整理音乐小青蛙找家评课

创新教育在 第 1 页 共 3 页

整理人 尼克

30音乐课堂教学中的体现

文件编号： AD-D1-40-86-06

30 创新教育在音乐课堂教学中的体现

张婷 青岛铜川路小学

长期以来，传统的教育模式已严重地阻碍了学生思维的发展，学生被动的在课堂中接受“应答式”的训练，导致学生发现问题和提出问题的主动精神被压抑，也在无形中削弱了创新能力的培养。那么，如何激活学生学习的主动性和创造性，使学生由被动的学习转化为主动学习，由旁观者变为积极的参与者呢？我认为，关键在于优化课堂教学结构，提高课堂的教学效益，使音乐创新教育真正落到实处。 一、快乐式教学，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是培养人对事业执着追求的基础，那么如何调动学生的兴趣，使它成为学生的动力和激情的源泉呢？

1 、韵律活动，使学生快乐的动起来。音乐是“动”的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在低年级的教学中，律动尤其是一个很重要的环节，而律动又最容易制造快乐的学习气氛，激发学生的学习热情。如在学习《火车开了》这一课时，就在课前找了几位同学当了一下“火车司机”，按歌词内容边做动作、边朗读歌词，一切都在愉快的融洽气愤中进行，每一个学生都在兴致勃勃观看。表演中学习了歌词，也为下一步的教学开了一个好头。 2 、音乐游戏，使学生在玩中掌握知识。

儿童的特点是“好动、好奇、好胜、好玩”，根据学生的这个年龄特点，选择一些有趣味的游戏，并把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握枯燥的音乐知识和音乐技能。 3 、乐器进课堂，开拓学生的视野，培养学生的自信心。

各种乐器有助于开拓学生的音乐视野，提高学习兴趣，开发智力，培养良好情操，它的作用是其他学科难以替代的。如用打击乐器为歌曲伴奏，还可以给打击出的声音配以动作，不但复习了歌曲，还大大增强了学生的节奏感。

4、师生互动

在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。 我在教学《彝家娃娃真幸福》一课中，便采用了让学生参与教学的方式。先进行节奏训练：出示这一课的节奏拼图，让学生随意拼凑成一条完整的节奏，教师用打击乐器敲出节奏，让学生听辨有无结束感，引导学生找出最动听的一条节奏。然后学习歌曲《彝家娃娃真幸福》：教师生动的介绍有关彝族的趣闻轶事；接着聆听乐曲《彝家娃娃真幸福》的录音，通过听，学会歌曲的歌词；然后教师示范几个彝族舞蹈的动作，让学生进行模仿；再把学生分成几个小组，让学生分组创编“歌伴舞”；最后分小组进行展示，学生喜欢表演，也喜欢看表演。纵观这一节课，学生的参与占了很大的比例，而且学生也喜欢这样的教学方式。如此，学习音乐还会成为负担吗？带领学生走进音乐世界，让学生在宽松的教学环境中学习，给学生一个参与的机会，这本身就是一种感受音乐的乐趣。

二、情景式教学，唤起学生想象力。

不少音乐课上得沉闷乏味，一般以教师示范、学生模仿为主，学生的想象力和创造力都受到了很大。而通过为学生创设情景，引导学生感受音乐，能使教学内容充分活动化，从而唤起学生的想象力有效的达到音乐教育的目的。

1 、生动的语言，引导学生展开丰富的想象力。

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语言在音乐教学中有举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础和创作核心。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去了艺术的魅力。 2 、形象的画面，引起学生进一步遐想。

意义课本中采用了大量的插图，它们采用各种手法来描绘音乐的内容，而画面比声音更具有直观性，更便于教师的“形象”教学。如《小青蛙找家》一课的歌曲处理，我先让学生仔细观察图画，然后提问：“画面上有谁？它们在干什么？你能编一个故事讲给老师和同学们听吗？”于是学生们将自己编的故事绘声绘色地讲述出来，并且很容易体会出了歌曲的情绪。

3 、优美的舞姿，展现学生的想象力。

好动是孩子的天性，音、舞不分家。无论唱歌或欣赏，它的表达不象课文中心思想那么直白，更需要通过肢体语言形象的表达出来。不同的音乐，可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象来创编，通过表演来展示学生对歌曲内容的掌握和理解。 三、探究式教学，培养学生创造力。

在传统的“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式中，教师往往事先安排设计好每个教学环节，让学生按部就班地跟着练，结果导致学生的应变调整能力低，主体作用也大大削弱。而探究式教学，则可以让学生在教师引导下发现问题、提出问题、解决问题，从而启发求异，鼓励创新。

如各种先进教学手段的运用。通过放录音、幻灯、录象等直观教具，创设意境，简介歌曲创作背景，引出歌曲情绪，继而采用启发式谈话形式，让学生各抒己见反复讨论，在充分讨论的基础上，教师再作最后小结。而且在学生讨论的同时，教师也要善于引导学生创新求异，要启发学生“质疑”，提倡在课堂中七嘴八舌，鼓励学生大胆说出自己想问的问题。

除了让学生勇于提出问题，还要在解决问题时鼓励他们求同存异，提倡一题多解。如在欣赏《中华人民共和国国歌》时，可先让学生反复欣赏，然后启发每个学生说出由此而联想到的不同画面，有的学生想到奥运赛场上国旗冉冉升起时，作为中国人自豪激动的心情；有的学生想起 1949 年 10 月 1 日天安门前高高飘扬起五星红旗时，全中国为之沸腾的场面；有的想到每周一的升旗仪式等等。学生的思维在不断地启发下，寻求出不同的结果。他们通过想象，描绘出了形态各异的多幅画面，求异的思维得到了训练。

当然，鼓励学生创新求异，还不单单仅这两方面，涉及到音乐教学的各个方面。作为教师都应该尊重学生的感情创新，培养学生感受音乐的能力。知识经济的时代是创造性的时代，教育工作者应该具备更新观念、勇于创新的精神，这样才能推动教学改革的不断前进。用陶行知老先生的话来说就是：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”而创造性的教育活动，并不是单纯的教学策略的某次突破，或是某个学生偶尔的创造体验，而是“苟日新，日日新，又日新”的创造实践，只要我们不断更新、不断努力，相信明天一定会比今天做得更好！

整理丨尼克

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