谤鲈儿 育 堂 学的 斯 双辽市幼儿园 王文畅 课堂是播撒知识与智慧的殿堂，也是 教师与幼儿共同体验生命成长历程的乐 的游戏．我装扮成一只活泼可爱的顽皮狗 脑屏幕上显示的各种变废为宝的故事及 到小朋友们中间去和大家一起做游戏…．． 匣子打开了。创新的欲望被激发出来了。 接着让小朋友们跟着顽皮狗一同走进“创 意广场”，以自己喜欢的方式去“画”自己 物品。激发了孩子的创新思维。他们动 园。为了让课堂焕发生命的活力，我在《生 在这种融洽而愉快的环境中，学生们的话 活＞的课堂上始终以培养孩子的创新意 识．激发学生的学习兴趣。增强幼儿的学 习信心，作为教学的中心任务。下面就结 合教学实践谈谈我是如何在课堂上培养 幼儿创新意识的。 一手制造的小物件、小礼品等各个新颖独 特，个性鲜明。 三、异想天开干创造 俗话说：“不怕办不到，就怕想不 喜欢的书。有的为书设计了好看的封面， 有的根据书的内容设计了许多好看的插 图，还有的给书起了一个新书名等。“创 到。”从某种意义上说“想”比“做”更重要， 而从创新的角度去说，就要先“异想”（不 、营造换进爱创新 管以后能否“天开”）。这是创新的前提条 件。为了让孩子能“异想天开”，我结合教 创新不是在紧张压抑的气氛中产生 意”广场使孩子们的创新潜能得到充分 释放。 二、无意注意引创新 的。而是在松弛、宽容、令人愉快的环境中 进发的。在这种环境下．孩子们才敢于向 老师提出问题，激发其学习兴趣。有利于 创新思维的萌芽与发展。我在《生活课》的 课堂上为了给学生营造一个宽松的创新 弃了师道尊严的架子，讲课时和孩子们保 学能容，经常鼓励孩子大胆想象。如在讲 ｌ＝大地妈妈哭了＞一课时，让学生想象：世 界上如果没有水会怎样？然后让孩子走进 。退想百宝箱”想象：大地妈妈会说些什 么？同时设立“创新奖”，把它奖励给那些 书是死的。而人是活的。巧用无意之 意，可以把书读活。在，《生活课＞的课堂 中，我总是不失时机地将一些科学家们 的水开了。引起立盖震动这一物理现象 环境．从尊重每一位幼儿的人格出发。放 发明创造的小故事，如：瓦特对水壶里 持平等态度，使孩子们有话敢说。如我在 产生了兴趣，经研究发明了蒸汽机；鲁 爱“异想天开 的孩子。 课堂是充满生机。活力与人文光芒的 殿堂，在课堂中师生间的情感得到交融， 品格得到铸造，道德得到提升。作为教师 的我们，只有允许每一位孩子敢于怀疑， 突破经典，反驳师说，标新立异，孩子们的 创新意识才会被不断的开发出来，课堂教 学才能焕发出生命的活力。 讲＜好书大家看＞一课时，首先从谈话引 班因手被草划破而受到启发发明了锯的 入：。小朋友们，你们平时一定都看过不少 事例…．．激发学生树立知难而进、锐意 的课外书，这些书的书名你们都记得吗？ 进取、锲而不舍的精神，教育孩子们努 谁愿意给大家介绍一本或两本你最喜欢 力做到有所发现，有所创造。如在讲《废 的书？”之后，我有设计了一个“击鼓传花 品大变身》一课时，同学们通过欣赏电 （上接第２５８页） 金属作正极，不活泼的金属作负极呢？这 道题按着常规的方法初看不可能，但如果 案：Ｍｇ和Ａｌ作电极，浸入ＮａＯＨ液中， （二）、在一定量的品红溶液中先通入 导电，推出一切金属都导电，这就是归纳 般原理到个别特殊事例的推理。如以 足量的ＣＩ ，再通入等物质的量ＳＯ２．溶液 的颜色又如何变化？ 推理。演绎推理则是从一般到特殊，即从 采用逆向思维法，我们可以设计如下的方 一经过多方体验，学生的思维就会呈 “碱金属元素都具有较强的金属活动性” 具有较强的金属活动性”的结论，在学习 Ｍｇ的金属活动性比ＡＪ强，但Ｍｇ不能跟 现“万马奔腾。之势，这样的话不仅可以 和“钠是碱金属元素”这两个判断推出“钠 碱液反应，所以Ａｌ作负极，Ｍｇ作正极。经 优化学生的思维品质，还可以开发学生思 实验验证。该方案是正确的，可见逆向思 维在某些情况下的确是比较方便，是比较 好的一种思维方法。 （４）、创新思维力能的培养 维空间，从而培养学生的创新能力。 个人认为，学生成绩的提高．老师的 教学很重要，但他们个人努力更重要，特 别是学生本身的思维能力，通过自主实 践和有效训练，学生的思维能力一定能 得以发展，课堂参与的深度和效果会明显 提升。 参考文献： 《诱思探究学科教学论）张熊飞著陕西 人民出版社２００３年 元素及化合物时，在学习了某一族元素的 代表元素后经常可推理出同族其它元素 的主要化学性质。就是演绎推理。在化学 教学中经常要求学生对所学知识进行归 纳总结，演绎推理．提高学生的推理能力。 （３）、逆向思维能力的培养 我们在思考问题时要求学生从多角 度，多层次多形式的发散性的立体思维网 络。如：ＳＯ２和ＣＩ２都具有漂白性，若将等 的有色物质，可以观察到有色物质的颜色 所谓逆向思维就是背离平常思考问 物质的量的这两种气体同时作用于潮湿 题的方法，它在解题过程往往给人有柳暗 花明的感觉。在化学教学中。可以有意识 有何变化？答案是：不变。但我们对这道题 可以这样的发散考虑：（一）、在一定量的品 红溶液中先通入足量的ＳＯ２，再通入等物 的去培养学生这种思维方法，如学习原电 池后，学生知道活泼的金属作负极，不活 《诱思与创新＞总主编张熊飞远方出版社 《教师教学究竟靠什么）周小山北京大学 出版社２００２．６ 泼的作正极，那么能否设计出以较活泼的 质的量ＣＩ２，溶液的颜色如何变化？ ２，５９素质教育
