学羁 ２０１４耳第３期 或创设符合学生生活的新教材内容 引导学生开 展学习活动．让他们自主参与并得出结论。 １．教师搜集补充有说服力、感染力，贴近 学生生活．体现主题内容和思想的资料和环 节 这包括相关的背景文字介绍、图片、自制 课件、学生身边的故事及教学环节等 如学习 《为校园画张像》时，为了加强学生观察能力、 动手能力．进一步搞清校内主要建筑方位．为 接下来画校园平面图奠定较好的基础，我特意 开展了动手做“校园实景模型”的动手实践活 动。学生的兴致很高，或独立或合作完成了十 多件模型作品，并在校会上展出。这一活动除 了知识结构上为以后的画校园平面图做铺垫 外．更重要的是在学习的起始阶段．有意识地 激发了学生的学习兴趣．对学生观察、动手和 教学动态静 加强汉字书写教学提升学生语文素养 董江峰 ｆ河北省宁晋县东陈中心小学汉字书写规范化是素质教育的重要 ０５５５５０） 组成部分．是继承和弘扬民族优秀传统文 化的一项基础工程 汉字书写不仅是一种 单纯的技能训练．更是一个形成良好习 惯、培养高尚品质的过程，一个磨炼意志、 陶冶情操、学会做人的过程。它对培养学 生的思想素质、心理素质、审美素质、科学 素质等具有重要的作用．写好汉字将为学 生的幸福人生奠基。为此．《义务教育语文 课程标准》（２Ｏｌ１版）明确提出“养成正确 力无穷的文字，它的来源、演变和发展，有 着丰富的知识和相当多而有趣的故事．如 仓颉造字的古老传说。语文课堂上，教师 适时给学生讲一讲有关汉字发展的生动 故事．有利于增进学生对汉字的了解．加 深学生对汉字的热爱 其次．教师可以讲 述书法家的动人故事．引发学生钦佩之 情 如王羲之“临池学书”，使清水池变“墨 池”的故事：欧阳询露宿三天三夜．分析揣 摩碑文的故事：怀素写字写穿木板的故 合作能力进行了培养 ２．适当调整、删减有关内容。如三年级《品 德与社会》上册《感谢社区服务者》中，教材安排 了《辛勤服务的人们》《社区的安全卫士》《社区 的文化使者》三部分内容．需要学生到社区中对 这三种服务人员进行调查和访问的实践活动． 然后进行全班性的交流汇报 如果按教材安排 的顺序分别进行采访再汇报．时间至少需要 ３—４课时．而教材只安排了２—３课时．而且形 式单调重复。因此，针对学生的具体情况，我凋 整了教材内容的顺序．先集中１课时共同了解 教材中三部分内容，使学生头脑中有一个清晰 的条理 然后．我让学生选择好调查对象，并利 用１课时和课外时间．以教师带领和学生自由结 组的形式到社区采访调查 最后．我让学生以喜 欢的方式进行ｌ课时的交流汇报．共同感悟和体 验收获与乐趣。又如．《幸福生活的地方》中所写 的关于“社区的文化使者”的内容离学生生活较 远 于是．我用生活中社区的资料代替了书中的 内容．为学生提供了如社区老年大学、社区健身 房、社区艺术团等资料。这些内容离学生生活较 近，学生易理解和感悟．可以取得良好的效果。 ３，善用有争议内容。如三年级《品德与社会》 上册４８页左ｌ和右２这两幅图．学生除了能观 察到公共场所的不良表现并做出自己的评价外． 还能观察到自行车及人物画在草坪上．提出不该 践踏草坪的意见（图印制的可能有问题）。于是， 我利用这一时机．在表扬学生认真、细致观察的 同时．还进行了环保与文明行为的双重教育。 三、依托课程主题。开展丰富多样的综合实 践体验活动 课堂中．我根据主题及内容．设计了多种多样 的活动环节．并组织了课堂内外的采访调查、合作 绘画等活动。同时．我还使实践活动具有了针对性、 生动性和实效性．如感受体验活动、行为操作活动、 信息交流活动、动手制作活动、自我展示活动、竞赛 争先活动、游戏表演活动等。 这些由课程资源引申出来的实践体验活动可 以调动学生已有的生活经验．并结合现实生活中 存在的问题．激发学生学习本课程内容的兴趣和 求知欲，引导学生认识生活，适应社会，为他们逐 步具备参与现代社会生活的能力以及综合性学 习其他课程提供了有效的支持 总之．教师只有努力钻研教材．才能在尊重 教材的基础上不断创新．努力达到得心应手的程 度：才能有效服务教学．提高教学实效。因此，教 师应切实发挥课程资源的作用．真正培养学生主 动探索、勇于求知的科学精神．促进学生良好品 德的形成和社会性的发展．为学生认识社会、参 与社会、适应社会．成为具有良好行为习惯和个 性品质的社会主义合格公民奠定基础 （责编张翼翔） 的写字姿势和良好的写字习惯”“初步感 受汉字的形体美 ‘用毛笔临摹正楷字帖” “在书写中体会汉字的优美”“体会书法的 审美价值”等要求 刚刚落幕的央视《中国汉字昕写大 会》，受到观众广泛关注，节目内外频现的 “提笔忘字”现象。也引发了社会各界对汉 字文化的重视 反思当今小学教育．小学 生汉字规范书写状况不容乐观 首先．初 人小学的学生约５０％在坐姿和握笔姿势 方面存在不同程度的失范现象．主要表现 为：头歪，眼睛距离书本近（即便起初正 确，但不能坚持），双脚随意放置（脚尖点 地：一脚外侧着地．另一脚翘于其上；双脚 踩在板凳枨上），握笔太低．五指放置位置 不当（四指位于笔前．小手指放于笔后：大 拇指位于笔前，其余放于笔后）．笔的方向 与身体垂直等。其次．很多学生书写笔顺 不规范、布局不合理，字迹潦草，错别字频 出 究其原因．有信息化技术对执笔写字的 冲击．有社会不规范用字对学生的误导：更 有教师对汉字书写教学的忽视，对自身书 写能力的漠视：还有沉重的课业负担．让学 生无暇正正规规写字、认认真真练字。 写字教学是语文教学的重要组成部 分．培养学生正确、规范地书写汉字是语 文教师义不容辞的责任 那么．语文教学 中如何培养学生规范书写汉字的习惯与 能力呢？ 一、教师为范，唤醒学生的练字细胞 语文教师不仅要掌握汉字书写的教 学方法、书写姿势等理论知识．还要具备 良好的书写习惯、较深的书写基本功。小 学生由于年龄特点．模仿意识与能力很 强．学习阶段的他们特别喜爱模仿自己的 老师．因此，教师必须用心练就一手好字。 在课堂教学中．首先．教师要有板书，勇于 将自己的字展示给学生．不要用多媒体完 全替代板书：其次．教师的板书和作业批 语一定要工整规范、美观大方、运笔正确、 布局合理．切勿随心所欲、龙飞凤舞。只有 教师敢写字、好写字、写好字，才能为学生 树立榜样．激发学生对汉字文化的热爱， 唤醒学生认真练写汉字的细胞 二、兴趣为师。调动学生的练字兴趣 古人云：“教人未见其趣．必不乐学。” 因此．兴趣是推动学生求知的一种内在力 量．只有激发学生的练字兴趣才能使他们 持续地、专心致志地钻研它。首先．教师可 以介绍汉字的渊源，激发学生热爱之情。 汉字是形、音、义的结合体，字形结构是方 块形．所以又称作方块字 汉字是一种魅 事：岳飞沙土练字的故事……了解了这些 动人的故事．学生会对他们肃然起敬．引 发写字练字的浓厚兴趣。再次．教师可与 学生一起欣赏优秀书法作品，培养学生审 美情趣 古色古香的隶书、行云流水的行 书、端庄严谨的楷书、凤舞龙翔的草书．均 给人以美的享受 课上或课下．教师可选 择恰当时机．与学生共赏名家优秀书法作 品 尤其是楷书精品．教师应让学生感受 书法艺术的无限魅力．进而爱上书法．爱 上练字。 三、指导为主，提高学生的书写水平 “培养中小学生写好字不一定要人人 都成为书家．总要把字写得合乎规格．比 较端正、干净，容易认。”郭沫若先生的这 句话为我们小学语文教师汉字书写教学 指明了方向．要求我们重点指导学生正 确、规范、端正地书写汉字。首先，教师要 指导学生正确的坐姿和握笔姿势．并注意 时时提醒、坚持纠正。部分教师因日常教 育教学任务繁忙．对学生“双姿”关注和纠 正力度不够．只停留在口号上，导致学生 的错误姿势很难纠正 所以．教师必须有 持之以恒的决心．并付诸实际行动。其次， 教师要指导学生汉字书写正确的笔顺和 合理的间架结构。课堂上．教师要利用田 字格逐一示范、认真讲解。此外，教师要指 导学生临帖与摹贴．并．要给学生规定目 标任务．每天量化，加强练习。 四、减负为辅。留给学生练字时间 小学生的学习时间和精力是有限的． 过重的课业负担必将使学生长期处于疲 惫状态．对作业产生应付心理 作业书写 是学生规范写字练字的重要途径．而繁重 的作业让学生无暇顾及自己“双姿”是否 正确、笔顺与间架结构是否合理、字迹是 否端正美观 “练字同时也是练人” 心浮 气躁是难以练好字的 因此．教师必须合 理布置作业．减轻学生负担．让学生有足 够的精力与良好平和的心态边完成作业 边练习写字。 汉字书写教学工作关系到中华民族 优秀文化的传承．关系到学生语文综合素 质的培养 坚持练字．不仅可以培养学生 的观察能力、记忆能力、思维能力及动手 实践能力．而且有利于学生陶冶情操、增 强审美意识、养成良好习惯。作为语文教 育工作者．我们必须充分认识此项工作的 重要意义．并付诸实际行动．不折不扣地 将此项工作稳健、扎实、有效地开展下去， 为学生练就“一手好字”奠基 （责编张敬亚） ｌ６１