师生同乐

还记得今年的第一场雪，那天上午，上第一节课时，阴霾的天空

纷纷扬扬的飘起了雪花。等到下课时，地上已盖上了薄薄的一层白地毯。下课铃刚响，同学们已迫不及待的冲出教室，在教室前打起了雪仗。我刚走出教室，迎面飞来一个雪团，“啪”，砸在我的身上。同学们被这突如其来的意外惊呆了，特别是扔雪团的那个同学，愣在了地上，脸上顿时失去了笑容。我弯腰抓起一个雪团，向那个学生掷去。当他发现我笑呵呵的表情时，才缓过神来，可雪团已经砸在身上。就这样，我们在教室前打起了雪仗。顿时，参战的同学多了起来，雪团像流星般向我飞来。我们在教室前跑啊，笑啊。爽朗的笑声在校园里回荡。 【反思】

通过这次和同学们的近距离互动，我发现自此以后，同学们不再像以前那样“见到我便躲”，而是亲切的打招呼。有的放学以后主动地和我聊天、谈心。师生之间的关系一下子融洽了许多。这件事，引起了我对师生关系的进一步思考： 如何建立良好的师生关系呢？

一，教学中尊重学生的人格，师生平等。

建立良好的师生关系，首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。其次，要有耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，晓之以理动之以情。要多关系和鼓励学生，每个学生都有

好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的好处，并适当的鼓励学生，激发学生的潜能。

要建立良好的师生关系，我们老师就要更多的关注学生，走到他们中间去，和同学们打成一片，让同学们在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当做他们的知心朋友。要形成良好的师生关系，前提必须尊重学生的人格。小学生处于生理、心理发育不成熟，自制力差，但又具有相对的性，可逆性很强的阶段。所以，班主任必须正确掌握尊重他们的方式、方法、手段、要做到既不伤害他们的自尊心，又要能引导他们树立科学的人生观、价值观，有利于建立良好的师生关系。

1、熟悉不同学生的环境人。作为一个班主任，要正确掌握学生的家庭环境、初会环境、家庭经济基础、家庭感情情况，学生接受家庭教育的情况、学生接触群体情况，这是与学生谈心的基础，是引导学生发展的前提，是建立良好师生关系的途径之一。只有我们掌握了学生所处环境，才能正确选择教育学生的素材和方法。

2、要充分了解、分析不同学生的个性特征，因材施教。只有正了解学生的性格，才能有针对性地说服引导，才能真正的尊重学生个性，尊重学生人格，做到尊重而不放纵。才能正确选择教育学生的方法，才能因势利导，循序渐进，使学生向良性发展，才有利于建立良好的师生关系。

3、善于发现学生的闪光点和不足这处。我们在分清学生的生活环境和性格爱好之后，采取多种途径走进学生的内心世界，及时发现学

生的长处和不足，作为教师要树立正确的学生观和人才观，对待每个学生都要有没有一个是差生的理念，相信每一个学生都是优秀的，只是我们教师没有发现而已，或者说是我们的评价标准不同而已。为此，我们得好好利用班会，主题班会，家长会等形式，多肯定学生的成绩，长处，予以表扬，激发学生善性的一面，培养他们的理想和信念，并鼓励他们为自己的理想而努力奋斗，及时分析他们的不足，引导改正，完善。这对沟通师生感情，建立良好的师生关系有很大的好处。 4、民主管理班级是建立良好的师生关系的重要方式。班级事务由全体学生讨论后由班委、班主任、全体科任教师共同决定。要摒弃家长制作风，不摆老师，长辈的架子，不盛气凌人，更不得以权压生，而是动之以情、晓之以理，以理服人，通过平等的师生交流，促进师生心理相容，产生感情共振，与学生建立朋友关系，和学生在班级管理同成长，有利于发挥学生的主体作用，增强主人翁的责任感。让学生感到老师信任自己，自己的地位和老师是平等的，班级事务是学生和老师的共同事务，使学生达到班誉我誉，师荣我荣，班耻我耻之集体意识。有利于发挥学生智慧和潜能来为班集体的目标而尽力，有利于他们信任老师树立民主意识，形成良好的班级文化氛围，形成良好的师生关系。

二、用自身的人格魅力影响和感染学生。

1、在学生中树立良好的形象，做到身正不令而行，身不正虽令而不行。教师要不断提高自升的业务素质，说理能力，具有新的教育理念和人才培养理念，遵行教育规律，努力实施素质教育和创新观念。

具有坚持以人为本，尊重学生人格，平等对待每一个学生的实际行为，具有良好的身心健康，教师的言行举止，穿着打扮体现教师的职业特点，坚持正义，为人正直，坚守情操，拒绝庸俗，乐观开朗，兴趣广泛，平和宽容，善于自制，政治坚定，品德优良，业务精通，精于教书，勤于育人，乐于奉献，有渊博的知识和高尚的品质有利于征服学生，感染学生，成为学生心中的良师益友，成为学生心目中的偶像，有利于建立良好的师生关系。

2、在和学生共同探讨知识的过程中进行思想教育，让学生感受他们是主体。在学科知识中渗透思想教育，充分发挥各学科的德育功能，充分发挥课堂主阵地的作用，让每个教师都成为德育工作者，发挥集体教育的合力。每一个教师都要成为正确引导学生人生观，价值观的形成，在学科活动中培养学生的唯物主义和辩证唯物主义的思想，通过学科活动的品质教育有利于拉近师生关系。

李苇小学：茹龙