软ｌ譬 嬲鼎 浅谈小学数学教学与生活实际的联系 张庆芹（河北省邯郸市磁县甫城乡四北城学校。硪县０５６５００） 【摘要】数学源于生活，数学植根于生活，联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去系实际，把 生活中的问题引进课去学堂，从中习知识，再把知识应用到实践当中去去学堂，从中习知识，再把知识应用到实践当中去。 【关键词】小学数学 生活 实际 联系 创设情境 新《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活 步学会综合利用数学知识和方法解决简单的生活中的实际问 实际，从学生的生活经验和以有的知识体验出发，创设生动、 题，探索数学规律，学会数学思考。如：在学习过进一法或去一 有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、以及发展思维 能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用．生活离不开数学，数学 离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于 小学数学，更能在生活中在教学过程中找到其原型，为学生终 身可持续发展打好基础，必须开放课堂教学，让数学贴近生 活，让学生发现生活中处处有数学。 一、利用学生生活实际问题引入新知 在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现 象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活 同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。 比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样 一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的 比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是ｌ：ｌ， 身高与双臂平伸长度的比大约也是ｌ：１，脚底长与身高的比大 约是ｌ：７……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子， 只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合 你穿；假如你是一个，只要发现罪犯的脚印，就可估计出 罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一 个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和 基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出 “比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新 知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒 体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指 操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指 操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单 位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导 入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境 中来。 由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引 入新知，可以激发学生的学习兴趣。 二、让学生初步解决简单而实际的问题 开放式的教学模式，即让学生在观察中学数学，在实践中 学数学，在猜测中学数学。在现实生活中学数学，使学生感受 到数学与现实生活的密切联系，能大大提高学生的应用意识 和解决简单实际问题的能力。用生活理念构建小学数学教学 就要将传统课堂内教学活动向课外延伸，创设真实的生活环 境，激发学生的数学学习兴趣，使他们在生活中学习，在学习 中生活，不断获取现代社会生活必需的数学知识和技能。 数学来源平生活，生活中充满着数学。教学时，教师可以 适当设置一些灵活性、开放性的问题让学生通过亲身体验，初 软件・拳 誊２０１５簿 ３ １２８ 法练习时提供学生这样的信息：去年暑假学校团队组织夏令 营活动，参加摘桃同学共摘４５斤桃子，每篮装８斤，需要几个 蓝子才能把这些桃子装好？ 三、鼓励学生把课本知识运用于生活实际 过去的数学教学往往比较重视课本上经过数学处理的问 题。学生只要按照学过的解题方法，一步一步地去解决就可以 了，但一碰到实际生活问题往往显得不知所措，一筹莫展。特 别是一些学习困难的学生在一堆数据符号前，自然而然产生 一种乏味厌学的情绪。长此以往，学生有可能产生一种对数学 的恐惧感。因此，在大力提倡素质教育的今天，完全有必要让 学生用数学观点和方法来认识周围的事物，把丰富多彩的生 活展现在课堂。 在教轴对称图形后，带领学生走出校门，到马路旁，让他 们自己观察，找一找生活中哪些物体的形状是轴对称图形。学 生在观察过程中十分投入，有的说“房子”、有的说“汽车”…… 他们把生活中每天看见的有关的物体一一找了出来。学生的 这种自觉参与，大大丰富了他们对“轴对称图形”的认识，同时 也让他们深深体会到数学与实际生活离得是那么近！ 四、创设生活情景 ，提高学生解决问题的能力 小学生思维发展的趋势是从形象思维为主逐步发展到抽 象思维为主，所以在小学数学教学中很多时候还是采用直观 的方法，这样有许多稍微复杂的问题小学生都感到很困难，有 时即使一眼能看出解题要用的知识，但找不到问题症结所在， 无法正确解答问题。因此教师在教学中应注意培养学生的发 散思维，课堂上鼓励学生大胆假设，启发学生积极思考问题， 引导他们运用类比、归纳、猜想、想象、联想等方法去寻找解题 策略，探求数学问题的解决趋势与途径。 要发展学生解决问题的能力，关键是加强对学生思维策 略的指导，要教学生解题策略和思想方法，如对应思想、化归 思想、转换思想、统计思想等，同时交给学生一些数学方法，如 观察法、实验操作法、归纳和演绎、联想和想象等。联想和想象 是学生学习数学一种重要的思维方法。所谓联想就是由一类 事物想象出另一类与之有着相互联系的事物；想象是人们在 原有的知识基础上对记忆中的表象经过重新组织加工，而创 造出的新形象、新概念的思维活动。科学史的大量事实证明， 缺乏想象力的人是很难在科学事业上做出出色贡献的。我在 教学中有意识地指导学生运用联想和想象，促进学生举一反 三，触类旁通。
