（人教版）五年级数学上册教课反省列方程解应用题教课反省
列方程解“已知一个数的几倍多（或少）几是多少求这个数”的应用题，与其相应的顺向思虑的应用题，即求比一个数的几倍多（或少）几是多少。此类应用题若用算术方法解。需逆向思虑，思想难度大，学生简单出现先除后减的错误，用方程解，思路是顺向的，表现了列方程解应用题的优胜性。
一、从生活中的事物下手，降低问题的难度。
解答这种应用题的重点是找题里数目间的相等关系。为了帮助学生找准题目中的等量关系。
我从身旁的事物下手，让数学知识更切近生活。我利用老师与学生的年龄 编题，问学生今年几岁，学生说出是１ 2岁。我就说：“老师今年的年龄比同学 的年龄的3倍还多2岁，老师今年多大年龄？
”学生信口开河：“38岁”。“你是
如何计算的？”生回答：“１2×3+2=38（岁）。老师又问：“老师的年龄与同学的 年龄存在着如何的等量关系呢？ ”生回答：“老师的年龄等于学生的年龄乘 3加
上2，即学生年龄*3+2=老师的年龄。”这样的教课既拉近的师生之间的距离，又为学习新知识做了好多的铺垫。
二、松手让学生思虑、解答，选择解题最正确方案。
学生经过比较复习题与例题的异同，加强了理解题意这个环节，而后，我勇敢松手，让学生用自己学过的方法来解答例题。有困难可与小组同学议论，也能够借助画线段图帮助理解题意。学生在着手画，动口说的过程中，理解数目关系。学生利用已有的经验自己试一试，想想，说一说，突出了学生的主体地位。学生试解例题后。从不一样角度理解题意，老师让学生把各样不一样的解法板演在黑板上，让学生剖析哪一种解法合理。此中最重要的一条是把这道题存在的等量关系弄清，再从中选择最正确解题方案。我以为这样教课既能预防错误定势的形成，又突出了最正确解题思路，加强了列方程解题的优胜性和解题的重点，促使了学生逻辑思想的发展。
三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。应用题的教课，重点是理清思路，教给方法，提升解题能力。这节课的教课中，因为勇敢松手，让学生自
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己解答，充足相信学生，让学生成为学习的主人，参加到教课的全过程中去。画线段图理解题意这种方法学生比较陌生，教师赐予适合的指导，让学生学会绘图剖析题意找等量关系：直观形象地加深了对数目关系的理解。在绘图过程中，出现问题比许多的是“比倍多（或少）”个别学生不知是包含里面仍是外面，进而找禁止等量关系。因此在应用题的教课中，教师要指导学生学会剖析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习的方法比教会知识更重要。 2
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