《2.5光的反射和折射（3）》教学设计 浙教版·科学·七年级下册 2.5光的反射和折射（3） 课型：新授课 课时：一课时 年级：七年级 一、教材分析 这一课时属于七年级下册科学第二章第五节的内容。本节课主要介绍如何进行平面镜成像作图，平面镜、凹面镜、凸面镜的应用以及光的折射的部分性质。 上一课时已经完成了平面镜成像实验，这节课实际上是上一课时的拓展和延伸。学生对于平面镜成像特点有了具体的了解，为这节课平面镜成像作图打下了基础。“光的折射”的性质与反射有共通之处，也为这一课时的学习奠定了学习基础。 二、学情分析 本节课的授课对象是七年级学生，正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段，假设演绎推理能力在逐步发展，解决问题的思维特点是从假设出发、提出问题的可能性、通过实验验证假设的真伪。另外，他们的抽象逻辑推理能力也在发展，能在老师的不断引导下，进行比较和归纳。平面镜在生活中比较常见，学生对于平面镜的应用有一定的认识基础。光的折射现象在生活中也有不少，这为学生认识光的折射减少一定的认知障碍。 平面镜成像的作图的注意事项比较多，初次接触和操作，还是非常有难度的。教师在做示范时应多次强调注意事项，结合板画和动画加强学生的记忆。光的折射性质虽然与光的反射有共同之处，但还是有很大的区别的，教师应该通过演示实验和具体数据加深学生的印象。 三、教学目标 【知识目标】 1、了解平面镜在生活中的应用，知道凹面镜、凸面镜对光线的作用以及应用。 2、知道光的折射的定义。 3、了解光从空气射入玻璃中时的偏折规律。 【能力目标】 1、应用平面镜成像规律，作出虚像，找出物和像的对应关系。 2、通过折射定律实验，提高数据分析能力。 【情感、态度与价值观目标】 通过对光的反射定律和折射定律的实验研究，初步领略反射现象和折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 四、教学重难点 《2.5光的反射和折射（3）》教学设计 平面镜成像作图、折射规律 五、教法与学法 多媒体教学法，讲授法 六、教学过程 环节一 深入学习实验 初步接触作图 【教师活动】 导入：周三的时候，我们完成了平面镜成像特点的探究实验，关于这个实验老师有几个问题，需要大家一起来解决。 提问：实验中为什么用玻璃板代替平面镜？大家可以想想如果我们用平面镜是否能完成这个实验。 【学生活动】 预设：玻璃板既能成像又能看见后面的物体,克服了平面镜不透光的不足，便于确定像的位置。 【教师活动】 提问：实验时，玻璃板是竖直放置的，如果放置倾斜，对实验有什么影响呢？大家可以想一下所成的像的位置。 【学生活动】 像将成在桌面上方，较难确定像到平面镜的距离。 【教师活动】 提问：如何找到像所处的位置？ 【学生活动】 预设：玻璃板后的支架与像完全重合，这时玻璃板后的支架所在的位置便是支架《2.5光的反射和折射（3）》教学设计 所成的像的位置。 【教师活动】 大家注意是完全重合，从各个方向都是重合的。 根据这个实验，我们得出了平面镜成像的五个特点。先来复习一下这五个特点。 【学生活动】 ①平面镜所成的像与物体的大小相等。 ②平面镜所成的像是正立的。 ③平面镜所成的像与物体到平面镜的距离相等。 ④像与物的连线与镜面垂直。 ⑤平面镜所成的像为虚像。 【教师活动】 1、虚像又是如何形成的？老师用板画再带大家回顾一遍。 根据平面镜成像的五个特点，我们可以进行平面镜成像作图。 2、以书上71页的活动为例来讲解一下平面镜成像的作图。 解释要点：１、作垂线 ２、取等距离 ３、画虚像 环节二 回归生活 了解应用 《2.5光的反射和折射（3）》教学设计 【教师活动】 平面镜与我们的生活息息相关，同学们想想它在生活中有哪些应用？ 【学生活动】 预设：穿衣镜、潜望镜 【教师活动】 1、我把大家举的例子分为两大类。第一类是用来成像，比如穿衣镜、平静的水面。 第二类是用来改变光路的方向。比如潜望镜，让处于水下航行状态的潜艇观察到海平面的情况。牙科医生在诊断牙齿病情时，常常借助一块小平面镜来帮助诊断。 2、生活中常见的除了平面镜，还有凹面镜和凸面镜。 这是凸面镜，入射光线经过凸起的这一面，反射光线的方向是偏向两边的，可以看出凸面镜对于光线有怎样的作用？ 【学生活动】 发散。 【教师活动】 利用这一特点，我们制成了弯道观察镜、汽车观后镜。 再来看一下凹面镜，入射光线经过凹陷的一面时，反射光线汇聚到一点。我们可以看出凹面镜对于光线有怎样的作用？ 【学生活动】 会聚 《2.5光的反射和折射（3）》教学设计 【教师活动】 太阳灶、奥运圣火采集器、手电筒的反光装置 环节三 进行多组实验 探究折射规律 【教师活动】 提问：筷子在水中为什么会发生偏折呢？这与什么有关呢? 【学生活动】 预设：折射 【教师活动】 是的，这是一种折射现象。今天我们就来具体学习光的折射。 提问：光从空气斜射入玻璃砖中，它的传播方向会发生变化吗？ 进行实验，大家观察一下光在空气中的传播方向和在玻璃砖中的传播方向。 【学生活动】 预设：发生了变化 【教师活动】 刚刚这个实验，光是从一种均匀介质斜射到另一种均匀介质时，传播方向发生偏折的现象，我们称为光的折射。 《2.5光的反射和折射（3）》教学设计 根据刚刚的实验现象，我们可以用光路图的形式表现出来。 先介绍反射现象，强调法线、入射角和反射角；再介绍折射现象，引出折射角的概念。 请一位同学来帮大家回顾一下反射定律的主要内容。 【学生活动】 光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内； 反射光线和入射光线分别位于法线两侧； 反射角等于入射角。 【教师活动】 那么折射是否与反射一样有规律可循呢？光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内吗?折射光线和入射光线分别位于法线两侧吗？折射角等于入射角吗？我们今天就来一一验证。 1、先看第一条假设。老师用一个视频来验证。 2、折射光线和入射光线分别位于法线两侧吗？ 老师让光线从空气进入玻璃砖，大家注意一下入射光线和反射光线分别在法线的哪一边。 【学生活动】 法线的左边和右边 【教师活动】 《2.5光的反射和折射（3）》教学设计 那么折射光线和入射光线分别位于法线两侧，这一假设就是正确的。 再来看第三个假设。 老师让入射角分别是30,40，50度，看一下折射角的大小。 【学生活动】 20,25,28度。 【教师活动】 副板书： 入射角（度） 30 40 折射角（度） 20 25 提问：大家根据这组数据能得出什么结论呢？ 50 28 【学生活动】 预设：折射角小于入射角。 入射角增大，折射角增大。 【教师活动】 提问：折射光线是靠近法线，还是远离法线？我们可以画出沿直线传播的光线进行比较。 【学生活动】 靠近法线。 【教师活动】 也就是向法线偏折。提问：那么从光线从玻璃砖进入空气是否依然成立呢？ 折射角（度） 30 40 50 入射角（度） 20 25 28 提问：根据这组数据又能得出什么结论呢？ 【学生活动】 折射角大于入射角；入射角增大，折射角增大。 【教师活动】 折射光线是靠近法线，还是远离法线呢？ 【学生活动】 靠近法线。 【教师活动】 折射的其它性质我们下节课再讨论。 【效果评价】 《2.5光的反射和折射（3）》教学设计 《2.5光的反射和折射（3）》效果评价 班级： 姓名： 自我评价： 老师评价： 小组评价： 评价指标（参考）： 知识：是否完成本节课知识的意义建构。 能力：参与状态；思维状态 情感、态度与价值观：情绪体验；心理状态。 七、板书设计 2.5光的反射和折射（3） 一、平面镜 1、成像特点：等大、等距、物像连线与镜面垂直、正立、虚像 2、应用 PS:凹面镜和凸面镜 二、光的折射 1、定义 2、规律 八、作业布置 1、作业本 2.5光的反射和折射（3） 2、课时特训 2.5光的反射和折射（3）