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浅谈在游戏中幼儿绘画能力的培养

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浅谈在游戏中幼儿绘画能力的培养

摘要〕创设情境, 激发幼儿对绘画的兴趣; 让幼儿展开想象的翅膀; 适当点拨, 以幼儿为主体; 鼓励为主, 提高幼儿自信心; 真正分享游戏的快乐。 〔关键词〕创设情境 适当点拨 鼓励自信心

绘画是幼儿喜爱的活动, 每个幼儿都有自我表达和表现的需要,他们不仅用语言,也常用艺术的手段, 用自己的画来表达自己的感受。绘画活动中兴趣非常重要, 幼儿有了兴趣, 才有绘画的愿望, 才能更迅速地提高绘画技能, 但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的, 需要长期不断地努力培养才行。在日常生活中,我们稍加注意便不难发现, 在没有心理压力的情况下, 许多幼儿常常会在各种场合自发的作画, 并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象当中, 这往往是幼儿

最投入、 最快乐的时候。因此, 我们要最大限度的提高和发展幼儿的绘画能力, 使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验, 自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。但如何来培养幼儿的绘画能力呢?

1 创设情境, 激发幼儿对绘画的兴趣我们班级晨间区域活动的美术区, 成为了幼儿写写画画的平台, 他们可以随时到那里作画。有了这种氛围, 幼儿可随时随地观察美、 欣赏美, 也可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。我们还选择丰富有趣的内容, 利用各种教学手段, 调动和培养幼儿对美术的兴趣, 引起幼儿对绘画的兴趣。在选材上要下功夫, 要根据幼儿的年龄特征、 兴趣爱好、绘画特点来选择内容, 选择幼儿生活中熟悉的、 感兴趣的, 如幼儿喜欢的小动物、 交通工具等, 在看看、 想想、 画画、 做做、 玩玩中引起幼儿的兴趣, 调动幼儿的积极性, 激发幼儿想象力, 引起幼儿作画兴趣, 让幼儿在玩耍中不知不觉、 很自然地接受绘画技能。 2 让幼儿展开想象的翅膀

绘画活动对幼儿来说是一种游戏, 是借助画笔表现自己的一种活动方式, 也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。幼儿的想象源自现实生活, 是美好愿望的情感体验, 而不是夸张地捏造与幼儿经验脱离的空洞世界。在美术活动中, 需要幼儿的想象和创造, 要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果, 幼儿绘画多以命题画为主, 教师怎么教, 幼儿就怎样画,依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、 形式和色彩相同的画。这样做势必会压 抑幼儿的创造性, 长期以来, 不仅使幼儿失去了绘画兴趣, 更可能会扼杀幼儿表现出来的艺术天赋。因此, 教师在命题画活动中, 要认真观察、 了解幼儿的兴趣, 若发现有幼儿更感兴趣的内容, 就引导他们根据自己的兴趣去大胆

自由地创作, 如: 在画 “美丽的树叶”时,我让幼儿在树叶上大胆地想象、 创作, 添画成小孔雀、 小公鸡、 小花等。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点, 使其展开想象, 大胆创作, 从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。运用多种绘画形式、绘画工具, 来激发幼儿对绘画的兴趣。求异、好奇是儿童的重要的特点, 一成不变的绘画材料和绘画形式,也会使幼儿感觉索然无味。在绘画活动中, 通常使用的绘画工具都是油画棒、 水彩笔、 彩色铅笔, 绘画形式单一, 幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力, 画面单调。因此, 应运用多种绘画工具, 如手指画、 印章画、 吹画、 粉笔画、 水画墨等, 这些作画形式幼儿易学、 色彩鲜艳、 效果好, 能使幼儿体验到成功的喜悦。这样, 幼儿更容易对绘画产生兴趣。3 适当点拨, 以幼儿为主体《纲要》 中指出: 教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、 引导者。同时, 幼儿是一个个体, 个性不一, 能力

有别, 知识经验缺乏或认知策略不当, 探索容易停留在表面或陷于困境, 无法对事物进行深入的探究。所以, 幼儿在学习过程中, 需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨, 借助当时的情景、 材料、 提出问题, 起辅垫导向的辅助作用。

当学习活动出现困惑时, 幼儿的能力各不相同, 教师要经常观察了解, 掌握每个幼儿的实际情况, 发现其特点, 找出差别, 因人施教。另外, 幼儿练习时, 要随时辅导, 辅导时态度要亲切, “点拨” 不是传统的讲授而是强调幼儿的主体性,而是要注重启发式, 要充分定幼儿的点滴进步, 增强幼儿作画的信心, 鼓励幼儿以更高的热情参与学习。 4 鼓励为主, 提高幼儿自信心

幼儿需要鼓励和赞赏, 当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心。一次美术课上, 我请小朋友画 《春天真美丽》, 当大家在都聚精会神地画画时, 我发现第三组小朋友似乎在讨论着什么,我轻轻的走过去, 只见刘磊抢着告诉我: “老师, 王悦什么也不会画, 画得乱七八糟。” 王悦连忙用手捂住画纸, 孩子的心灵是多么脆弱, 我既不能很虚假地去表扬 “你画得不错!” 也不能完全否定她的作品, 我便说: “她画画已经有了很大进步了,如果能再画上一些春天的花朵,小草一定会很好看的啊。” 王悦想了之后, 点了点头, 又继续画了起来。待活动结束时, 我发现王悦的画纸上果然多出了许多小花, 我会心的笑了。我想: 在美术活动中, 教师要做个有心人,要善于发现每个孩子细微的进步, 并用语言、 动作对他的进步表示肯

定, 让孩子在小小的成功中逐步树立自信心。把单独的个体融入到整个集体之中, 在一个班集体中营造一个良好的学习环境。教师鼓励、表扬、 赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用, 不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、 投入学习, 而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。自信心是儿童发展的推动力。现代心理学认为:只有在民主平等的教育氛围中, 才能自由地思考探究, 提出问题, 发表意见, 才有新的发现和创新。儿童在自己的世界里去探索去发现, 他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。作为一名教师, 应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好, 更多地给幼儿以自由, 让他们有进行创造活动的权利和机会, 使他们在自由的天地里, 在实践活动中, 充分用眼、 手、 脑去发现、 去创造, 也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人, 使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。 参考文献

1 幼儿园教育指导纲要 2 幼儿教育学 3 幼儿心理学

作者单位: 吉林省前郭县乌兰图嘎中心小学

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