小学政教处如何有效实施学生自主管理

小学政教处如何有效实施学生自主管理

作者：韩志强

来源：《现代交际》2012年第11期

［摘要］创设安全、稳定、优质高效的良好校园环境，构建和谐的校园氛围，从而提升学生素养，是学校德育工作的基本目标。本文从培养学生自我管理的意识，培养学生学会自我监督，发挥校自主管理委员会和班委会的核心力量，自行组织活动，充分展现自我，面向“后进生”实施自主管理等方面，探讨了小学政教处如何有效实施学生自主管理的问题。 ［关键词］小学政教处 学生自主管理

［中图分类号］G621 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11－0128－02 政教处是学校负责学生思想品德教育和管理的职能机构。基本职责是在党的教育方针指引下，结合学校实际，以学生为本，树立大德育观，坚持“德育为首”，从细节入手，搞好学生思想道德教育，落实精细的学校管理，抓好各项常规管理，保持良好的教育秩序。 一、培养学生自我管理的意识

学校的管理不应该只是简单的依靠学校的领导、老师去进行管理。应该在很多具体的事情上积极发挥学生的主人翁精神，调动学生的积极性协助教师进行日常的管理。在选拔学生协助老师进行日常管理的同时，更为重要的是培养学生的自我管理能力和提高学生的自我管理意识。让学生在日常生活中做到自己的事情自己做，自己对自己的行为进行检查和约束，形成良好的自我管理习惯。少年儿童是希望为集体服务的，他们愿意遵守纪律，参与班级管理和自我管理。基本的途径是给予正面强化。引导班主任教师建立健全班委会，发挥班级小干部的助手作用。班主任首先要指导他们开展工作，然后再由老师管理逐步过渡到学生管理，最后实现学生自我管理。

政教处在全校范围内再通过明星学生和明星班级的推选树立典型，以典型发挥辐射作用，促进学生在行为习惯和文明礼貌方面的养成教育的培养。 二、培养学生自己学会自我监督

自我监督也是自主管理的一种。对某件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为。因此，让学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。要让小学生学会自我检查、自我监督，首先要制定班级学生管理一日常规。内容要覆盖学生一天的活动：早晨离家时和家人道别及上学行走时的交通安全、公德意识；到校后见到老师及客人主动问好的意识；进教室后主动上交作业，然后回座位安静自习的意识；课上树立学会倾听、主动思考，积极回答问题的意识；课间树立做正当游戏，漫步轻声行走的意识；做操时要求自己动作协调、标准到位，有大局和集体观念；放学路队行走，要做到安静、有序和整齐；到家后主动写作业，对当天的所学

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内容进行复习并预习，然后班主任教师要及时进行检查和鼓励。另外，积极鼓励每名孩子都参与到学校的管理中来。比如，在管理的过程中，可以让每位学生都行使监督的权利，最终学生通过自己的监督对于结果进行评价，对于评价的过程的合理性和公开性由学生自己设计过程，教师从中指导。对于监督的结果，要给予充分的重视和肯定，对于表现好的同学要进行奖励和激励。班级中有良好表现的推荐到学校，学校会根据学生具体情况为学生颁发“特别的鼓励奖”，并且为他们致颁奖词。这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事某种活动。

三、发挥校自主管理委员会和班委会的核心力量

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。继续狠抓“值周生”和“班队干部”队伍，实现学生管理学生，最终实现学生自我管理的德育目标。开学伊始政教处就引导中高年级马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。为了更好地让学生学会自我管理，我们政教处在每一个班级选出5名“自主管理值周委员”，每一个年级选出8名“自主管理值周委员”组成年级的“自主管理值周委员会”。学校六个年级共选出12名“学校自主管理值周委员”并组成学校的“自主管理值周委员会”，分层管理，可以轮换，充分体现学生自主管理。 四、自行组织活动，充分展现自我

培养学生自主管理的能力和习惯不但有利于学生良好的行为习惯的建立和养成，同时更有利于培养学生勤于思考的能力和实践的能力。更好地培养学生的这种自主的管理能力，不但培养了学生组织活动的组织协调能力，而且也培养了学生的认知能力，这是对学生多方面能力培养的一种很好的方式和方法。让学生们自己管理班级，自己选择自己喜欢和信任的人做班级干部，提高学生的主人意识。学校在政教处开展活动时首先引导班主任老师让学生自主负责设计、组织、实施，由学生当主角，开展内容丰富、形式多样的班级和学校活动，可以尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心、班级意识和班级凝聚力。

1.摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，加入更让学生接受和喜欢的主题，自己设计主题班会活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。

2.对于班级的一些重要的活动，让学生自己进行全面的主持和整体的策划。在整个活动过程中班主任全面放手，让学生自己去负责整个活动的全部过程，教师在过程中只是一个观摩者

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的身份，不参与任何意见，在活动结束后，教师可以给予简单的建议和意见。这样能更好地提高学生的积极性、锻炼学生的能力。

3.利用班会课开展辩论赛、专题讨论，让学生在经常性的讨论、争论中接受自我教育。组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，以此形成正确的导向。学校政教处还经常组织学校的辩论会让学生广泛参与，提高学生参与的积极性 五、面向“后进生”实施自主管理

发挥学生的主体性，实施自主管理，尤其要注意面向“后进生”，他们笼罩着较多的被批评和被训斥的心理体验，自卑感较强。对待“后进生”主要坚持不歧视、不放弃，给予他们更多的自我发展机会，便能捕捉教育契机，使其自主进步。

1.少指责，多理解。班主任要走近学生，亲近学生，进入孩子的内心世界。了解学生的真情实感，和孩子成为知心朋友，让他消除对你的防范意识，对你敞开心扉，吐露心声。这样就达到了亲其师、信其道的教育效果，从而孩子也就愿意接受老师的观点了。

2.少说教，多示范。对于顽皮的学生一味地说教指责，只能解决眼前的问题，治标不治本，解决不了实质问题。正确的做法是，正面引导，榜样示范。班主任要经常有意识引领顽皮的学生观察守纪律的学生日常表现，对照自身查找不足，然后制定改正措施并按计划实行，同时，班主任要时刻表扬顽皮学生的点滴进步，肯定其成绩，促进其向更高的目标努力。 3.我们政教处能充分发挥学校心理教师的作用，为学生开展“团体”心理辅导，转变后进学生的意识。并且和班主任配合为学生搭建获得“成功肯定”的舞台。在班级评选“阳光进步星学生”的基础上，可以进一步推选到学校参加学校“阳光进步星学生”的评选。通过多种方式帮助“后进生”实现自主教育的“转变”。培养学生学会自主管理，促进学生各方面综合素质的全面提高。

【参考文献】

[1]马祥祥.夯实学生自主管理优化学校德育工作[J].考试周刊，2008年，第1期. [2]李利.班级活动自主化管理之我见[J].吉林教育，2009年，第34期. [3]高阳.学生管理之我见——自主管理[J].教育教学论坛，2012年，第4期.