破解大学生就业难对策研究

○丁心镜

［摘要］大学生就业困难有社会原因，也有个体原因，就业主体就业理念的失误是导致大学生有业不就的重要原因。改变大学生就业理念，优化就业环境，解困大学生就业问题，是职业教育工作者的责任。本文从幸福学角度分析大学生就业需要及其的满足、积极心理与幸福实现过程，提出建构大学生积极就业策略教育机制，指出了提升大学生就业能力的方法和措施。［关键词］大学生；就业；双重困境；教学改革［作者简介］丁心镜（１９５５－），男，硕士，南阳理工学院副教授，研究方向：管理伦理学。（河南南阳成果之一。按照马丁·特罗的高等教育阶段论，我国目前已进入了高等教育的大众化阶段，大学生就业形势严峻。笔者在多年从事大学生就业工作的实践中，认识到社会要创造积极氛围，家庭要积极动员，学校要积极培养大学生的就业力，作为就业主体的大学生要有积极的就业理念、积极的就业行动，以实现大学生顺利就业，成功就业。一、大学生就业难与用工荒的双重困境简析就业是指一个法定行为人从事一定的职业，获取相应的报酬，并得到相应的社会地位。大学生就业就是大学生根据自己所学找到工作。实际上大学生就业的概念和真正意义的就业还是有一定区别，这是当前现实条件的特殊事物。大学生“积极”就业的积极是指社会环境给予大学生良好的就业支持，大学生以主动自觉的就业行动，实现大学生就业的过程。自２００９年以来，我国东南地区出现用工荒，而且愈演愈烈，有人认为是刘易斯拐点发生，我国的人口红利的结束。我认为这种认识是存在误区的，我国地区间差异大，东西部经济发展不平衡。西部地区经济发展相对滞后，各类人才缺口都大。我国城镇化进程也不相同，城乡人力资源的流动量和城镇发展速度不相适应。高等教育的人才培养和社会人才需求有差异。社会对人才的需求是多层次、多方面的市场需求，而高等教育还不能与其一致起来。从文化传统来看中国文化注重社会价值，个体则注重个体价值实现，求稳定不求变化；注重体制内的职业，不满意体制外的工作。大学生受文化影响和信息的不对称造成失业现象，受现实制度影响造成结构性失业和人才的高消费，再就是人才和岗位不适配，造成人才的大量浪费。可见，当前一方面是严重的用工荒，另一方面是大学生就业难，同时困扰着我国社会经济发展，如何破解这一难题？笔者认为解决大学生就业难的问题关涉到高等教育改革的走势。二、破解大学生就业难的对策研究大学生就业是生存需要和发展需要，社会是就业的客体，社会要追求的是经济利益和稳定价值，就业主体和就业客体要进行互相价值评估和利益考虑，这就是所谓的双向选择，选择的结果是双方的满意。但是双方往往会存在需求差异、需要不对称的现象。社会需要合适的人才，大学生需要舒适的岗位，双方要达到一致，也就是主体和客体需要差异的平衡调整，实现就业生态系统的和谐。任何事物都有主次，如就业，矛盾的主要方面在就业主体也就是大学生本身，就业问题的根源是教育问题。（一）加强就业教育改革高校教学高校是教育大学生积极就业的主渠道。高校教育教学改革要以大学生积极就业为调整的重要依据，加强艺术美学、人文素养的课程，培养大学生的文化素质，克服专才教育，培养社会适用的人才。培养幸福人是高等教育的使命和责任。调查显示在校大学生幸福感较毕业生幸福感强，毕业生惧怕就业。高校始终要占领科技文化高地，大学教师要不断学习，拥有最新的方法、最新的教材、最近的信息。时刻关注社会发展企业改革，指导大学生索取信息的能力，着重掌握可迁移知识和可迁移能力。改进教学方法，研究成功教学法、愉快教学法、案例法、参与社会实践等活动方法，让学生在校学习快乐，生活幸福，养成积极心理品质。近年各高校就业指导教育因教育部指令已纳入课程计划，就业教育已引起重视，而教育的实效性是一个问题。据调查，就业课的到课率不高，学生逃课现象严重，课堂教学效果不佳，对就业的指导作用不明显。笔者研究了十数套不同类高校就业教材，教材内容不外人职匹配、就业技巧等，体系落后，内容陈旧。（二）培养积极品质提升大学毕业生就业力１．开展大学生积极心理素质教育。心理学的新成中国成人教育CHINAADULTEDUCATION４７３００４）［课题来源］河南省软科学２０１２年计划研究课题“河南省学校公共安全管理研究”（项目编号：１２２４００４５０３０８）77工作研究GONGZUOYANJIU

果是积极心理学的研究。积极心理学的精神是正向、建设、乐观、主动、进取，倡导主观的积极体验，个体的积极人格，整体的积极环境。借以提升个体的潜能，发掘积极力量，实现个体价值和社会价值。大学生是就业的主体，大学生的积极品质和就业能力决定大学生的就业质量。高等教育要注重提高大学生的就业能力。大学生就业能力包括专业技能、生活技能、价值观、道德责任观等。高等教育还要培养大学生的积极品质，积极品质主要是大学生的自我效能感、信心和实践的勇气。积极实践，勇于实践，主动自觉地面对社会是大学生毕业时应该具备思想素质。对大学生进行积极心理学教育是实现大学生顺利就业的重要教育策略。２．进行大学生人文素质教育。长期以来我国高校重视专业技能培养忽视大学生生存教育，重视科学思维教育轻视人文素养和审美教育，致使大学毕业生素质与经济社会需求不相适应。高等教育是全人教育，全人教育重在育人，要育人就要研究人性，研究人的幸福要求，研究幸福教育，实施幸福教育。个体价值得以实现，整体价值才会相应强大，社会才会稳定和谐发展。大学生实现就业才能创造价值，大学生实现就业才有人生意义，大学生实现就业才会有真正的个体幸福。大学生要积极投身实践，大学生就业才是真正开始人生实践，在实践中发展智慧，创造财富，在实践中寻找生活意义，在实践中找到幸福归宿。大学生积极就业、积极实践是幸福生活的策略。３．强化大学生生存策略教育。人在不断地产生需要、又在不断得到满足。笔者认为人的幸福实际是生理幸福和精神幸福。在物质需要和安全需要满足的基础上，人主要面对精神需要的追求。精神需要的基础是认知、情感、意志，精神需要的目标是真善美，精神需要的目标实现然后获得幸福。作为大学毕业生来说有两个需要，生存需要和发展需要，大学毕业首先考虑的是生存，继而考虑的是发展，不要倒置。“大学生先谋生存、后图发展”，生存问题解决不了，其他都是一句空话，幸福会成为空中楼阁。大学生积极就业是个体成长的策略。（三）优化大学生就业环境１．家庭积极支持。家长的就业支持是大学生积极就业的主要推进。我国大学生的就业，学生家长作用极大，大学生继承父母职业，听从家长吩咐是我国大学生就业的特色之一。家长的望子成龙意识浓厚，往往把学生的发展需要放在首位，把学生的生存需要放在次要位置。“很多家长就业观念还停留在精英教育阶段，对大众化的就业形势及子女自身的情况缺乏客观的分析，影响子女准确定位，主动就业”；家长要求学生职业稳定，要求能端一个铁饭碗这种理念的改变需要一个过程。网络信息技术的高度发达，实施对家78中国成人教育CHINAADULTEDUCATION长的职业发展教育成为可能。学校可以通过短信、网络通报学生情况，报告就业信息，讲述市场经济条件下的就业特点，解答就业咨询，分析就业策略，指导具体就业个案。２．社会协调发展。“大学生刚性需求有限”“就业岗位的区域、产业、行业以及专业需求不平衡导致带来的结构性不对称的就业难”。社会是大学生就业的归宿，我国ＧＤＰ每年都有７—８％的增幅，按此增幅的岗位增数和大学生毕业生人数基本一致，问题在于大学生就业需求与社会发展需求不同步，诸如产业结构分配不合理，虽然有调整，但是，第一产业需求基础劳动力人数多，对高素质的人才需求量少；第二产业的技术更新滞后，人才高消费现象突出，创新人才匮乏；与西方国家相比我国第三产业发展相对缓慢，人才需要质和量与大学毕业生质和量也不相协调。近年来高校不断扩招，必须调整产业结构，创造就业岗位。社会须正确认识大学生能力和学历，形成用“适才”，不浪费人才资源的价值意识。善待大学毕业生，宽容大学毕业生，加强职前教育，岗前培训。允许大学毕业生选择岗位，也允许跳槽，鼓励大学毕业生创业。实施大学毕业生免试再读等措施，优化大学生积极就业社会环境。应制定统一的大学毕业生初就业工资标准、岗位提供单位的经济补助政策等。提供大学生就业岗位，改善大学生就业环境是社会责任。我国当前东西部发展不平衡，城乡发展不平衡，工业农业生产发展不平衡，应鼓励大学毕业生到西部创业，到农村建功，国家提高艰苦地方的待遇和准入制度，逐步建立大学生积极就业的良好社会环境和支持策略。３．改进信息服务。建立大学生积极就业信息平台。当前，大学生就业信息不对称的现象依然存在，由于信息不畅通，影响大学生就业的情形仍然严重。学校、社会、国家、学生和学生家长之间的沟通障碍，以及信息变异，使大学生产生就业心理恐惧、就业误导而延缓就业时间，发生摩擦性失业、改变大学生就业趋向等问题。据调查，高校都建立有大学生就业指导中心，但作用发挥有很大差异。就业信息源、信息渠道、信息发布都没有去论证、研究和落实。社会的就业岗位公布时间往往不规律，透明度不够，有岗位空缺就公布，发布范围有限，受众少。另外，“大材小用”生成“隐性的知识型失业”，还有人情化信息、人情化就业问题。就业信息的不对称，说明了社会公平正义价值的缺失。学校和社会共同建立大学生积极就业信息平台，大学毕业生享受公平就业信息，共同竞争就业岗位。国家要指导社会周期性的信息发布，督查信息运行。国家、社会、学校、学生个体、学生家长要有沟通机制，特别是大学毕业生就业前期的联系制度、报告情况、解释政策，深化服务，增进了解，为大学生积极就业探索途径，为大学生创造职业生涯快乐和人生幸福。GONGZUOYANJIU工作研究职业技术学校公共基础课教师应具备的素质

○王琴

［摘要］职业技术学校中，公共基础课的教学在大学生的专业知识学习与终身发展中发挥着重要作用，因此从事公共基础课教学的教师，只有清楚自身应具备的相应素质才能胜任公共基础课的教学任务，更好地完成公共基础的教学任务。［关键词］职业技术学校；公共基础课；教师素质［作者简介］王琴（１９７０－），女，六盘水职业技术学院副教授，研究方向：思想政治理论教学与研究。（贵州六盘水５５３００１）教育课程设置的新视点。全面提高学生的综合素质，完善其个人品格，培养成功的劳动者与创业者也成为新世纪一些发达国家和地区公共基础课教育教学的总体目标。当前职业技术教育较发达的国家，在职业技术教育中公共基础课的教学地位都显得非常重要，虽然他们的具体课程目标不尽相同，但其目的都在于提高国民素质，增强学生的适应性和继续学习的能力。二、职业技术学校公共基础课教师教学的重要性中国职业教育的公共基础课的传统教学，主要以知识传授为中心，从知识的系统性出发，有其局限性。现今的素质教育强调以人为本，以学生为主体，以实践能力与创新精神为培养目标，这就要求基础课教师在教学中应特别注重怎样去发现、培养、坚持、强化学生的兴趣爱好和好奇心。公共基础课的教学充满了辩证法和方法论，教法得当能充分激发起学生的兴趣爱好和好奇心，这不仅对学好后续专业课程至关重要，而且对培养学生分析解决问题的能力，增强学生毕业后对工作的适应性、创新能力和后劲以及在较宽的领域内选择职业具有十分重要的意义。科学巨匠达尔文、爱因斯坦的成功直接源于他们的兴趣在引导中逐步升堂入室、最终升华。此外，爱因斯坦在回顾自己的治学道路时，特别主张排除一切足以分散注意力的东西，致力于“导致深邃”的内容与方法。哈佛大学校长博克说，他们在教学中“更加强调学术研究的基本方法”。杨振宁对方法论也非常重视，在回顾总结中美两国研究生学习生活时，多次提到他在中国西南联大学了演绎法，在美国芝加哥大学学了归纳法。近代科学两位巨人培根、笛卡尔的巨大贡献之学出版社，２００８．

公共基础课是职业技术学校各专业或一定类别专业的学生所必须学习的基础课程。一般对１—２年级大学生开设，“公共性”是其基本属性，涉及的具体课程主要包括思想政治理论课、大学英语、大学语文、高等数学、基础体育等课程。公共基础课的教学在大学生专业学习及其终身发展中发挥着重要作用。一、职业技术学校公共基础课的地位和作用当今世界是个人才竞争的世界，人才的竞争不仅在专业知识与技能方面，更在于人才的基本素质。这些基本素质主要包括远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心理。科学家爱因斯坦尖锐地指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”我国著名科学家钱伟长也说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。”２００９年１０月２７日的参考消息转载了美国《波士顿环球报》网站１０月２５日报道，题为：麻省理工学院开始重视培养“人际技巧”。这不是哪个商学院，而是世界一流的工科院校麻省理工学院新开设的一门课程，这是因为企业强烈要求培养既善于独立写出复杂计算机程序，又要善于直接沟通的工程师。可见，在高等职业教育中只有充分重视公共基础课、人文课的教育，高等职业教育才能适应社会发展，才能具有广阔的发展前景。随着“终身学习”“可持续发展”等观念的提出和深入人心，人的全面发展与素质提升已逐步成为职业参考文献：［１］何祚庥．呼唤科学精神和人文精神的结合［Ｊ］．新华文摘，２０００，（９）．

［２］钟谷兰，杨开．大学生职业生涯规划［Ｍ］．上海：华东师范大

［３］韩威．对院系就业工作队伍素质要求的调查研究［Ｊ］．调查研究，２００９，（１１）．

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