期末测试己结束，又一个学期在忙碌中过去了。回顾一个学期的工作，想起我和32个孩子 Z间的点点滴滴，有儿丝忧愁，也有许多的快乐。
工作中有喜也有忧，可喜的是他们的成绩在全镇名列前茅，有的同学进步很大，渐渐养成 良好的学习习惯；忧的是对一些学生付出了很多，却成绩起伏不定，反反复复，感觉有些 无奈。进步较大的学生如：孟晴、黄金芝、颜士俊、孔智豪、刘欣月。成绩反复不定的学 生有：孟玉鑫、刘雨晴、岳明宇、刘哓凡、贾泽涵。
在本学期教学中，我吸取以往的经验教训，坚持做好了以下几点： 第一：注重了学生的口算和笔算能力的培养。
计算和笔算是学习好数学的基础，也是在测试卷中占分值较大的部分，有了较强的计算能 力即使是学困生也较容易得分，那么对于优秀生來说也大大减少了失分。我的做法是设立 口算本，家庭作业平均每天15道口算。笔算测试平均每周10道，根据学生的错题，再进行 针对性的辅导。做题后验算也是很重要的一步，在单元测试中我反复强调，做完一定验算 是提髙止确率的有效方法。（这次考试屮算式对的，得数错的没有给分，算错的很吃亏， 所以正确计算很重要。）
第二：培养学生认真审题、分析题意的习惯。
其实大部分学牛学会知识并不难，但是做题时想要不出错却是很难，而出错的原因很多时 候是因为审题习惯不好。一道题往往只看前半部分，看起來简单、熟悉，不看问题求什么 ,动笔就做，结果做非所问；还有的是不细细分析题意，对于所给条件没有有理清关系， 不去动脑去想清楚就做，还有其者把屮间隐藏的条件给漏掉。这些坏习惯会导致做题前功 尽弃，是学生进步的绊脚石。我教学中进行了这样的实验，让学生使用圈圈画画的方法， 像分析语文句子一样画出题目中的重点和易漏条件，进行了一段时间，看出学生做题效果 比较好。但由于实验吋I'可较短，好多学生还没有养成习惯，还需要长期的坚持。
第三：坚持给学困生做辅导。
有人说：“课下辅导学生的老师是没有能力的老师，说明他的课堂没有吸引力。^我承认， 我的确没有能力让所有的学生每节课都当堂消化知识。但是，这不代表我没有追求髙效的 课堂，相反，我在努力学习优秀教师的先进经验，不断完善自己的教学方式。
应该说每个老师都极力追求高效的课堂，课上不会丢掉学困生，而且对于学困生格外的关 注，课堂提问的次数不亚于优等生，还会制造机会，让他们闪光，体验成功鼓励进步。但 是对于学因生我们不得不承认他们面对难题时很难短在时间内接受，所以辅导也是必不可 少的，辅导是一种弥补，辅导是给学困生跌倒又爬起来的机会，辅导是防止他们掉队。
以上是我本学期在数学教学中的几点做法，但是从教学效率上讲，还有很多不足，还要进 行反思、学习和总结。
在下学期的教学中我准备从以下几方面入手，提高教学水平：
1、 仔细分析教材，用心备课，设计适合自己的学生又实用性强的教案。 2、 培养学生认真书写习惯，做题细心的习惯。 3、 继续培养计算能力，验算的好习惯。
4、发挥学生的“小老师”作用，建立辅导本，利用课间让优等生辅导辅导，使学困生主动向 他们请教，同时以加星的方式鼓励学生勤学好问，敢于问老师、问同学。
三年级数学概念课教学总结
本学期我们三年级数学组在“先学后教，当堂训练”教学模式研 究的基础之上对概念课的教学进行了深入的研究。以下是对“先学后 教，当堂训练”教学模式几个环节教学的一些新认识：
一、 概念课的导入不可小觑。
在以往的教学中，我们一般采用开门见山的方法直接出示课题。 不拐弯抹角讲究个“快”字。是不是导入这个环节就没有它存在的价 值了呢？当然不是，尤其是概念课。概念的导入是概念教学的第一步, 导入这个环节设计的好，不仅能激发学生学习的积极性，而且对于学 生对新概念的理解也有积极的促进作用。所以概念的导入时必不可少 的。例如：在教学《分数的初步认识》时，为了让学生认识到分数是平 均分得到的，导入时设计猴妈妈请同学们帮她公平公正的给两个小猴 子分4根香蕉，2个桃子，做铺垫，然后再分一个饼，很自然的渗透了平 均分。猴子分得（）根香蕉，（）个桃子，（）个饼。通过填数，激发学生探 究学习的欲望。整节课学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
概念的引入是数学概念教学的必经环节，通过这一过程使学生明 确：“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”，从而使 学生明确活动目的，概念的引入侧重引起学生的注意，激发学生的兴 趣，体现概念的本质，蕴含概念发生的思维方法。
二、 操作学具，从感知、表象到概念。
儿童认识规律是“感知一一表象一一概念”，而操作学具符合这 一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参 与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的 表象，数缺形时少直观，形缺数时难入微。例如：《分数的初步认识》 一课，分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的, 是数的概念的一次扩展。对
学生来说，理解分数的意义有一定的困难。 而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。我让每一 个孩子准备了彩笔、正方形纸，一张圆片纸和各种图形纸，给了学生充 分感知的素材。孩子们用这些素材找到了 l/2o认识1/4时，学生的 折法不同，但都是正方形的1/4。通过折纸学生还创造出其他的分数。
三、 以感性材料为基础归纳新概念。
教学时重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观 教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、 动手实践、自主交流中获得对概念的体验，积累丰富的表象，从而建立 概念。
例如：1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富 的活动，才能形成自己的体验。在教学中，让学生看着钟面秒针的走、 拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动, 全方位地感受1秒，充分体验了 1秒的长短。学生建立分、秒的时间 观念，掌握分、秒之间的进率关系。
小学生的认知特征是从具体逐渐向抽象过渡，这种抽象在很大程 度上需要感性材料作支柱。所以我们避免就概念讲概念，这种空洞的 讲解，通过具体的例子，让学生通过思维活动逐步建立起概念的一般 表象。
四、 在练习中达到对概念的深化理解。
概念教学中，学生在自学环节对概念理解的基础上，教师要精心 地设计各种类型的题目，让学生在练习中发现问题，解决问题，通过分 析、比较、综合、抽象、概括等逻辑思维方法，加深对概念的理解。 避免教师反复的强调和低效的讲解。如：《分数的初步认识》中，学生 对分数是平均分得到的理解不透。出示
上面哪些图形的阴影部分是原图的1/2?哪些不是？说出理由。 练习题的安排，应有一定梯度和层次,按照概念的序，学生认识的 序去
考虑习题的序。要根据学生实际和教学的需要，采用多种形式和 方法设计，借以激发学生钻研的兴趣，让学生综合运用，区分比较，深 化理解概念，达到巩固概念的目的。
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