【民主教学】 语文教师在阅读教学中应扮演的角色初探 高建军 （河北省顺平县高于铺镇第一初级中学，河北顺平０７２２５０） 摘要：阅读教学是语文的重头戏，也是难点。相对于传统的阅读教学，新课程标准认为：阅读是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人 的发展，引领学生迈进文学殿堂，领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸 引住。 关键词：新课程；阅读教学；初探 中图分类号：Ｇ６３３．３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０５—０１６６—０２ 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的 以后要注意改正；有的孩子甚至表示，今后从小事做 方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再 起，培养自己自立自强的能力……这些体验使学生对 阅读。”朱熹的“书读百遍，其义自见”和杜甫的“读书破 乌塔的自主精神有了充分的了解，也使学生明白了一 万卷，下笔如有神”都强调了多读书的好处。可见，阅读 个人的自立精神、生活经验、生活能力只有通过实践才 是让学生变聪明的“终南捷径”。阅读本身不是目的，而 能锻炼出来。教师只有在阅读教学中强化审美情感体 是一种手段或途径。它的目标是有益于人的发展。阅读 验，以人的发展为本位的课程观，才能培养学生的个性 教学是学生、教师、文本之间的对话过程，“阅读是学生 发展，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 个性化的行为”。这就要求教师在阅读教学中让学生自 三、教师是课堂阅读活动的组织者。学生阅读的促 己去进行阅读实践，自己去感受、思考。在积极的思维 进者 情感活动中，加深理解和体验。在阅读教学中，语文教 “兴趣是最好的老师”，因此教师要把让学生养成 师应扮演怎样的角色呢？ 阅读的兴趣和习惯作为阅读教学的第一任务来抓。教 一、重视学生在阅读过程中的主体地位 学实践使我认识到，要想激发学生的阅读兴趣，我们必 新课程强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地 须要根据学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读 位。重视学生的阅读主体地位，必须强调学生阅读的自 材料，使学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作 主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行 品，有所收获，有收获就有成功的乐趣。教师要为学生 发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会 拓展自由阅读的空间，倡导学生自由读。在内容健康的 阅读。”通过阅读，读者的知识经验扩充了，这是自我在 前提下，想读什么，想怎样读，都凭自己的好恶，教师不 量度上的增加；读者的观点认识改变了，这是自我在本 过多干涉。教师还可利用读一读、演一演、背一背、唱一 质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值 唱、比一比、写一写等各种手段，利用现代教学手段，让 上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上 学生聆听、欣赏、感受，激发学生的表现欲，发展个性特 的练达。“这才是阅读应有的价值和功能，这才是我们 点，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏 教师引导学生要实现的目标，那就是学生自己学会阅 心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。学生必将感 读，培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地 受到阅读带来的无穷魅力，一定会对阅读产生浓厚的 来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的创新。 兴趣。同时，教师也要关注学生的个体差异，积极地看 二、要重视学生的独特感受和体会 待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在 萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”一堂阅读课 阅读中不仅学到了知识，得到了美的享受，同时也表现 真正出彩的地方就是让学生读准字音，读出节奏，读得 了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就 有情味、有美感，从而领悟到读的乐趣，而不是个性的 一定会喜欢阅读。“兴趣是最好的老师”，说得一点也没 埋没。课程标准也强调，“阅读是学生的个性化行为”。 错，一切从兴趣人手，才会达到事半功倍的效果。阅读 每个学生都是一个鲜活的个体，都有着与其他人不同 不仅要有兴趣，良好的阅读习惯的培养同样尤为重要。 的地方，因此才会有丰富多彩的人生，才会有独特的智 良好的阅读习惯形成，有利于其它良好习惯的养成。良 慧的思想闪闪发光，才会有许多的科学家、艺术家的诞 好的阅读习惯指喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种 生。如在教学《乌塔》一文时，我引导学生从多角度去思 自我实现的手段的习惯。教师要善于指导学生“学习用 考，结合自己生活实际，说说自己的感受。有的孩子说 普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，“学习默读、做 乌塔的父母教育孩子的方法很好，有的孩子说自己的 到不出声、不指读”，“喜欢图书、爱护图书”，“能初步把 长辈对自己时时处处宠爱有加，在生活中这也不准做， 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“在阅 那也不能做，其实这对自己的成长非常不利；有的孩子 读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 说自己和乌塔相比，自立能力太差了，独立能力较差， 领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出 一１６６— 【民主教学】 如何实现学生的自主性学习 马春光 （河北省阜平县砂窝中学，河北阜平０７３２００） 摘要：自主性学习是新课改的方向，符合社会发展和学生自身发展的需求。教师要引导学生学会和课本“对 话”，形成学生与课本－ｅ．．Ｎ的互动；采用新的学习形式，增加实践活动，以活动促进自主学习；采用新的作业方式， 促进学生的自主学习。 关键词：自主性学习；对话；互动；实践活动；作业方式 中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０５—０１６７—０２ 新课标要求学生的学习方式要由传统接受式学习 堂学习。让学生通过读课本的阅读，和课本交流，对课 向现代学习方式转变。现代学习方式的本质是弘扬人 本提出的一系列问题进行思考，对自己没有生活经验 的主体性，促进人的可持续发展为目的，学会自主学 和见闻的学习内容，比如，在学习《高效的工厂化养殖》 习，实现自主发展。现代学习方式的首要特征就是：主 这章时，对机械化养殖的具体方法；结合羊爱啃草根的 动参与，乐于探究，勤于动手，这也是学习能力的具体 特点，选择怎样的饲养方式；“绿色农业”、“白色农业”、 表现，而实现这一切都取决于教师能否调动学生学习 “蓝色农业”的特点和各自有优势以及局限性等。这些 的积极性和主动性，能否培养学生的探究精神和动手 知识远离学生生活，也难以接触到这方面的专业人士， 能力。如何实现学生的自主性学习呢？ 引导学生养成自觉借助网络信充实学习的习惯。通过 一、引导学生学会和课本“对话”，形成学习者与学 多网络资源的使用，来完成和提升对课本内容的认识， 习资源间的互动 从而实现学习者和学习资源的互动。 在传统学习方式中，教师强调学生对文本的掌握， 二、采用新的学习形式，增加实践活动。以活动促 理解课本所传授的知识，从课本中提取信息，整理出要 进自主学习 掌握的知识点。这种看似自主的学习方式，其实是“填 社会实践、社会调查、实验探究、资料分析等活动 鸭式”课堂的变形，只不过由重视教师的“搬运”作用转 性学习内容，是现今生物课的一大学习特点。可是有的 换成提高学生的“搬运”能力，并不是真正的自主学习。 教师为了省事，将这些活动内容，变成了“说活动”，让 真正的自主学习，是学生通过对文本内容的学习，发现 丰富多样的课程设计又回到单一、枯燥的课堂形式中 新问题，并充分利用课内外课程资源进行探究，得出自 去，导致学生失去学习兴趣。教师要善于运用这种深受 己独特的结论或得到超越课本内容的收获，在获得知 学生喜爱的学习方式，促进学生的自主学习。在学习 识的同时，不断提高发现问题、提出问题、解决问题的 《种子的萌发与播种育苗》时，前几天就让学生从家里 能力。养成不被动接受、不盲从课本和权威的习惯，养 带来不同的植物种子，埋进花盆的土里、放在保持湿润 成主动探究的习惯，从而，不断提高学生的自主学习能 的容器中，让学生观察种子发芽的情况和过程。这样在 力。初中生物教材的编排充分体现出文本与学习者交 学习过程中，解决课本上“你见过的其它植物的种子， 流的特点，通过“身边事”、“探究竟”、“大家谈”、“知识 哪些与菜豆种子结构相同？哪些与菜豆种子的结构差 链”、“实际用”、“想一想”、“开眼界”几个版块来整合教 别很大？”时，学生从自己的栽种的种子中，很容易就找 材内容。教师要充分挖掘教材的优势，来组织学生的课 到答案：花生、大都、玫瑰、等与菜豆的种子结构相同； 自己的看法和做出自己的判断”，在阅读中重视主体情 到阅读教学的全过程，逐步提高学生自主学习的能力。 感的投入和正确的价值观导向，与书中的人物休戚相 多读博思，培养创新的能力。教材只是个载体，课 关。 堂训练只是个途径，培养学生能自主，主动创新才是最 四、要重视引导学生在不断深入的读书实践中自 终的目的。要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外 主学习 读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师 在教学中，切实让每一个学生成为学习的主体，养 引导学生展示读书成果，畅谈读书感受，交流读书经 成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学 验。介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，形 得主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况 成自觉阅读的习惯和能力。 下，也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这 参考文献： 对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。这 【１］王荣生．语文科课程论基础【Ｍ］．上海：上海教育出版社， 也正是遵循新课标“在教学过程中，要加强学生自主的 ２００５． 语文实践活动”的要求，把对学生自学能力的培养贯穿 ［２１４ｇ￣锦．初中语文新课程教学法［Ｍ 匕京：高等教育出版社， ２００３ －１６７－