０ ０ ０ ０ ０ 小学综合实践活动课程访谈课的子课型设计 张素文 访谈活动是小学综合实践活动中获取信息的基本方法 之一，但对于小学生而言，访谈法是一种较复杂、较难掌 握的社会调查方法。学生要经历访谈前的准备、正式访谈 过程以及访谈后的资料整理分析等活动环节。对小学生有 一定的难度。所以教师的指导应遵循一定的顺序，否则学 生的访谈活动会经历重复、无序、效果低下等困况。下面 从课堂的具体组织层面阐述综合实践活动访谈课的系列子 课型设计。 一、访谈活动的基本步骤 访谈调查法要遵循一定的标准程序，避免只凭主观印 象或毫无目的、漫无边际地交谈。一般来说，实施技巧应 按以下程序进行：①访谈前的准备：包括做充分的心理准 备、制订访谈提纲、确定访谈对象、预约访谈时间、布置 访谈现场、模拟采访以及其他物质上的准备等。②正式的 访谈过程：包括接近访谈对象，按照访谈提纲进行提问、 记录，结束访谈。③访谈资料的整理和分析：及时、全面 整理访谈记录，并进行一定的分析。④交流访谈成果：对 访谈活动进行回顾，交流访谈活动中的成功体验和困惑， 经验总结。 二、访谈课的子课型设计 根据以上访谈活动的基本步骤，对访谈课可以分解设 计出以下五个子课型。对于刚开始接触访谈活动的小学生 而言特别适用，学生经历多次访谈活动后，这几种子课型 随着学生的经验积累则又可以合并。 （一）访谈计划设计课 １．“访谈计划设计课”的教学目标是明确采访目的，围 绕采访目的设计问题，制定采访计划，培养学生的问题筛 ８８ 选、分析能力。 ２．“访谈计划设计课”的教学要素包括科学的访谈计划 范例，小组讨论提出访谈问题、访谈时间、地点、采访对 象、参加人员，教师指导，小组确定访谈计划。 ３．“访谈计划设计课”的教学程序为“回顾活动进程一 学习访谈计划一设计访谈问题一交流完善计划”。 “回顾活动进程”即各小组的简单汇报活动进度，遇到 什么问题希望通过访谈活动得到更好的解决，激发访谈动 机，明确访谈目的。 “学习访谈计划”即明确访谈活动前 准备详细具体的访谈计划是访谈的前提：通过学习他人的 项目访谈计划，知道访谈计划所包括的基本要素有访谈时 间、地点、对象、参加人员、３—５个访谈问题等；明白访谈 问题要有针对性，紧扣研究主题，而且要让采访对象有话 可说。 “设计访谈问题”是本课的重点，即组内嗣绕本组 访谈主题和目的提出采访问题，讨论分析、筛选问题，制 定问题提纲。 “交流完善计划”即各小组汇报访谈计划， 其他小组提出评价和建议，教师点拨指导，小组回应完善 计划。 （二）访谈准备课 “访谈准备课”的教学目标是掌握访谈中需要的访谈Ｔ 具，合理地进行采访分丁，提高访谈活动的安全意识，培 养学生与人沟通的能力。 “访谈准备课”的教学要素包括访谈工具清单，采访Ｔ 作分１二，模拟预约访谈人．进行安全教育。 “访谈准备课”的教学程序为“回顾计划一交流评议一 模拟预约一解决问题”。 “回顾计划”即对本组制定的访谈 计划进行简单回顾．介绍拟准备的采访方式、对象、采访 时间、采访地点、需要准备什么工具及人员分工等。如集 中采访，则安排好访谈员、记录员、拍摄员、预约员；如 分开采访或街头访问，则安排好采访区域的负责人。 “交 流评议”即各小组进行评议，根据该组的人员分Ｔ、采访 目的和对象的选择提出合理性建议，提出可能遇到的问题 及解决方法。 “模拟预约”是学生根据小组采访方式的不 同模拟如何接近街头访谈对象．模拟电话预约受访者等． 模拟预约的对象可以先由教师扮演，再分小组内自由模拟 预约，教师扮演受访者可以设计出更多的情境， “难” 预约者，训练学生的应对能力和口材，也为分组模拟奠定 基础。“解决问题”即根据模拟预约环节中出现的被拒绝 和胆怯、气馁心理进行指导，做好被拒绝的心理准备，树 立不轻易放弃的信心；分析访谈对象拒绝的原因，总结出 让受访者乐于接受采访的方法：同时教师应针对性地指导 学生进行合理的分工合作．要提醒或帮助学生准备好证明、 介绍信、外出安全提示等。 （三）模拟采访课 “模拟采访课”的教学目标是通过模拟采访活动．训练 访谈技巧，克服胆怯心理，提高小组合作的能动性。 “模拟采访课”的教学要素包括场景布置、访谈视频、 主题采访、采访记录。 “模拟采访课”的教学程序为“回顾导人一学习方法一 模拟采访一交流提升”。“回顾导入”即对采访前的准备工 作进行回顾和检查，做好采访的充分准备。 “学习方法” 即观摩访谈案例，教师可以组织学生观看上一级学生进行 访谈的视频或新闻记者的采访视频．学习访谈的各种技能 技巧，学习各施其职，完成本职任务；学习科学记录方法， 设计访谈记录卡记录重要的词语、数据等。 “模拟采访” 即通过某一访谈提纲，让各小组课内实践采访过程，检验 小组分工合作的效果。 “交流提升”即对模拟采访中发现 错误的做法及时改正，对运用的好方法进行总结，对遇到 的问题提出建议等；同时教师要提醒学生访谈应注意的事 项，如除了主提问人外，其他人员也可以对不明白的问题 补充提问，提出问题后要认真听被访者说话，并作出点头、 微笑等方式以回应，不和被访者争论问题，访谈结束应再 次表示感谢等。 （四）访谈资料整理与分析课 “访谈资料整理与分析课”的教学目标是及时全面地整 理访谈记录，根据研究目的，对访谈原始资料进行概括、 归纳，思考其中的意义和相互关系．提高学生分析问题和 整理资料的能力 “访谈资料整理与分析课”的教学要素包括整理访谈实 录，结果分析，访谈成果设计。 “访谈资料整理与分析课”的教学程序为“回顾导入一 学习方法一分组整理一交流分享”。 “回顾导入”即通过某 ０ ０ ０ ０ ０ 一小组汇报自己的访谈过程和呈现访谈中收集的原始资料， 如录音（像）、访谈简录、相片等，并谈谈通过访谈活动的 收获及准备怎么整理收集到的资料或呈现初步整理的效果。 “学习方法”即指导科学的资料整理方法，通过小组汇报的 内容加以点评，肯定小组活动所获．从小组呈现的资料中 总结出一些好的方式方法，如实整理访谈记录，理解忠实 记录被访者回答的重要性．学习如何在被访者的回答中形 成访谈报告。 “分组整理”即各组选择合适的方式对访谈 过程中所收集的录音、录像或笔录、图片进行处理，合并 采访笔记完善访谈记录；从访谈记录上进一步判断、思考、 发现问题，形成访谈活动成果，访谈成果可以采用调查报 告、访谈日记、小结、表演等形式整理。“交流分享”即 各组展示访谈成果，交流评价．相互取长补短。 （五）访谈总结与反思课 “访谈总结与反思课”的教学目标是对访谈的过程进行 总结，反思问题的处理方法，形成访谈经验，提高学生客 观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。 “访谈总结与反思课”的教学要素包括呈现访谈成果． 过程回顾总结与问题反思 “访谈总结与反思课”的教学程序为“回顾总结一问题 反思一交流深化”。 “回顾总结”即各小组对访谈过程进行 概括性的总结（一般课前布置学生把收获与体会写下来）， 展示访谈成果，对照访谈的问题．看访谈是否取得了预期 的效果。 “问题反思”即对访谈活动中出现的困惑、挫折 等进行反思和提出疑问。 “交流深化”即对同学遇到的困 惑和问题提出解决方法共同探讨与提高，以帮助建构后经 验。 以上五种访谈课的子课型特别适用于小学生第一次接 触访谈活动的指导，把访谈课的指导分成五个课时完成， 每个子课型一个课时，可以有效避免学生访谈调查中常见 的错误，提高学生访谈的信心和访谈的效果。随着访谈活 动的次数增加，经验不断积累，可以把相邻的两个或多个 子课型合并使用。在学生实施访谈调查，尤其是在校外进 行访谈时，教师要考虑到一些不安全的因素，加强相关管 理措施，做好安全教育，遇到无法处理的偶发事件，要及 时与家长、老师联系，或就地向民警求助：教师应引导学 生充分挖掘身边的人际资源．力争把受访者请回学校接受 采访，如果确实需要进行街头采访，应建议邀请家长或志 愿者在旁陪同，以保证学生的人身安全。 （张素文：增城市派潭第一小学广东广州５１１３８５ 责任编辑：张海新）
