、难点 3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 教学准备 1.整理本组课文收集的相关资料。 2.搜集关于生命的名言警句。 教学流程 一、复习导入 二、我的发现 三、日积月累 师 生 活 动 二度备课（补充教学建议） 1.读词语卡中的词语。 2.听写其中的词语。 1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。 2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰 四、成语故事 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 4.练习讲述这个故事。 搜集的关于热爱生命的名言 作 业 设 计 我的发现 日积月累 板 书 设 计 成语故事 教 学 反 思 课题：习作 主备人： 总课时序号： 备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 教 学 目 标 教 学 重、难点 教学准备 范文两篇 二度备课（补充教学建议） 1.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 2.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 指导写作 课时序号:1 1.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 2.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 教学流程 一、谈话导入，激发兴趣 二、阅读提示，明确要求 三、试写初稿，反复修改 师 生 活 动 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。 3.范文引路 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 3.小组内互读互改，提出修改建议。 四、朗读佳作，共同赏评 五、誊写作文，制作墙报 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。 2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 完成习作 作 业 设 计 习作 板 书 设 计 生命 内容具体；写出真实感受；题目自定。 教 学 反 思 课题： 作文讲评 主备人： 总课时序号： 备课组长： 蹲点行政人员：
教学内容 指导写作 课时序号:1 教 学 目 标 教 学 重、难点 1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 2、通过作文精彩片段赏析，引导学生学会赏析优秀的文章，并从中归纳出写作文的方法。 1.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 2.培养学生修改作文的习惯。 教学准备 典型作文 二度备课（补充教学建议） 教学流程 一、谈话导入，激发兴趣 二、阅读提示，明确要求 三、小结习作情况， 三、指导学生进行习作修改 小结习作情况， 师 生 活 动 师：今天，根据同学们上次所写的游记我们来上一节作文讲评课。（板书课题） 首先，我们先来回忆一下这篇习作要求。（课件出示要求）在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。 指导学生进行习作修改 1、出示小片段 四、朗读佳作，共同赏评 五、誊写作文，制作墙报 2、学生修改习作。 指名读 学生读片段 简单说说片段的成功之处。 3.学生根据所讲的要求集体进行修改。 可以自己修改，也可以与同桌一起修改。 （1）.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 （2）.好文章是改出来的！自己认真进行修改。 (3).小组内互读互改，提出修改建议。 4.按照老师的建议，再次修改自己的习作。 1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。 2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 修改习作 作 业 设 计 习作 板 书 设 计 生命 内容具体；写出真实感受；题目自定。 教 学 反 思
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