燕山中学 王军堂 一、教学目标： 1.掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。 2.在中国四大地理区域的划分图中，准确填注四大区域的名称。 知识与技能： 1.掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。 2.在四大地理区域划分图中准确填注四大区域的名称。 3.运用景观图，直观感受重要地理界线两侧和我国四大区域的差异。 教学重点： 我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。 教学难点：1、我国四大地理区域划分的依据。 2、秦岭—淮河一线的地理意义 二、教学过程： （一）情境导入，出示目标。 先欣赏橘子和枳的图片，引出“橘生淮南则为橘”的启示，谈话导入:为什么同一个树长在淮南为橘，长在淮北则为枳呢？是什么原因导致的这种情况呢？今天我们就来探索一下其中的奥秘吧。板书课题，并出示目标。 （二）自学探究，合作交流 1.在48页图A中用彩笔描出秦岭--淮河线。 （1）复习巩固：上册学习的秦岭--淮河线的意义。 （2）多媒体展示秦岭的“贡献”和淮河的概况。 2.通过出示和课本49页E、F两组图片，分组讨论： （1）秦岭--淮河线南北两侧降水的差异？ （2）秦岭--淮河线南北两侧气温的差异？ 3..展示图表“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，指导学生填写 4..通过知识链接引导学生总结：橘生淮南为橘，橘生淮北则为枳的原因。 5.读课本50---51页内容： （1）找出我国四大地理区域的名称并在下图中指出来。（找几名学生上台在图中指出） （2）讲解四大分区的地理界线的确定依据，并让学生在图中指出四大分区的分界线：秦岭--淮河，青藏高原边缘线，400毫米年等降水量线。 （3）引导学生观察课本50页图H、I、J、K，52页M、N、O、P8副图片，并说出图片上的自然景观表达的内容。然后指名上台在中国四大地理区域的划分图中，指出四大地理区域的位置并把8副图对号入座。 三.巩固延伸，学以致用 展示5副图片让学生判断属于哪个地区。 2.“试一试” 学生填写我国四大地理区域自然差异比较表 四.板书设计： 我国四大地理区域的划分 一.秦岭-淮河线 1.0℃等温线大致经过 秦岭-淮河线 2.800毫米等降水量线大致经过 秦岭-淮河线 3.我国南方和北方的分界线
二.四 北方地区 大 南方地区 自然条件 地 农业生产
理 西北地区 居民生活 区 青藏地区 域 义务教育教科书 中国地图出版社 地理 七年级下册 第六章我国的区域差异
第一节我国四大地理区域的划分 叶县燕山中学 王军堂
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